《古人談讀書》PPT部編版5上1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比《古人談讀書》PPT部編版5上《古人談讀書》PPT部編版5上1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比人教部編版語文五年級上冊ˇ2常古人淡第一課時第二課時》第一課時孔子名丘,字仲尼,春秋時期魯國人。著名的思想家、政治家、教育家、儒家的創始人那么，如何上好初中信息技術課成了學校老師普遍關注的問題，下面是我就如何上好初中信息技術課的一點看法。1.適當改變教學內容的先后次序，給予學生足夠的時間自由操作初中信息技術教材安排的內容順序，從總體上體現了由基礎到應用、由易到難的思路。但初中信息技術教材的內容并不像數學、物理等其他學科一樣，其知識點的銜接相當緊密，知識結構相當嚴謹、緊湊，沒有前面的基礎作鋪墊，后面的內容就無法學習，層次十分分明。而信息技術教材的內容一般呈模塊化、條塊化分布，很多內容尤其是其中介紹具體應用軟件的內容，其位置的前后順序可調整的靈活性就較大。這就需要我們在實際的教學過程視情況而定，以使內容的安排、講解操作順序更有利教學實際。信息技術課是一門實踐性很強的課，上機課的課時應占信息技術總課時的70%以上，有關操作的內容應安排在計算機教室進行。根據調查；許多學生對計算機都充滿了新鮮和好奇，他們都愛上信息技術課，可是老師一再強調不要動這，也不要動那，一定要跟著老師走。當然，教師這樣也是可以理解的。但是這只能使學生有很大的局限性，甚至有膽小的同學怕把計算機弄壞，就什么也不敢動，變得謹小慎微，慢慢地學生的積極性就調動不起來了。基于以上的原因，在上課的時候可以給予學生充足的練習時間，適當強調，適當引導，及時觀察學生使用情況，一般情況下計算機是不會出問題的。這樣做既可以調動學生的積極性，又能提高他們的動手能力、實踐能力2.信息技術課要注意因材施教，照顧整體在初中信息技術課堂教學中，要調動學生的學習興趣和愛好，還要注意落實因材施教的原則。作為一名優秀的計算機教師，總不能讓領悟能力強、消化知識快、步步領先的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能讓相對落后的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調動每一位學生的學習興趣，信息技術課的課堂教學尤其需要因材施教。由于差異，學生的信息技術水平不在同一起跑線上，現在中小學幾乎都開設了信息技術課程，但由于多種原因，學生的計算機水平參差不齊，有的學生連開機、關機都不會；有的已經會熟練操作鼠標了；有的打字水平已經比較高了；有的會上網查資料了……作為一名信息技術教師，要正確對待這些差異，可以讓學生互相幫助，互相監督，共同解決問題，讓走在前面的同學帶動落伍的同學，讓兩個人輪流操作，互相學習，共同進步。三、激發學生學習信息技術課的興趣，培養學生的創新意識和創造能力信息技術課，一定不要照本宣科，課程的內容其實并不須花費太多的時間就可以完成，因此在完成教學內容的同時，還要達到培養學生信息技術素養的目的。如果一味完成教學內容，很多初中學生上信息技術課，上著上著就覺得沒意思，很枯燥，味同嚼蠟，久而久之就失去學信息技術的積極性了。其實，保持學生學習信息技術的熱情并不容易，教師應該多應用新鮮、有趣的知識吸引學生的注意力，貼近學生生活、貼近學生實際來進行教學，以激發學生的學習熱情和內在學習動機。初中學生最主要的特點是好奇、好動、愛玩游戲，根據這一特點，可以把計算機新課的引入融于游戲中，激發學生學習計算機的興趣，讓學生在濃厚的興趣中快樂地學習，自覺地學習。學習鼠標的操作比較枯燥，如果讓學生上課直接去學習，學生肯定是沒有興趣的，而強迫其學習必然會影響學生的學習積極性。我們可以在學生的機器中裝一些學習軟件，如金山打字通等，來吸引學生。學生有興趣了，對教材的理解也就加深了。采用學生喜聞樂見的事物進行教學，完全符合他們的心理特征，不但不會增加負擔，反而有利于教學，學生們也就學得更輕松更愉快。針對學生活潑好動、求知欲強注意力不能長久、自制力相對成人而言比較差的特點，因此他們對游戲和娛樂很容易“著迷”、“上癮”，而對于打字、繪畫、賀卡設計等方面的學習任務卻興趣不濃，如果教師長時間要求他們打字、繪畫、搞設計，他們就會感到枯燥乏味。要提高興趣，教師可以從學生心理特點出發，適當安裝一些益智游戲，讓學生把玩游戲與學習電腦知識結合起來，寓教于樂，開發智力，讓學生在游戲中學到知識，學會計算機的操作。當然，教師應該給學生一個尺度，提出要求，讓學生必須完成教學任務后再玩，這樣既調動學生對教學內容的認真快速的學習，又讓學生有機會娛樂，讓學生既會玩又會學。這樣，學生就會感到信息技術課是一門充滿情趣和誘惑力的課程。總之，提高信息技術課教學質量的關鍵是提高信息技術教師的素質。作為教師要明確開設信息技術課的目的，注意處理好學習任務和學生興趣的關系，放手讓學生多操作、多實踐，讓學生會學、樂學。要上好初中計算機課，教師須運用能使學生容易接受的教學語言和教學方法，重視可操作性和實踐性，使枯燥的課堂變得生動、活潑、有趣，達到學以致用的目的。當前，為了適應時代的發展需要，廣大中小學都相繼開設了信息技術課程。那么，如何正確認識農村中小學信息課存在的問題并對其加以改進呢？這就需要學校和教師的共同努力來實現。一、當前農村中小學信息教育中存在的問題（1）學校和教師在認識上存在誤區。當前，還存在一些學校的領導和教師自身對信息技術知識了解不夠全面，甚至簡單地認為信息技術課就是電腦課，只要教會學生打字、上網就行，并沒有真正意識到信息技術對學生將來的深遠影響。也有個別學校由于受到考試成績的影響，作為“副科”的信息課經常要給“主科”讓路，說停就停，致使一些教師對它不抱積極的態度，得過且過；家長和學生怕影響其他學科的學習，也不肯投入過多的時間與精力，久而久之也就對這門課程失去了興趣。（2）缺少專業的信息教師。現在的農村中小學里，信息技術教師大多是由其他學科教師轉行過來，甚至是讓其他學科教師兼授信息課。一方面，這些教師沒有經過正規的專業培訓，專業知識不扎實，在信息課教學方面力不從心，只是自己會什么就教什么，不能細致、系統地講授信息技術內容。有的教師因為該科不參加統考，產生了信息課可有可無的思想，講不講都一樣，也就不會去認真思考如何加強自身的業務水平，進而影響了課堂的教學效果。另一方面，信息技術更新速度非常快，要求教師要對教學內容經常加工升華，而這些半路出家的信息教師邊學邊賣的做法往往跟不上教學實際的需要，更談不上有精力去研究教學內容與教學方法。（3）教學設施配備不足。多媒體信息技術教育的開展需要投入大量的資金，并保證有充足的計算機設備來滿足教學的需要。設備短缺或者陳舊落后是當前農村中小學較為突出的問題，有的偏遠農村中小學還仍然使用早已經過時的計算機，根本達不到多媒體信息技術課程的硬件設備教學要求。同時，教學軟件的配備不足也使得信息技術教學無法跟上現代教學的步伐，這對于具備一定電腦水平的教師來說也是“望機興嘆”，使得教學難以為繼。（4）教師對信息技術教學手段不重視。當前，一些農村各學段的任課教師對使用多媒體信息技術的意識還比較薄弱，特別是在一些農村偏遠山區小學，只有少數教師經常使用多媒體電腦，而且這其中還包括從事電腦教學的教師。很明顯，教師的專業知識不強嚴重影響了多媒體信息技術教育的普及與發展，同時也制約了學生信息素質的提高。計算機基礎性教育其實是多媒體信息技術教育的一個重要組成部分，教師能夠在日常教學中更好地完成信息技術教學是學生多媒體信息技術技能與素質提高的非常重要的前提。（5）課程設置成擺設。近些年隨著國家對教育基礎建設資金投入的加大，一些農村學校也相繼建立了標準機房，并按照上級要求開設了信息課。但是為了減少設施的損耗，降低維修成本，平時微機房是不開放的，信息課只在普通教室中完成，甚至被當成自習課或者被其他學科所占用，學生無法進行上機訓練，致使微機課變成了“課表課”。只有在上級來檢查時，才打開微機房，擺擺樣子，作為形象展示一下，并沒有發揮它真正的作用。二、如何解決存在的問題（1）樹立正確的學科定位思路，不斷提高思想認識。各中小學及教育行政主管部門應該加強對學校多媒體信息技術教育的宣傳。在當今迅猛發展的數字化時代，每個教師及學生都應該清醒地認識到：我們的國防、軍事、生活、工作、生產、科研、教育和現代信息技術的關系非常密切，若不能熟練掌握多媒體信息技術，就會跟不上時代發展的步伐。同樣，國家也是如此，如果不掌握現代的信息技術，就會處于落后挨打的境地。因此，各中小學應該改變輕視信息技術學科的思想觀念，對其加以足夠的重視。（2）加大資金投入，保證信息技術教育運轉正常。政府還應不斷加大對農村各中小學多媒體信息技術設備設施的資金和技術投入，不斷提高學校信息技術教育教學的總體水平。（3）加強對專任教師的培訓力度，不斷提升師資水平。各級教育主管部門應該采取多種培訓模式，加大對信息技術專任教師的培訓力度，定期舉辦培訓班，并每年定期對教師進行多媒體信息技術學科的繼續教育。（4）制定詳細的考評、激勵機制優惠措施，提升專任教師的積極性。教育主管部門還應制定出臺合理、完整的考評、激勵工作機制和相關優惠措施，鼓勵教師扎根農村，投入農村中小學信息技術教學建設。三、結束語總之，信息技術學科作為農村學校一門新興學科，難免在教學過程中存在一些問題需要全社會共同探索和解決。這需要全社會的共同努力，才能讓信息技術在農村教育教學中發揮出真正的作用，提高學生信息素養，促進學生成長成才。人教部編版語文五年級上冊ˇ2常古人淡第一課時第二課時》第一課時孔子名丘,字仲尼,春秋時期魯國人。著名的思想家、政治家、教育家、儒家的創始人《論語》儒家學派的經典著作之一。由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主,記錄了孔子及其弟子言行。與《孟子》《大學》《中庸》合稱“四書”朱熹南宋著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人。世稱朱子,是孔子、孟子以來最杰出的弘揚儒學的大師。曾國藩我國近代政治家、戰略家、理學家、文學家。與李鴻章、左宗棠、張之洞并稱“晚清四大名臣”。是我國近代化建設的開拓者之一。急朗讀課文掃清障礙我會認恥矣當我會寫8chihuiweisongqi恥誨調誦岜engkuiIequ