生產效率提升的途徑聰明出于勤奮，天才在于積累生產效率提升的途徑生產效率提升的途徑聰明出于勤奮，天才在于積累生產效率提升的途徑主講:陽光關于培訓滿意度調査①話不投機立即走人②言不入耳聊天,瞌睡打手機③比較有趣偶爾掌聲與普遍笑容;④非常感人淚流滿面,結束三十秒后才想起鼓掌⑤相見恨晚抱頭痛哭你的所見是最真實的了除非不可否認,最些年來,隨著我國經濟的發展、社會主義和諧社會的構建,農村的高中階段教育得到了一定的發展,但農村高中階段教育的師資隊伍建設同時也面臨著一些前所未有的挑戰。本文試圖從農村高中的教師現狀出發,探討一下農村高中師資隊伍建設所遇到的挑戰以及農村高中的出路。一、農村高中教師隊伍的現狀1、編制不足。受財政狀況的影響,教師編制不足成了農村高級中學普遍存在的問題。以我校為例,按照一九九九年頒布的《安徽省全日制中小學機構編制管理暫行辦法》規定,師生比例應為4:50,我校的教師編制應該達200多,但實際編制遠遠低于此數。而實際到位的教師數又低于實際編制數,教師嚴重缺編。很多農村中學不得已只得請代課教師,代課教師的工作不穩定,不能很好地安心自己的工作,影響了教學質量。2、負擔重。教師的編制不足,必然給教師帶來沉重的教學負擔。按規定,高中教師的標準工作量以語文、數學課為基準,達10-12節。但實際是很多教師的工作量遠遠超過標準。語、數、外學科教師帶三個畢業班的情況比較普遍。同時,由于城市學校的擴招,使得農村學校很難獲得優質生源,學生的水平差異較大,教學難度增大。3、壓力大。高中階段的教育因為有高考的壓力,高考學科的教師壓力普遍較大。尤其是高三畢業班教師,整天扎堆在試卷和復習中,工作壓力、升學壓力,使得高考學科的壓力陡增。4、學科結構不合理。目前農村高中階段的學校普遍存在著教師的學科不合理的問題,有些學科出現有編無人的情況,比較突出的是外語、地理、美術、音樂等學科。5、教師流失嚴重。城市學校的擴張,招生規模的擴大,為農村高中教師進入提供了機會。城市學校能給教師提供展示才華的空間,也是農村高中教師不愿安心農村教育的重要原因,而城鄉教育差距過大,則是農村高中留不住人的直接原因。而能夠從農村高中進入城市的往往都是學校的教學骨干。從我校的情況來看,2000年以來,共有10名教師通過各種途徑進入縣城甚至其它城市,占教師總數的10%,這種現象在周邊的一些農村高中更為嚴重。往往是教師一旦成名就想調動,農村高中成了“優秀教師的孵化器”。胡錦濤總書記在“8?13”講話中指出:中國的未來發展,中華民族的偉大復興,歸根結底靠人才,人才的培養的基礎在教育……大力發展教育事業,是發揮我國人國資源優勢、建設創新型國家、加快推進社會主義現代化的必然選擇。我國農村高中教學承擔了高中教育階段的大部分受教育對象,因此,搞好農村高中教師隊伍建設意義重大。二、對策1、有關部門要在師資配備上進一步優化組合。十七大報告指出:“加強教師隊伍建設,重點提高農村教師素質。”在教師配備、硬件設施方面,政府要搞好均衡發展,促進城鄉教育的和諧。這既是教育發展的客觀要求,也是減輕農民負擔的有力之舉。2、建章立制,堅持以規治校。沒有規矩不成方圓。為了建設好教師隊伍,使學校的各項工作能扎實、有效、有創造性地開展,各校必須結合學校實際情況,在廣泛征求教職工意見的基礎上,制定各類崗位職責和行為標準,規范評估條件與內容,為檢查評比督導獎懲提供有力的依據。逐步引導教師由被動接受約束轉變為主動自學管理自己,形成管理的自覺化。3、實施“培訓”工程,加強教師隊伍建設。尤其要把青年教師的培訓作為重中之重,充分利用學校的人力、物力和財力,把培訓、教研、教學融為一體,解決教師斷層問題,實現平衡過渡。通過培訓,使廣大教師不斷地轉變教育理念,適應不斷發展的形勢。同時,通過對青年教師的培訓,使青年教師做到一年入門,兩年上路,三年基本成熟,四年嶄露頭角,五年走向成熟,鼓勵青年教師做教學的“狀元”。4、實施“科研”工程,形成濃厚了教科研氣氛。開展教育科研不僅是提高教育質量的良策,而且是培養學者型教師的明智之舉。但農村高中普遍存在著教科研不足的問題,一是教師沒有教科研的意識,對教科研的意義認識不足;二是教師負擔重,教科研的精力、條件不足;三是沒有形成教科研的大氣候。針對農村高中的共性問題,可以在教師隊伍中挑選出有較強事業心和責任感并有一定潛力的中青年教師,組建學校的教育科研小組,通過編制人員,建立制度,安排時間,保證教科研活動的開展。通過教育科研小組的科研成果,在全校形成示范帶動效應,以點帶面,分步推進。5、實施“名師”工程,激勵廣大教師人人爭先。名師創造名校,名校造就名師。學校要把“名師”培養作為教師隊伍發展的最高目標。對中青年教師,要求他們練就一流的基本功、掌握一套教育理論、具備一項特長、形成一種獨特教學風格、創造一流好成績、熟練使用電教設備、獲得一流的教改成果。通過“名師”工程,促進教師苦練內功,爭當骨干,爭做帶頭人,爭做科研型教師,爭當一位名師。6、既要依法治校,又要以人為本。依法治校與以人為本是學校管理的兩個方面,依法治校強調的是“法”的作用,人人必須“守法”,而以人為本強調的是人的因素,要求管理者在管理活動的各個環節、各個層面上把人放在核心地位上。在管理上,要把依法治校與以人為本結合起來,既要雷厲風行,又要和風細雨,潤物無聲,使教職工充分發揮自己的創造性和開拓性,更好地開展各項工作。傳統教學中那種“一刀切”的作業布置，統一的標準答案，共同的作業目標，無疑只注重了對學生的共同要求，卻抹殺了學生的個體差異性，抑制了他們的個性發展，“面向全體，因材施教”是素質教育對我們提出的要求。因此，要讓不同層次的學生都獲得成功的體驗，嘗試對學生進行分層安排數學作業。筆者在實際教學工作中根據學生的具體學情，將全班學生分為A、B、C三個層次，可用一個表格來表述：[層次＼&標準＼&特點＼&A層＼&考試成績90分以上＼&有較高的智力因素，反應敏捷，接受能力強，做題速度快，有自主探索、解決問題的能力。＼&B層＼&考試成績80分～89分中間＼&智力因素較高，但上進心不強，學習不夠刻苦，成績不穩定。＼&C層＼&考試成績80分以下＼&智力和非智力因素相對較低，接受能力差，學習時有一定的困難。＼&]現筆者從計算教學中的“簡算教學”和“可能性”兩方面來具體談一談：一、簡算教學方面在簡算教學中要求C層學生掌握計算順序，能正確地運用計算定律。（由于這一層起點較低，這里不再做舉例說明。）要求B層學生在計算達標的基礎上盡可能地提高計算水平與計算速度。例如：32×25×125=？思路分析：我們都知道25×4=100，125×8=1000，故可將題中的32分成4×8，再用乘法結合律即可。解：32×25×125=4×8×25×125=（4×25）×（8×125）=100×1000=100000.要求A層學生在計算時做到絕對熟練、正確，同時必須做到拓展延伸，以培養這類學生綜合分析問題和解決問題的能力。例如：已知=-，計算：++++…+.思路分析：這道計算題滲透了中學的極限思想，對于小學生來說肯定有一定的難度，因此要引導學生多觀察，用拆項法后會發現中間有很多項互相抵消，相加為0，只剩下第一項與最后一項了。解：++++…+=1-+-+-++…+-=1-=二、“可能性”方面其實“可能性”教學也是數學學習中必不可少的一類題，這類題最大的特點是較靈活，因此要有針對性地來解答。A層學生要多做多練習，盡可能提高自己綜合分析問題、解決問題的能力，下面僅列舉一例來說明。例：在一張長30cm，寬20cm的大長方形卡紙上，剪出長12cm，寬8cm的小長方形，最多可以剪出（）個？思路分析：很多學生一看題，認為是大面積除以小面積，即S大=30×20=600cm2，S小=12×8=96cm2600÷96≈6（個），可實際上錯了，筆者們來畫兩個草圖來驗證。通過驗證，學生會發現在這張大長方形的卡紙上，可以剪出4個，也可以剪出5個，故最多可以剪出5個。就這道題我班98%的學生在考試時卻填成了4個，可見在數學學習中要切實提高學生的動手操作能力。最后筆者給學生總結了“橫二豎三”的方法。生產效率提升的途徑主講:陽光關于培訓滿意度調査①話不投機立即走人②言不入耳聊天,瞌睡打手機③比較有趣偶爾掌聲與普遍笑容;④非常感人淚流滿面,結束三十秒后才想起鼓掌⑤相見恨晚抱頭痛哭你的所見是最真實的了除非培訓的痛苦及三條對策①不想聽馬上離開-已經虧了錢不要再虧時間②用腳板表態-不滿意仍想聽希望老師改進;③用手掌表態-滿意希望老師奉獻更精彩的演繹;松下幸之助說:什么是管理管理就是下雨要打傘懂與不懂的四種境界①不知道自己不懂②知道自己不懂③知道自己懂了;④不知道自己懂了;百聞不如一見一見不如一練信息傳播的六種途徑比語言更有效的是文字B比文字更有效的是數字比數字更有效的是圖表;比圖表更有效的是照片;比照片更有效的是影像;比影像更有效的是實物;電白m①我是誰2004/09/06②我從哪里來?③我將向何處去?生產效率提升的途徑課程單元模塊第一講:生產效率與設備稼動率第二講:現場改善的四個層面第三講:如何給現場改善加油!深圳十大觀念時間就是金錢效案就是生命WIe