第13頁共13頁大學生輔?導員工作?總結反思?模板生?活好像萬?花筒，輔?導員的生?活則像一?個五味瓶?：酸甜苦?辣咸，五?味俱全。?輔導員工?作的瑣碎?、繁雜且?不說，光?是每日應?對那一群?年齡差不?多，思想?各異，性?格亦不一?樣的學生?，處理他?們各種各?樣的問題?，如果沒?有一顆真?正關愛他?們的心，?就很容易?流于簡單?化;或者?是你的千?____?第___?_篇律，?道貌岸然?，表面上?唬住了他?們(但其?心里并不?服氣);?或者就是?他們多種?多樣、層?出不窮的?“花樣”?，使你疲?于奔命。?總結輔導?員工作，?感慨良多?，我覺得?要使一個?班級有良?好的班風?，有強大?的凝集力?，一向不?斷前進，?輔導員除?了做好一?些常規工?作外，還?應有一顆?愛心，把?自我真正?融入學生?中間，多?理解他們?，使他們?信服你，?愿意把你?當作他們?的好朋友?，愿意與?你多方面?地交流思?想。一?、懂得寬?容，以同?齡人的心?態理解學?生、尊重?學生作?為一名輔?導員，要?尊重學生?人格，并?善于進行?“心理移?位”，設?身處地體?察學生的?心理處境?，關心學?生學習的?細微變化?和點滴進?步，及時?地加以引?導、表揚?、鼓勵，?使學生逐?漸對輔導?員產生一?種親切感?、安全感?。輔導員?信任學生?，尊重學?生，就能?喚起他們?的自尊心?、自強心?，激勵他?們發奮學?習，戰勝?困難，產?生強大的?內在動力?。相反，?如果輔導?員不信任?、不尊重?學生，尤?其在公共?場合，哪?怕是無意?識地用羞?辱的語言?去刺激學?生，在學?生面前，?你就失去?了教育的?基礎和權?力。對善?于做學生?朋友的輔?導員，有?哪個學生?不喜歡他?呢當然，?朋友關系?并不意味?著對學生?放任自流?。要嚴出?于愛，愛?寓于嚴，?嚴而不兇?，寬而不?松，嚴在?當嚴處，?寬在當寬?處，一分?嚴格之水?，再摻上?九分感情?之蜜，才?能釀成教?育的甘露?。作為?輔導員，?自然大多?都會兢兢?業業地工?作，有時?勞力費神?卻效果不?佳，這時?候，埋怨?、牢騷都?無濟于事?。輔導員?與學生畢?竟是兩代?人，更何?況輔導員?與學生所?具有的學?識不相同?，人生閱?歷也不一?樣，各方?面修養存?在著差異?，性格上?的差異更?是多種多?樣，諸如?此類還有?許許多多?的不一致?，當然會?產生思想?觀點的不?一致，看?問題角度?不一致，?解決問題?方式也不?一致，于?是，許多?矛盾便產?生了。此?時，如果?多一點理?解，經常?想想自我?是他們那?個年齡時?，應對輔?導員的教?誨是怎樣?一種心態?，樂意理?解什么樣?的教育方?式，厭惡?反感什么?樣的方式?，恐怕就?不會埋怨?了。輔導?員就應用?一顆真誠?的心去對?待學生。?沒有歧?視，沒有?偏愛，有?足夠的耐?心和寬容?心，能夠?放得下輔?導員的“?架子”，?洗去臉上?的“古板?”，與他?們一齊迎?接歡笑，?一同承受?苦惱，這?樣才能真?正把自我?放在學生?的位置上?，成為他?們中的一?員。誰都?明白“理?解萬歲”?這個口號?在當今學?生中很受?歡迎，這?證明當今?青年學生?渴望與成?年人溝通?，具有填?平代溝的?良好愿望?。一方面?，輔導員?要把學生?當作與自?我地位平?等的人來?看待，對?待學生的?弱點、缺?點以至錯?誤，要給?予真誠、?熱情、嚴?肅的批評?、教育和?幫忙，而?決不能歧?視、諷刺?和挖苦，?否則就會?傷害學生?的人格和?做人的尊?嚴。二?、尊重學?生應有的?權利要?充分相信?學生，發?揮學生的?創造力和?自我管理?的潛力。?班級各項?活動要充?分放手讓?學生去做?，如：主?題班會、?運動會、?班干選舉?及班級日?常工作都?應聽取學?生意見，?使學生在?被尊重的?同時，學?會尊重別?人，從而?拉近師生?間的距離?。如果?一切都由?輔導員一?手包辦，?不尊重學?生的意見?，不給學?生各抒己?見和參與?班級管理?的機會，?久而久之?，學生便?會對輔導?員產生不?信任感，?進而導致?逆反心理?的構成，?不利于師?生間的情?感溝通。?尤其是?學生在遇?到失敗、?受到挫折?時，更期?望有人去?理解他，?這時輔導?員若能及?時地表示?關切、理?解，伸出?熱情之手?，力所能?及地幫忙?學生排憂?解難，必?然會獲得?比平時更?難以獲得?的良好效?應-學生?對輔導員?的感激，?進而是尊?敬，師生?間的情感?會更加貼?近。學生?最不愿意?與看不起?他的人打?交道，因?此，尊重?學生的人?格在建立?師生融洽?關系中顯?得尤為重?要。如?何才能做?到理解學?生呢行之?有效的辦?法就是要?與學生交?朋友，放?下架子，?改變那種?“居高臨?下”的傳?統模式，?進行心理?換位，從?學生需要?和期望價?值來思考?問題，而?不能想當?然，不能?用自我當?中學生時?的想法來?簡單地代?替當今中?學生的想?法。否則?就會引起?學生的反?感，而堵?塞了輔導?員進一步?了解學生?獲得學生?信任的道?路。輔導?員只有與?學生交知?心朋友，?用真情去?打動學生?，學生才?愿意向輔?導員吐露?心底秘密?，輔導員?才能窺測?到學生的?內心世界?，獲得教?育學生的?最好契機?。二、?民主地處?理問題，?給學生“?辯護”的?權利。?一個班那?么多學生?，那么多?事情，輔?導員不可?能樣樣事?情都了解?得完全屬?實，偶爾?也會帶上?一些自我?的主觀色?彩，倘若?事實并非?如輔導員?了解的那?樣而輕易?就下結論?，那么不?僅僅僅是?學生受委?屈，而且?輔導員也?將面臨著?信任危機?。民主不?僅僅容易?贏得學生?，使他們?樂于與你?交流，而?且能夠培?養學生的?民主意識?。而武斷?的做法卻?民心大失?，表面看?來，你最?威風，你?永遠正確?，但在學?生心里永?遠與你隔?著一層，?為什么不?能誰正確?就聽誰的?呢學生首?先是人，?也有自我?的自尊。?“辯護”?不僅僅能?讓輔導員?多方面了?解事情真?相，有助?于解決問?題，也能?夠是學生?維護自我?的權利和?自尊的手?段。做?人，很重?要的一點?就是要自?尊，學生?懂得自尊?，輔導員?應當高興?。當然，?也不否認?有些學生?思想認識?并不正確?，總是掩?蓋自我錯?誤，甚至?于狡辯。?那么，何?不讓他充?分表現輔?導員反而?可從其表?現認識其?錯誤思想?根源，以?便對癥下?藥。相反?，如果不?管青紅皂?白地訓斥?學生，甚?至將本應?有的解釋?也當作狡?辯，那么?不僅僅對?學生認識?錯誤、改?正錯誤無?益，還會?嚴重地挫?傷學生的?自尊心，?從而產生?逆反心理?，師生間?產生隔閡?，信任不?再。例如?我曾教過?的一個學?生就是一?個較為典?型的例子?。這個學?生比較聰?明，但不?懂得如何?尊重他人?，與人相?處往往以?自我為中?心。三?、多賞識?學生，讓?表揚和鼓?勵助學生?走向成功?之路每?個人都是?期望得到?別人的贊?揚。學生?也是一樣?，輔導員?為什么總?是要帶著?挑剔，而?不帶著賞?識的眼光?去看他們?呢要明白?，學生是?渴望賞識?的，因為?它就像生?命中的陽?光、空氣?和水一樣?，是必不?可少的。?很難想象?一個成天?被挑剔的?人，會不?垂頭喪氣?，會有成?就感，會?充滿信心?。我們要?培養的是?熱愛生活?，勇于實?現自我的?人才。我?想，還是?多給一點?笑臉，多?給一點贊?揚吧。鼓?勵學生的?每一個優?點和長處?，讓學生?充滿自信?，自我覺?醒。當然?，對好的?學生給予?賞識也許?不難，而?對那些所?謂的“差?生”更要?多給一些?關愛、賞?識，因為?他們更需?要鼓勵，?更需要信?心。一個?信賴的眼?神，一個?鼓勵的微?笑，都可?能帶來巨?大的效應?。我們?應當時時?提醒自我?，不要嘲?諷譏笑學?生，尊重?學生的任?何一點成?果，這也?是對他的?一種無形?的鞭策，?我們在工?作中應及?時地發現?學生的閃?光點予以?賞識、鼓?勵，使他?充滿自信?，激起他?學習的興?趣，讓表?揚和鼓勵?成為走向?成功的催?化劑。例?如，對于?學習成績?等各方面?都表現很?好的學生?，能夠經?常鼓勵他?們應向高?標準看齊?，不要浪?費了自我?這塊好材?料。對于?學習較差?的同學，?也不要歧?視他們，?而是鼓勵?他們盡量?爭取多學?一點知識?，同時盡?可能發現?他們身上?的長處，?充分發揮?他們的特?長，只要?他們有一?點進步，?就及時地?給予表揚?，使他們?不至于覺?得自我一?無是處。?讓每一個?學生都發?現自我的?閃光點，?對未來充?滿信心，?這是一個?輔導員的?職責。切?不可橫挑?鼻子豎挑?眼，讓學?生充滿失?敗感。?四、看準?機會，選?取最佳時?機，進行?思想教育?輔導員?若真正愛?護學生，?那首先就?應理解學?生感情，?尊重學生?人格，在?平等立場?上同他們?談話、交?往，在交?往當中尋?找教育時?機，只要?輔導員注?意調查研?究，摸準?學生的思?想脈搏，?掌握學生?心理活動?規律，善?于捕捉教?育時機，?教育工作?就會更加?主動、有?效。尤其?對后進生?來說更為?重要。?1、捕捉?學生“閃?光點”。?對后進生?來說，他?們的心靈?深處同樣?蘊藏著進?取奮發的?心理需要?。輔導員?不能只是?被動地等?待后進生?的“閃光?點”的出?現，而是?應主動地?抓住或創?設條件，?誘發后進?生的自尊?心和榮譽?感，哪怕?只是閃電?般的那么?一瞬間，?也往往是?后進生轉?化的最佳?時機。?2、選準?教育時機?。在教育?時機未出?現時，輔?導員要耐?心等待，?當最佳教?育時機到?來時，要?抓住契機?進行教育?，因為此?時教育學?生，最容?易被學生?理解，教?育效果最?佳。如新?入班的后?進生，往?往會有在?新環境中?調整自我?的欲望，?這是轉變?后進生的?大好時機?。因此要?提前做好?后進生的?狀況調查?，主動而?自然地接?近他們，?從開學第?一天起就?關懷、鼓?勵、幫忙?他們，促?使其把調?整自我欲?望變為爭?取進步的?實際行動?。某些后?進生幾經?努力仍然?不能改掉?全部缺點?，而繼續?受到大多?數同學的?冷遇和歧?視，心靈?會受到嚴?重創傷。?如果這時?輔導員熱?情關心和?幫忙他們?，他們就?會感受到?溫暖、安?慰和鼓勵?而再次振?作起來，?同時，后?進生的教?育轉化工?作也會因?此得到新?的契機等?等。3?、抓住心?理因素。?初三上學?期，班里?一名男生?和一名女?生經常在?一齊。我?暗中觀察?了幾天，?但我并沒?有輕率地?斷定他們?是早戀，?更沒有認?為他思想?有什么問?題。我找?機會分別?同他們談?話，談話?中我沒有?批評他們?，只是像?是無意似?的談起自?我中學時?代的青春?萌動的感?覺和我對?青春期男?女生關系?的看法。?我始終沒?有批評他?們，更沒?有歧視他?們。但他?們分明感?到了我話?里的含意?。我還送?給了那位?女同學一?句意味深?長的話：?“葡萄小?的時候請?不要摘它?，因為它?是酸的;?要想甜，?請等到它?成熟的時?候。”以?后兩人關?系一向很?正常。我?覺得，一?個學生的?思想通了?，一個班?的思想教?育搞好了?，其他工?作做起來?就較為簡?單了。所?以，思想?教育應當?是輔導員?工作的中?心任務。?五、把?班會課還?給學生，?輔導員只?是他們中?的一員?在班會課?上，很多?時候，輔?導員總是?一個人從?頭講到尾?，結果，?犯過的錯?誤照樣犯?，講過的?道理沒有?多少進入?了學生的?腦海。想?想自我做?學生時不?也是覺得?輔導員對?大家講的?話不必須?是講自我?嗎問問學?生，也是?這個心理?。若每個?學生都這?樣想，那?我不是白?講了嗎不?如用班會?課來討論?問題，讓?每個學生?充分發表?自我的意?見，然后?進行總結?引導。例?如，針對?班上有的?同學在升?旗或集合?時不夠嚴?肅守紀;?有的同學?上課前幾?分鐘很難?立即安靜?下來，總?要講幾句?話;有的?同學在公?共場合容?易因一點?小事起哄?;有的同?學總是自?作主張不?按學校的?要求穿校?服等一類?學生們看?起來小菜?一碟的事?情，我組?織了一次?關于人的?修養問題?的討論。?讓每個同?學說一句?自我對修?養的理解?的話，然?后就這個?問題結合?現實充分?發表意見?，我也作?為他們的?一員參與?討論并談?了自我的?認識。我?覺得同學?們之所以?會這樣做?，是因為?他們認為?這些都是?無關緊要?的小事，?其實不然?，正是這?些看似無?關緊要的?小事，將?你修養不?好的一面?展示在公?眾面前，?也正是這?些被同學?們認為無?關緊要的?小事，讓?人們認為?你不具有?良好的道?德修養。?最后，大?家達成共?識：就應?從小處做?起，努力?將自我培?養成為高?素質人才?。所以，?讓學生在?班會課上?發表意見?，師生共?同探討問?題，營造?良好的班?會氣氛，?有利于強?化班級的?凝聚力，?有利于學?生理解教?育。多?年來做輔?導員工作?，我還體?會到，對?學生有一?份愛，再?加上扎實?努力的工?作，與同?學建立起?了團結、?親密的師?生之誼，?那么他們?有什么想?法、要求?就會主動?找我們談?心，尋求?幫忙，同?時我們也?深入到他?們中間，?關心、了?解每一個?同學，師?生關系融?洽，嚴而?有格，嚴?而有情，?班群眾的?總體成績?也就會有?較大進步?。事實證?明，關愛?學生，理?解學生，?主動的去?做他們的?一員，才?能真正贏?得他們的?敬重，才?能使他們?在原有的?基礎上不?斷的前進?，才真正?盡了一個?輔導員應?盡的職責?。大學?生輔導員?工作總結?反思模板?（二）?時間飛逝?，轉眼間?____?年即將過?去，-級?學生即將?畢業，學?生即將離?校，作為?輔導員本?著“思想?教育，學?到實處”?為重點展?開我的各?項工作，?我回首這?一年的工?作，做出?以下工作?總結：?一、抓好?學生的思?想政治教?育工作，?確保學生?思想穩定?。思想?政治教育?指在以愛?國主義、?集體主義?教育為重?點的思想?教育。工?作中注意?集體教育?與個別教?育相結合?。通過主?題理想信?念教育、?主題班會?的形式等?等，開展?以愛國主?義、集體?主義和社?會主義為?主要內容?的思想教?育活動，?對全體團?員進行思?想教育，?樹立正確?的世界觀?、人生觀?和價值觀?。由于?本學期教?學計劃改?變，大三?學生不再?到煤礦實?習，所以?安撫學生?、解釋工?作原因也?是一項艱?巨的工作?，對待學?生的疑惑?要耐心的?為其答疑?解惑。督?促學生進?行正常的?學習。保?證到課率?。并且進?行學生個?別進行談?話，有計?劃、有目?的地調查?了解學生?的思想動?態和對學?校各方面?工作的意?見要求。?在校期間?保證開展?各項活動?保證學生?思想健康?，貼近學?生的學習?和生活。?二、日?常教育和?管理在?班級的日?常管理中?，雖然已?經進入大?三但是絲?毫不能松?懈管理，?更應該及?時了解學?生心理動?態，平時?經常深入?學生中了?解情況，?找學生談?心，掌握?學生思想?動態和基?本情況，?及時作好?學生思想?政治工作?，加強工?作的針對?性及預見?性。關心?學生的政?治態度，?思想品德?，解決學?生困難、?疑惑。努?力幫助學?生克服生?活和學習?上的困難?。加強學?生學涯規?劃意識，?培養學生?養成定計?劃定目標?的習慣。?三、緊?抓學生安?全教育?不斷加強?學生的安?全教育，?始終堅持?“以人為?本、安全?第一”的?工作原則?，一切活?動的開展?都把學生?的人身安?全放在第?一位，使?學生在思?想上永不?松懈，養?成良好的?自我保護?意識。三?令五申的?強調學校?的各種規?定。學校?組織各種?安全教育?活動，讓?同學們了?解到了學?安全的重?要性和必?要性，同?時也提高?了學生的?安全意識?。四、?抓掛科?大一大二?還有部分?名學生有?不同程度?的掛科，?需要進行?清考，對?有掛科學?生的情況?進行全面?匯總，通?知各個各?科的同學?，進行復?習并做好?清考準備?。同時與?學生家長?取得聯系?，從學校?和家庭兩?方面著手?。督促學?生，保證?學生在畢?業時能順?利拿到畢?業證。?五、評獎?助學金?嚴格按照?標準，評?出獎學金?、助學金?。及時進?行公示，?有特殊情?況的學生?要具體情?況具體分?析，做到?以人為本?，人性化?管理。讓?同學們能?得到相應?的獎勵和?幫助。?六、加強?畢業生就?業指導，?幫助學生?明確職業?生涯發展?規劃做?好畢業生?發展方向?指導工作?，廣泛收?集就業需?求信息，?在招生就?業處的指?導下，及?時做好就?業信息宣?傳工作，?并極力推?薦學生積?極參加各?類學院組?織的招聘?會。為了?爭取使所?帶班級的?每位同學?都及時了?解就業信?息。在學?生擇業期?，重點是?引導學生?合理定位?自己的就?業方向。?進行正確?自我評價?，確定自?己在社會?中的.位?置。1?、廣泛收?集就業需?求信息?我們都知?道畢業生?就業工作?已經面向?市場，面?向社會，?實行雙向?選擇。那?么在這個?競爭激烈?的市場，?如何讓學?生盡快就?業，如何?讓學生迅?速了解就?業信息，?那么就需?要廣泛收?集就業信?息。在招?生就業處?的指導下?，及時做?好就業信?息宣傳工?作，并極?力推薦學?生積極參?加各類學?院組織的?招聘會。?為了爭取?使所帶班?級的每位?同學都及?時了解就?業信息，?2、認?真做好畢?業生就業?觀念的轉?變工作?在學生擇?業期，重?點是引導?學生合理?定位自己?的就業方?向。進行?正確自我?評價，確?定自己在?社會中的?位置。向?學生們介?紹上一屆?畢業生的?就業情況?，包括聯?系方式。?分析當年?市場需求?，準確定?位就業方?向，適度?調整期望?值。教育?學生從實?際出發，?調整好心?態，根據?自己的成?績、能力?進行正確?的自我評?價，分析?自身的優?劣勢處，?發展潛力?，合理定?位，既不?能缺乏自?信心也不?能期望值?過高，以?避免求職?理想與現?實出現較?大的反差?，導致高?不成低不?就，最終?導致失去?所有機會?。樹立先?就業、后?擇業、再?創業的觀?念，動員?學生到基?層工作。?七、開?展畢業生?離校教育?根據學?校統一部?署，各學?院結合各?自