61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。自然地理學-0緒論自然地理學-0緒論61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。自然地理學-0緒論自然地理PhysicalGeography緒論、自然地理學的硏究對象和分科自然地理學的任務三、自然地理學與其他學科的關系四、自然地理學的發展趨勢五、學習本門課的意義六、內容框架當前小學英語教學中，教師主要采取“截流式”“灌輸式”的教學，將學生作為知識的容器。校園英語文化的缺失嚴重阻礙著學生學習能力的進步，學生對英語學習產生厭惡感。創設校園英語學習環境已勢在必行。小學階段，學生可塑性極強，環境對學生有很大影響。教師要充分把握住學生各種需求，積極創建校園英語學習環境，引導學生主動參與到英語學習活動中，在學習知識的同時，提升語言表達能力，鍛煉學生思維。一、增強理論探索，奠定英語學習基礎（一）理論學習浸入式教學理論認為，學生獲得第二語言的過程雖不同于第一語言，但仍然要遵循一定的規律，首先啟動學生的聽覺，讓學生先聽得懂，然后引導學生說，在表達中習得語言。語言習得理論認為學生能夠掌握母語，主要是因為學校為學生學習提供了相互交流的環境，在這樣的語言環境中，學生開展自主學習活動。這些理論都是創建校園英語學習環境的理論基礎，教師要強化對理論知識的學習。理論知識達到一定水平后，教師在理論知識學習的基礎上，深入探究理論知識在實踐應用中存在的問題，進而形成自身獨特的見解。通過理論學習，教師提升自身理論水平和認知能力，并在理論知識的指導下，在課堂教學中創建良好的英語學習環境，讓學生在濃郁的學習氛圍中聽英語、學英語、講英語。（二）全員培訓校園環境主要是由學校創建的，教師在校園文化環境中發揮著主導作用。部分教師存在錯誤思想觀念，認為小學階段英語教學不重要，關鍵要學好語文、數學。在這種錯誤觀念的引導下，教師教學態度消極，更別說營造良好的學習環境了。環境對學生的影響極大，學生的自信心很大部分源于周圍的環境，同學的肯定、教師的鼓勵、校園學習氛圍等因素都會對學生產生深遠影響。為了保障英語教學活動的順利開展，必須采取積極有效的措施，開展全員培訓，讓教師意識到理論知識的重要性，為校園文化建設貢獻一份力量。如，學校為了提升教師整體素質，培養一支理論素質過硬的隊伍，讓所有教師參與到校園文化建設中，學校領導定期安排全體教師?M行校園文化建設相關理論學習活動。在學習之后召開心得體會交流會，并讓教師對本校校園英語文化環境建設提出合理化的意見、建議。學校收集教師的各種意見，及時糾正不當的做法。通過開展全員培訓，教師理論水平有了很大程度的提升，思想觀念得到更新，再開展英語教學時，教學方式也更加豐富多樣。二、設置教學情境，營造英語學習氛圍（一）巧設導語導語對學生的學習有積極影響。要想激起學生學習興趣，教師必須設計別出心裁的導語，讓學生在教師的引導中積極、主動地參與到課堂學習活動中，愉快地學習，但英語畢竟不是母語，學習起來有一定難度。當前，英語教學導入過程缺乏新意，學生缺乏主動探究知識的興趣。尤其是小學階段，這個問題更加突出。因此，必須精心設計導入語，為學生營造良好的語言學習情景和氛圍，點燃學生熱情。如在教學《Weloveanimals》時，教師播放英文版的參觀動物園視頻資料，并詢問學生：“Doyoulikeanimals？Whatanimaldouyoulikebest？”在觀看視頻的過程中，學生學習熱情被點燃。學生紛紛舉手回答。通過問題式的導語設計，教師營造出濃郁的學習氛圍，在這樣的學習環境中，學生更愿意主動參與。（二）媒體應用情境創設對學生英語學習至關重要。小學階段，學生對環境的依賴性較強，如果教師能夠創設一定的學習情境，學生的學習效率將大大提升，課堂教學效果也會增強。然而在英語教學過程中，教師只注重句式、句型、語法等內容的學習，忽視對學生實踐能力的培養，學生缺乏一定的語言環境，學生運用語言的能力以及將知識遷移到實際生活中的能力較差。信息技術的發展將多媒體技術帶入到課堂教學中。多媒體技術為英語課堂教學提供了豐富的資源平臺，為學生學習創設了一個良好的環境。在小學英語教學過程中，教師要充分利用多媒體技術，為學生創設一個生機勃勃的學習環境，激活學生學習思維，實現師生雙方高效互動。在設置教學情境時，教師要把握住小學英語教學趣味性、實踐性這兩大特點，利用多媒體技術的展示功能和播放功能，設計逼真的語言學習情境，幫助學生理解、識記知識，建構系統、完善的英語知識體系。在學習各種水果的英語單詞時，教師可以利用多媒體出示水果圖片，學生直觀、形象地觀看圖片，并學習單詞。這樣的教學方式滿足了學生的好奇心和求知欲，讓英語學習變得更簡單。三、開展自由交流，拓展英語學習空間（一）聯系生活作為一門世界性的語言，英語越來越受到重視。生活中有很多公共場合都能運用英語。著名教育學家陶行知先生曾經提出：生活即教育。基于這種思想，教師要將英語學習活動與學生的生活聯系起來。英語課堂教學中，教師要引導小學生將文本知識與生活實際聯系起來，在自由交流中，拓展學生思維，拓寬學生學習空間。小學階段學生發散思維發展尚不完善，教師可以通過實例引導，讓學生不斷思考。學生在學習英語的過程中也會有所感悟，并將日常生活與學到的英語知識聯系起來，對周圍事物和英語知識產生興趣，學習英語的熱情被點燃。在課堂上習得知識，開展交流討論，同時教師要讓學生利用課下時間，不斷練習學過的英語知識，運用英語相互交流。只有與生活相聯系，才能真正實現英語的實踐運用。如學生早晨到達學校后，跟同學打招呼時可以用英語。課間休息時，可以運用英語開展簡單的對話活動。（二）開放性作業隨著英語的普及和改革開放的深入發展，英語越來越多地被應用到生活中。教師要挖掘英語教學中的積極因子，設置開放性作業，引導學生相互交流溝通，在交流中提升學生學習英語的積極性。作業是教學中必不可少的內容。教師在布置作業時必須靈活，不能布置單一的作業，要豐富作業形式和內容。小學階段，英語教師可以根據學生年齡特點和文本內容的實際需要，布置開放式的作業，挖掘社會生活中蘊含的英語知識。在學習完《Ilikedogs》時，教師布置作業：“與父母交流，用英語寫一篇作文，介紹自己最喜歡的動物，并說明原因，下節課大家展示交流。”學生寫完后，第二天一起用英語交流，學生的講述都很到位，對知識點的把握也很準確。教師的開放性作業起到了鞏固知識點的效果。四、挖掘校園環境，構建英語學習平臺（一）英語角外部環境對學生的學習有重要影響。在我國，英語屬于第二語言，為學生英語學習創造良好的學習環境已經成為學校的一項重要任務。學生一走進校園，就能感受到強烈的英語環境，有講英語的沖動。這是立體化校園英語環境的基本要求和目標。設置英語角是一種有效的學習手段。教師可以引導學生在班級內設置英語角，讓學生將搜集到的課外英語圖書、英語語言知識、相關風俗文化資料擺放到圖書角中，供其他學生閱讀，實現資源共享。教室內可以設置多個英語角，每個英語角布置不同的主題。英語角的主題不必局限于某一內容，必須體現開放性，既可以是課本內容的延伸，也可以就某一內容進行設置。通過確定英語角內容、準備制作材料，引導學生參與到英語角的建設中。在學習完《Myhome》這一課后，教師讓學生畫出自己家的圖畫，并用英語單詞標記出家里的各種家具、家庭成員等。學生動手操作。在制作結束后，學生上臺展示介紹，最后將圖畫放在英語角中。（二）校園廣播校園廣播是學校重要的基礎設施，在學校發展方面發揮著重要作用。校?@廣播具有實用性、便捷性的特點，它往往被用來播放各種通知、校園活動、會議活動等。將校園廣播應用到英語教學中，不僅豐富了英語教學方式，更能調動學生學習熱情。學生的認知是在客觀環境中產生的。如果能夠在校園廣播中播放英語相關內容，學生耳濡目染，久而久之，學生學習英語的積極性被激發，語感增強，愿意主動學習英語知識。在具體實行時，可以循序漸進，首先播放一些簡單的，學生都能夠聽得懂的內容，然后逐步深入，加大學生英語信息的輸入量讓學生盡可能多地接觸英語。此外，還可以將學校的音樂鈴聲改換成英文，課余時間進行播放，為學生創造良好的語言環境。英文歌曲能夠吸引學生注意力，教師要引導學生學習英文歌曲，并讓學生積極推薦新歌、經典歌曲。某學校校園廣播設置了schoolnews（校園新聞）、Englishsongs（英文歌曲）、famousaphorism（名言警句）、ourstage（我們的舞臺）、followme（跟我學）等五大板塊，每天根據設置的內容進行播放。在校園廣播的熏陶下，學生積極主動學習英語，提升了英語的使用頻率，學生主體意識增強。營造校園英語學習環境，既是師生交流的重要途徑，也是調動學生視覺、聽覺等多種感官，培養學生語言運用能力的重要方式。因此，教師首先要增強對理論知識的學習與探索，要認識到建立良好英語校園學習環境的重要性，然后在教學中設置相應情境，引導學生開展自由交流活動，為學生的學習提供保障。同時，充分利用校園廣播、校園英語圖書館、校園英語教室、校園英語角，為學生構建英語學習平臺。2011年我國頒布了《初中化學課程標準》，新課標中關于課程目標論述：“義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，發展科學探究能力，獲得進一步學習委展所需要的化學基本技能；引導學生認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養學生的合作精神和社會現任感，培養學生民族自尊心、自信心、自豪感；引導學生學會學習，學會生存，能更好地適應現代生活。”貫徹新課程，落實新課程理念應在教學目標確定、教學方法選擇，教學評價啊體系構建等方面做積極地探索。一、課程目標制定科學素養的全面發展的含義是學生在知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀三個方面都得到和諧發展。課程目標制定時應把學生定位為主體。這是與學生是學習主體相對應的。國外提出“學習者中心”的教育思想，要求教育者從學習者的角度思考問題，充分整合學習者的認知水平，生理需要、興趣、習慣等因素進行教育。新課程標準倡導的教學目標，包涵：知識技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度。教師在制定教學目標時應注意挖掘化學知識所蘊含的科學方法以及情感態度與價值觀要素，把三個維度的目標進行整合形成一個三維一體的教學目標。教學金屬時，可制定如下教學目標：1、探究金屬物理性質，感悟鐵是廣泛使用金屬材料2、探究金屬化學性質的過程中，認識鋼鐵生銹的條件，理解防止鋼鐵生銹的一般方法3、體會化學與生活的密切關系二、教學方法選擇教師在選擇教學方法時，應突出“教”是為“學”服務的理念。“要轉變學生的學習方式，教師必須轉變教學方式”。落實提升學生的科學素養是新課程主旨，教學活動由單向灌輸轉變為雙向交流，平等對話。黃全愈博士指出傳統的“師道尊嚴”理念有失平等。把教師地位過分神圣化，學生屬于從屬地位，在這種關系下培養出來的，只能是人云亦云。云的再好，還是云他人所云，不可能青出于藍而勝于藍。這就要求建立起共同學習、共同發展、合作伙伴式的新型師生關系。教師應尊重學生人格，注重個別差異。滿足不同類學生的學習需要，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。選擇教學方法時，應認真研究學生的知識結構、心里發展水平、生理需要，興趣和學習習慣，綜合學生的智力因素、非智力因素從而選擇最有利于激發學生學習積極性，最有利于師生互動，最有利于學生探索，有利于學生自主學習，有利于學生合作學習。讓學生充滿自信的輕松快樂學習。三、重視指導學生進行探究性學習現代科學觀把科學視為對大自然不斷前進和自我校正的探究過程，所有的科學都是科學探究的結果。因此，現代教育中的“科學”不只是靜態的結論，更應包含動態的科學過程。因此，科學探究是發展學生科學素養的有效途徑。制定計劃：（1）用帶火星的木條插入用兩種方法收集的兩瓶氧氣中。（2）用等長的同種細鐵絲分別放在兩瓶用兩種方法收集的氧氣中燃燒。（3）用氧氣傳感器探測兩種方法收集的氧氣。再如：探究金屬與酸反應速率。學生分組合作完成下列探究：第一組：取等大小的不同種金屬塊與同種稀酸作用。第二組：取等大小的同種金屬塊與不同濃度的稀硫酸作用。第三組：取等質量同種金屬的不同形態（一為塊狀，一為粉末狀）與同濃度的稀硫酸作用第四組：取等質量同種金屬與同濃度稀硫酸作用，改變反應條件（一為加熱，二為不加熱）學生在小組內密切合作，探究后通過交流，認識到化學反應條件的復雜性和可控性，學生只有親身經歷實驗的過程，才能記住實驗的結果以及實驗原理。四：重視重視引導學生關注生產、生活、科技、社會。“化學不僅與公民的日常生活密切相關，同是化學也是材料科學、生命科學、信息科學、環境科學能源科學的基礎，是推進現代社會文明和科技進步的重要力量。化學在緩解人類面臨的一系列問題，如能源危機、環境污染、資源匱乏和糧食供應不足等方面同樣做出了積極貢獻。”以教材為載體，引導學生關注科技、關注生產生活、關注社會問題，能從化學的角度去認識問題的本質，積極參與問題的解決。我曾要求學生課前搜集資料，在課上進行辯論，氣候變暖是CO2之過嗎？大多數學生的觀點與課本相似，由于化學燃料的過度使用，使CO2的排放量增加，這才引起全球氣候變暖。支持這一正方觀點。但也有少數同學在網上查閱資料后提出不同的觀點：氣候變暖是地球氣候的周期性變化。在冰河時期，大氣中的CO2含量少而海水中的CO2含量多。到暖溫期大氣中的CO2增加，而海水中的CO2含量少。所以氣候變化是地球氣候自身周期變化的結果。辯論不管最終誰對誰錯，但卻達成了引導學生關注社會問題的教學目標。五、對學生進行多元化評價新課標要求對學生的學業評價要關注學生知識與技能；過程與方法；情感態度和價值觀三維學習目標達成情況，要把過程評價與結果評價相結合，要把定性評價與定量評價相結合；要使評價方式多樣化，評價主體多元化。教學實際中，我把學生筆試成績與學生家長評價，學生個人評價進行有機整合。為了幫助學生家長評價學生，我設計了評價標準：教師、家長、學生自己參與評價，學生了解自己的學習狀態，明確自己需要克服的弱點，對于增強學習信心十分有益。對于評價全面的公正的發展，更具有激勵性。師生關系也會更融洽。自然地理PhysicalGeography緒論、自然地理學的硏究對象和分科自然地理學的任務三、自然地理學與其他學科的關系四、自然地理學的發展趨勢五、學習本門課的意義六、內容框架常見自然現象為什么冬大興安嶺冰玉地而海是熟帶風光為什么有些地方癩林巒而另外一些地方寸草不生?海嘯、風暴潮、沙塵暴、泥石流、滑坡、崩塌等給人類帶來了嚴重的災害,你知道它們是怎么形成的,又該怎么防治嗎?為什么不同地區太陽升起的時間各異?為什么地震、火山爆發每個地方都不樣呢?你知道高高的山峰是怎樣形成的嗎?你知道河流、湖泊、平原是怎么形成的嗎?你知道那里適合建水庫大壩嗎你知道地下那里有水嗎自然地理學的