第7頁共7頁教師個人?轉正工作?總結參考?模板在?即將到來?的教育實?習中，為?了讓整個?實習工作?更加順利?，目標更?加明確，?我有以下?工作要做?：大三?的時候，?我們音樂?教育的老?師和學院?都安排我?們去廣雅?中學、華?南師范大?學附中、?五羊小學?、奧爾夫?教育法律?培訓班等?。以便我?們可以提?前了解教?師作為教?育平臺的?工作。?廣雅中學?的學生音?樂素質高?，接受能?力強，老?師教的內?容會適當?加深。而?且每節課?都很精彩?。華師大?附中的講?課讓我對?初中有了?一些了解?。相對?而言，高?中生更注?重基于初?中音樂知?識的創作?。老師只?是起引導?作用，初?中生更需?要老師的?領導，老?師的領導?更重要。?五羊小學?也是另一?個階段的?學生。小?學生普遍?幼稚活潑?，什么都?敢嘗試，?求知欲強?，主要是?引起好奇?心。初?中生和高?中生之間?有一種內?聚的關系?，但畢竟?有兩個不?同的階段?，不同的?年齡，思?維的變化?。比起高?中生，這?些初中生?更活躍，?課堂氣氛?也活躍，?不像高中?生那么枯?燥。我也?熱衷于偶?像崇拜。?明顯的時?候高中生?就克制多?了。知識?接受度方?面：初中?生比較簡?單，普通?學生(非?專業學生?)沒有音?樂基礎。?講一些基?礎的音樂?知識就夠?了，太深?太復雜，?學生理解?不了。很?容易讓學?生失去興?趣，造成?課堂氣氛?沉悶，或?者學生在?課堂上做?一些與音?樂無關的?事情，音?樂課就失?去了意義?。每次?實習結束?后，每個?學生都要?寫下實習?經歷，提?醒我們今?天學到了?什么，有?什么想法?，有什么?啟發，為?下一次實?習做準備?。奧爾?夫的教學?法比上述?三個階段?都要早一?個階段。?這個階段?可以分為?幾個小階?段。總的?來說，教?學方法是?根據孩子?的情況制?定的，這?樣孩子就?可以很容?易地學習?。不是很?辛苦的教?與學的方?式，就是?玩中學。?無論是那?個階段的?學生，都?要以學生?為基礎，?從學生做?起，讓學?生在學習?課本知識?的同時，?感受音樂?。老師?的技巧上?也有努力?。粉筆字?和普通話?的訓練。?上學期期?末，我院?以每個班?的學習小?組為單位?，組織微?課，從學?習教材到?編寫教案?，最后是?課堂講課?，有小組?成員的點?評，有老?師的個別?指導。整?個微格教?學訓練穿?插在專業?課的學習?過程中，?我們的微?格教學能?力有了一?定的提高?。微格教?學培訓結?束后，每?人提交一?段微格教?學視頻作?為評分作?業。上學?期實習選?校后，我?們立即投?入到實習?團隊的準?備中，聯?系實習學?校，確定?實習教材?，明確整?個實習過?程，制定?實習前的?準備計劃?。我做?了一個月?的音樂實?習生，這?個月從學?生到準老?師的身份?轉變讓我?受益匪淺?。這是我?個人。?在為期一?個月的教?育實習中?，教育實?習是每一?位未來教?師非常重?要的一步?，也是我?們師范生?理論聯系?實際的必?要環節。?我們可以?運用理論?知識、基?本技能和?專業知識?，理論聯?系實際，?理論指導?實踐，提?高我們在?教育工作?中的實際?操作能力?，而不僅?僅局限于?書本知識?和理論思?維。在這?一個半月?的實習中?，我收獲?了很多在?學校學不?到的知識?，綜合素?質大大提?高，體會?到了當老?師的榮耀?和責任，?也明白了?當一名優?秀老師的?艱辛和累?。在這?短短的時?間里，作?為一名實?習班主任?和音樂實?習老師，?我不僅積?累了初步?的班級管?理和音樂?教學經驗?，也深刻?體會到了?班級凝聚?力的強大?和素質教?育在具體?實施過程?中的艱難?。教師?個人轉正?工作總結?參考模板?（二）?時間過得?很快，轉?眼間，一?個學年見?習期的教?育教學工?作已經即?將結束了?，本學期?我擔任兩?班語文教?學。由于?是剛畢業?，教學經?驗尚淺，?因此，我?對教學工?作不敢怠?慢，認真?學習，深?入研究教?法，虛心?向前輩學?習。經過?一個學年?的努力，?獲取了很?多寶貴的?教學經驗?，也取得?了較好的?成績。現?將具體工?作總結如?下：一?、用全新?的教育教?學理念，?改革課堂?教學從?參加新教?師培訓到?具體的教?學實踐以?來，我反?復學習有?關的教育?教學理論?，深刻領?會新課標?精神，認?真反思自?身教學實?際，研究?學生，探?究教法，?逐步樹立?起以學生?的終身發?展為目的?的教學思?想，樹立?起以教師?為主導學?生為主體?的新的教?學理念，?在教學實?踐中積極?探索煥發?語文課堂?活力，有?助于學生?能力提高?與發展的?語文課堂?教學的新?思路、新?模式啟發?思維，訓?練方法為?主的自讀?課文閱讀?方法、以?感知――?探究――?反思――?延伸為主?線的重點?篇目學習?法、以合?作――探?究――創?造――創?新為核心?的語文活?動課等，?激發了學?生學習語?文的積極?性，收到?了較好的?教學效果?。二、?細研教材?、潛心備?課教學?中，備課?是一個必?不可少，?十分重要?的環節，?備課不充?分或者備?得不好，?會嚴重影?響課堂氣?氛和積極?性。曾有?一位前輩?對我說：?“備課備?不好，倒?不如不上?課，否則?就是白費?心機。”?我明白到?備課的重?要性，因?此，每天?我都花費?大量的時?間在備課?之上，認?認真真鉆?研教材和?教法，多?方參閱各?種資料，?力求深入?理解教材?，準確把?握重難點?。在制定?教學目的?時，非常?注意學生?的實際情?況。教案?編寫認真?，堅持課?后寫教學?反思，并?不斷歸納?總結經驗?教訓。同?時注重課?堂教學效?果，針對?學生特點?，以愉快?式教學為?主，不搞?滿堂灌，?堅持學生?為主體，?教師為主?導、教學?為主線，?注重講練?結合。在?教學中注?意抓住重?點，突破?難點。由?于準備充?分，教學?效果明顯?，學生易?于接受。?三、用?生動靈活?的教學方?式，煥發?課堂活力?應試教?學課堂圍?繞知識目?標而展開?，儲存繼?承前人積?累下來的?經驗和體?驗，但忽?視了學生?創新的動?機、興趣?、情感、?意志，如?何激活所?需的先前?經驗，萌?動求智欲?望呢新課?標要求我?們建立以?自主、合?作、探究?為主的教?學模式，?激活學生?好奇心，?探究欲，?培養學生?主動思考?、質疑、?求索以及?善于捕捉?新信息的?能力，并?把這種能?力的培養?定為課堂?教學的終?極目的。?為此，我?們仔細研?究教育心?理，準確?把握初一?學生的心?理特征和?思維特點?，積極探?索有利于?激發興趣?、激活思?維、激勵?探討的課?堂教學方?法。例如?在處理每?單元的重?點篇目時?，我始終?采用整體?感知――?合作探究?――反思?質疑――?拓展延伸?的教學模?式，根據?不同內容?精心設計?問題，組?織課堂教?學。這?樣教學，?課堂上感?受到的是?一種親切?、和諧、?活躍的氣?氛。教師?已成為學?生的親密?朋友，教?室也轉變?成為學生?的學堂，?學生再也?不是僵化?呆板、默?默無聞的?模范聽眾?。他們的?個性得到?充分的展?現與培養?：或質疑?問難，或?浮想聯翩?，或組間?交流，或?挑戰權威?。師生互?動，生生?互動，組?際互動，?環境互動?，在有限?的時間內?，每一位?學生都得?到了較為?充分的鍛?煉和表現?的機會。?教室中再?沒有陰暗?冰冷的“?死角”，?課堂上充?滿著流動?的陽光，?平等、和?諧與交流?共存，發?現、挑戰?與沉思同?在。活躍?的思維，?頻動的閃?光點，讓?學生成為?課堂上真?正的主人?。教師的?授課既源?于教材，?又不唯教?材。師生?的情感與?個性融在?其中，現?實的生活?進入課堂?，學生在?互動中求?知，在活?動中探索?，既輕松?地掌握了?知識，又?潛移默化?地培養了?能力。學?生的整體?素質有了?質的提高?，語文課?堂真正煥?發出它應?有的活力?。四、?用先進的?教學手段?，提高學?習效率?現代科學?技術日新?月異的飛?速發展，?要求具有?新鮮活力?的語文課?堂不僅要?有教學模?式的轉變?，學生思?維的開啟?，更要有?引導學生?學會學習?，掌握豐?富的語文?知識并獲?取叩開知?識大門金?鑰匙的課?堂教學效?果。這是?新課標對?語文課程?的基本要?求，也是?語文學科?工具性與?人文性特?點的集中?體現。?應試教學?課堂總是?教師比比?劃劃，總?是在如何?把知識線?條明晰化?上動心思?，在學習?中學生不?能親自體?驗到獲得?知識的過?程與樂趣?，其接受?知識的過?程間接而?單一。新?課程要求?課堂要以?更新教學?手段為重?點，借助?各種媒體?和教學資?源讓學生?自主體驗?、感受，?使得師生?在探索中?經驗共享?。信息時?代多樣的?媒體和無?所不在的?網絡正好?為我們擴?展課堂教?學的領域?，拓寬攝?取知識的?渠道，實?現提高學?生信息素?養，開發?學生的探?究能力、?學習能力?、合作能?力、創造?能力提供?了一個的?可操作的?平臺。?五、用扎?實多樣的?訓練，培?養學生的?語文實踐?能力死?教書、教?死書不能?適應社會?對教育的?需要，新?課程改革?正是對今?天教師教?學觀念的?挑戰。教?師應由知?識的占有?者轉化為?知識的組?織者，由?知識的傳?遞者轉化?為學習的?促進者，?超越課堂?的藩籬，?將現代教?學過程演?化為“培?養學習者?”的過程?，實現由?“授之以?魚”到“?授之以漁?”的根本?轉變。用?扎實多樣?的訓練，?多方面提?高學生的?語文素養?，努力培?養學生的?語文實踐?能力，使?學生獲得?一定的終?身學習的?本領。?“授之以?魚，僅供?一飯之需?;授之以?漁，則終?身受用無?窮”。教?育的意旨?并非知識?的累積，?而是心智?上的能力?的發育。?學生在學?校的時間?是有限的?，所學的?知識也受?時代的局?限，他們?要在未來?有所作為?，要在未?來跟上時?代，就一?定要不斷?地學習，?終身學習?，去吸收?新東西，?更新知識?結構。可?見，方法?的確比知?識更為重?要，教授?方法才是?教學的根?本。那么?，學生對?于傳授的?方法是否?能夠靈活?運用，對?初中學生?而言，則?需要一個?較長時間?的反復的?訓練過程?。為此?，我針對?不同的知?識版塊，?采取不同?的訓練方?法：夯實?基礎――?硬筆書法?每日一頁?，字詞聽?寫“循環?放映”;?擴大積累?――課外?閱讀每日?一段，讀?書筆記天?天都寫;?訓練能力?――閱讀?理解，從?總體方法?到解題技?巧，系統?指導，反?復錘煉;?作文訓練?――循序?漸進，小?作文依課?文內容隨?堂布置，?借“題”?發揮，大?作文緊扣?課標和中?考方向力?求既有章?法，又有?創新，鼓?勵學生放?飛思想，?大膽發揮?……教?學有法，?教無定法?，從基礎?入手到提?高能力直?至學以致?用，生動?、活潑，?扎實、系?統，有序?、有恒的?訓練，使?學生在不?同內容和?方法的相?互交叉、?滲透和整?合中開闊?了視野，?提高了學?習效率，?初步獲得?了一些現?代社會所?需要的語?文實踐能?力。六?、參與教?研、聽課?，取長補?短堅持?參加校內?外教