部編版六年級(jí)語文下冊(cè)《金色的魚鉤》課件ppt公開課課件(完美)【新版】26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜部編版六年級(jí)語文下冊(cè)《金色的魚鉤》課件ppt公開課課件(完美)【新版】部編版六年級(jí)語文下冊(cè)《金色的魚鉤》課件ppt公開課課件(完美)【新版】26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜13金色的魚鉤長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后,是個(gè)個(gè)紅軍戰(zhàn)士舍生忘死的付出。今天我們就來2學(xué)習(xí)一個(gè)這樣的故事。點(diǎn)擊圖片,欣賞歌曲語文六年級(jí)下冊(cè)13金色的魚鉤A所謂分層教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是因材施教，指針對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)自己的個(gè)性特征，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特征，這種教學(xué)方式對(duì)于初中生而言是很有吸引力的，由于他們對(duì)自己的長(zhǎng)處基于展示，卻又怯于彌補(bǔ)自己的不足之處，所以分層教學(xué)時(shí)一種提高教學(xué)效率的極其有效的教學(xué)方式。1針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層首先對(duì)于初中政治教學(xué)而言，循序漸進(jìn)對(duì)于思想政治內(nèi)容進(jìn)行滲透是關(guān)鍵，但是由于在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中針對(duì)的是不同層次的學(xué)生，所以教師要對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)能夠使學(xué)生更加容易接受并且便于學(xué)生理解政治知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分貫徹“猴子跳起來能摘到蘋果”的理念，設(shè)計(jì)出符合每個(gè)層次學(xué)生的目標(biāo)，既是學(xué)生能夠達(dá)到的目標(biāo)，也應(yīng)該是有助于學(xué)生能力提高的目標(biāo)。例如以下三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：層次A：全面落實(shí)初中政治教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于政治事件的感知能力，并且能夠?qū)τ谡问录纬勺约旱目捶ɑ蛘卟煌挠^念；并且能夠在沒有教師指點(diǎn)的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。層次B：首先要讓學(xué)生對(duì)政治這門學(xué)科產(chǎn)生最基本的學(xué)習(xí)欲望，在逐漸感知政治的過程中產(chǎn)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的信心，層次C：教師要掌握最基本的政治知識(shí)，為日后的政治學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣不同的教學(xué)目標(biāo)滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。2針對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行分層初中政治教學(xué)之所以很難進(jìn)行下去是因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)于政治內(nèi)容感到陌生枯燥，并且教師針對(duì)教材進(jìn)行的課堂教學(xué)往往與現(xiàn)實(shí)脫軌，由于初中政治已經(jīng)出具哲理性意味，不只是單純的思想道德教育，所以由于學(xué)生的理解能力以及對(duì)于政治文字的感知能力的差異就使得教師的教學(xué)可能只對(duì)一小部分人起作用，所以將學(xué)生主體進(jìn)行分層對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于政治語言的理解能力是很有幫助。首先教師要充分了解學(xué)生的水平以及性格特征，出于對(duì)政治這門學(xué)科的學(xué)科特性以及出眾生的心理特征的考慮，不宜將學(xué)生進(jìn)行明確的層次劃分，這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害。所以教師應(yīng)該尋找初中政治教材以及學(xué)生主體之間差異性的平衡點(diǎn)，使教師能夠設(shè)計(jì)出使每個(gè)層次學(xué)生都樂于接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，但是這種分層方式很可能會(huì)使一部分學(xué)生有些吃力，教師可以降低學(xué)習(xí)難度，或者對(duì)這些學(xué)生采取課下溝通的方式，這種委婉的分層方式是有助于學(xué)生身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的提升的。3針對(duì)作業(yè)布置進(jìn)行分層初中政治要求學(xué)生具備對(duì)基本政治事件的分析能力，所以出來教師在課堂上講授的基本的分析方法以及分析依據(jù)，還需要學(xué)生在課下對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深化，這就需要對(duì)課下作業(yè)布置進(jìn)行細(xì)心的安排。在進(jìn)行政治作業(yè)的布置的時(shí)候往往會(huì)存在“空白”的情況，一部分是由于題目過于基礎(chǔ)，學(xué)生覺得沒有動(dòng)筆的需要，還有由于題目過難，學(xué)生解決不了的情況，所以教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，將作業(yè)進(jìn)行分層布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的不同水平進(jìn)行作業(yè)的選擇，如果有同學(xué)選擇的與自己水平不符的作業(yè)內(nèi)容，教師要站在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，委婉地提出建議，但選擇權(quán)在學(xué)生。政治題目的內(nèi)容要保持一致，但是分析的維度要保持差異，針對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣既能夠提高作業(yè)的質(zhì)量，更能夠穩(wěn)步地提升學(xué)生對(duì)于政治問題的分析能力。所以將課后作業(yè)進(jìn)行有效的分層也是有助于學(xué)生的政治能力的提高。4針對(duì)評(píng)價(jià)交流進(jìn)行分層所謂的針對(duì)評(píng)價(jià)交流進(jìn)行分層，就是要求教師要擴(kuò)寬評(píng)價(jià)的寬度，從多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)工作。所以，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)或者與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，要注意仔細(xì)觀察學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，深入挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地鼓勵(lì)，即使是想學(xué)生指出不足的時(shí)候，也要使用更加委婉的方式。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生之間用更加專業(yè)的政治語言進(jìn)行交流，并且在學(xué)生交流的過程中仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生之間的差異性對(duì)學(xué)生個(gè)體采取不同的評(píng)價(jià)手段，利用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，才能夠達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生真正的得到能力提高，并且這種多維度的評(píng)價(jià)交流方式能夠讓學(xué)生感受到尊重，使學(xué)生能夠產(chǎn)生更加積極的情感體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生豐富自己的思想道德情感是有一定影響的，也就是在潛移默化之中，教師的有效評(píng)價(jià)滿足了不同層次學(xué)生的要求，使學(xué)生的政治學(xué)習(xí)更上一層樓，對(duì)于日后的政治學(xué)習(xí)充滿熱情。分層教學(xué)是一種能夠有效提高教師教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。在初中政治教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的方法，能夠有效縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，提高不同層次學(xué)生之間對(duì)于政治這門學(xué)科的理解。針對(duì)教師的教學(xué)而言，分層教學(xué)的方法，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生得到了充分的尊重和最全面的發(fā)展，并且將分層教學(xué)應(yīng)用于初中政治課堂，能夠使不同層次的學(xué)生樹立起正確的政治觀念以及思想意識(shí)，這則充分體現(xiàn)了人文主義的課堂。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”著名特級(jí)教師于漪也曾說過：“教師的教學(xué)語言雖屬日常口語，但又不同于‘大白話’。應(yīng)該是加了工的口頭語言，與隨想隨說的日常交談?dòng)袇^(qū)別，教學(xué)用語既要有人民群眾經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語言，教課時(shí)讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。”我們應(yīng)該努力追求課堂教學(xué)語言的美。教學(xué)語言不同于一般語言，它是一種在科學(xué)性、規(guī)范性基礎(chǔ)上形成的富有情感和生動(dòng)形象的語言，是教師在教學(xué)過程中為了向?qū)W生傳遞教育信息，完成教學(xué)任務(wù)而運(yùn)用的一種專門行業(yè)的交際用語，是師生教與學(xué)信息交流的主要手段和途徑。教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力。美的語言可以活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教育教學(xué)效果。那么，怎樣的語言才是學(xué)生認(rèn)同的美的語言呢？一、清楚明白，通俗易懂具有簡(jiǎn)潔精練、清楚明白的教學(xué)語言，這是對(duì)語文教師的最起碼的要求。含含糊糊，閃爍其辭，雜亂無章，學(xué)生就會(huì)如云里霧里，得益基微。教師要以高度的科學(xué)性、嚴(yán)密的邏輯性，深入淺出的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，積極思維，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。教師平時(shí)應(yīng)善于用通俗的話語來上課。口頭語言和書面語言有區(qū)別，前者作用于人的聽覺，后者作用于人的視覺，因而口頭語言較書面語言來說，通俗易懂更為重要。如果照本宣讀課本上的書面語言，就會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，教師要學(xué)會(huì)用淺顯的語言，講述就會(huì)具體易懂。語言是否通俗易懂，還有賴于造句的能力。在組織教學(xué)用語時(shí)應(yīng)注意長(zhǎng)句短化，繁句化簡(jiǎn)。許多優(yōu)秀的教師，他們的教學(xué)語言精練嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、絕無廢話雜語，而且通俗易懂，做到“豐而不余一言，絕而不失一詞”，教學(xué)質(zhì)量很高。二、親切自然，平等和諧我們?cè)S多教師在教學(xué)中卻忽視了這一點(diǎn)。他們有的語調(diào)平板，課堂氣氛沉悶；有的語言嚴(yán)厲，使學(xué)生感到盛氣凌人；有的居高臨下，總以“傳道者”、“知識(shí)權(quán)威”自居，所有這些都嚴(yán)重地妨礙了師生間正常的心靈交流，學(xué)生在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就可想而知了。所以，教學(xué)中能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生樂意學(xué)，與教師的教學(xué)語言是否親切自然有著密切的關(guān)系。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的交流。”凡是受學(xué)生歡迎的教師，他們的教學(xué)語言必定是親切自然的，教態(tài)總是讓學(xué)生感到和藹可親的，他們十分善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，總是為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。是啊，有著親密無間的師生關(guān)系，平等和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生對(duì)語文課能沒有興趣嗎？三、優(yōu)美生動(dòng)，飽含激情1.教學(xué)語言富于文采美。這樣，可引動(dòng)學(xué)生展開想象的翅膀，訓(xùn)練思維能力，提高審美能力。例如，學(xué)《論求知》一文后，欲讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中“讀史使人明智，讀詩使人聰慧……”的排比句式寫一段話，我不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生寫，而是搭了一個(gè)扶手，鋪了一座橋――設(shè)計(jì)了一個(gè)三列式的句子，讓學(xué)生接下去。我深情地吟道：“祖國(guó)啊！你是展翅的――”學(xué)生很快心領(lǐng)神會(huì)地接吟“雄鷹”；我念“祖國(guó)啊！你是騰飛的――”學(xué)生欣然地應(yīng)“巨龍”；我道：“祖國(guó)啊！你是永生的――”學(xué)生齊答“鳳凰”。此一應(yīng)答，錯(cuò)落有致，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。再讓學(xué)生仿此寫一個(gè)三列式的句子，學(xué)生一氣呵成，取得較好的教學(xué)效果。2.教學(xué)語言富有節(jié)奏美。抑揚(yáng)頓挫、高低起伏處理的恰當(dāng)，能和音樂欣賞一樣給學(xué)生以美的享受。馬卡連柯曾說：“只有在學(xué)會(huì)用十五種至二十種聲調(diào)說‘到這里來’的時(shí)候，只有學(xué)會(huì)在臉色，姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能作出二十種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，我就變成一個(gè)真正有技巧的人了。”教育專家們或諄諄告誡，或親自垂范，無非是要說明一點(diǎn)，教師的課堂語言不能如一池靜水，無波無瀾。總是一個(gè)腔調(diào)，一種語速，一味的平鋪直敘只能把學(xué)生帶入昏昏欲睡的境界，而適時(shí)適度的語速、語調(diào)的抑揚(yáng)卻能使課堂變得起伏有致，富有生氣。教師范讀時(shí)就得由字得言，由言得意，由意得情，由情得味，讀出名篇佳作的音韻美和魅力。四、富于啟發(fā)，魅力無限教學(xué)語言具有啟發(fā)性包含著三層意思：1.發(fā)展思維。發(fā)展學(xué)生思維能力，關(guān)鍵在于啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，因?yàn)橛伞吧?”到“解疑”的過程，正是發(fā)展學(xué)生思維的過程。教師要精選帶有重點(diǎn)、關(guān)鍵，學(xué)生感到困惑、易錯(cuò)的地方，以簡(jiǎn)潔明快的語言去啟發(fā)。教師貴在開導(dǎo)學(xué)生思路，且不可越俎代庖，先把結(jié)論交給學(xué)生，而是鼓勵(lì)見難解疑，思索爭(zhēng)辯，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在學(xué)生聽、說、讀、寫的過程中細(xì)心捕捉，及時(shí)點(diǎn)燃處于朦朧狀態(tài)的智慧火花。教者不能代替學(xué)生領(lǐng)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，只有開啟學(xué)生思維的門扉，引導(dǎo)他們?cè)谥腔鄣姆鍘n上不斷攀登，經(jīng)過他們自己的思考咀嚼，才能化為他們自己的精神財(cái)富。啟發(fā)要抓在關(guān)鍵處，還要善于“引渡”，才能幫助學(xué)生達(dá)到活躍思想、開拓思路及發(fā)展思維的目的。2.富于想象。教材確有不少文情并茂的文學(xué)作品。教師的任務(wù)就是在作品和學(xué)生之間巧妙地建立聯(lián)系，給學(xué)生開辟一條通道，架起由此及彼的“橋梁”，尋找與學(xué)生生活的相通點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過作品展示的生活畫面結(jié)合自己的生活增補(bǔ)想像作品所提供的生活畫面、形象、形態(tài)和意境等，讓具體形象在腦中“活”起來。讓學(xué)生能張開想像的“雙翅”漫游中外，在歷史的長(zhǎng)河中跨越古今。高明的教師善于使學(xué)生的感情與作者的心弦合拍，開闊視野，想像不斷豐富。這對(duì)培養(yǎng)審美情趣，創(chuàng)造美的才能，都具有深遠(yuǎn)意義。當(dāng)然教學(xué)語言優(yōu)美生動(dòng)，還須傾注充沛、真摯的感情。綜上所述，一名語文教師的語言美對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是很重要的一個(gè)因素：語文教師通過“信號(hào)之信號(hào)”――語言的魅力，一下子攫住學(xué)生的注意力，使得他們屏息靜氣、凝神傾聽的時(shí)候，他的富有吸攝性、啟迪性，鼓動(dòng)性語言，已經(jīng)悄無聲息地發(fā)揮著調(diào)整學(xué)生漠視語文、小覷語文的心態(tài)的功能，久而久之，學(xué)生便會(huì)情不自禁地喜愛語文了，并且情緒高漲地自覺也獵取知識(shí)了。誠(chéng)然，達(dá)到語言美的境界不是短時(shí)間內(nèi)就可以做到的，但只要我們想想“良璞授于賤工，器之陋也”的道理，劉禹錫的“常恨言語淺，不如人意深”的名言，便會(huì)勾起萬端感慨，也就有了“耐得半宵寒”的刻苦鉆研與奉獻(xiàn)的精神，最終達(dá)到能“粘”住學(xué)生，牽人情思的語言境界。13金色的魚鉤長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后,是個(gè)個(gè)紅軍戰(zhàn)士舍生忘死的付出。今天我們就來2學(xué)習(xí)一個(gè)這樣的故事。點(diǎn)擊圖片,欣賞歌曲語文六年級(jí)下冊(cè)13金色的魚鉤A13金色的魚鉤長(zhǎng)征紅軍二萬五千里長(zhǎng)征,簡(jiǎn)稱“長(zhǎng)征”,是第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)工農(nóng)紅軍主力從長(zhǎng)江南北各根據(jù)地向陜北革命根據(jù)地(亦稱陜甘蘇區(qū))進(jìn)行的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。從1934年10月開始,到1936年10月結(jié)束。歷時(shí)兩年,行程二萬五千里。中央紅軍長(zhǎng)征前約88萬人,到達(dá)陜北后只剩下約七千人。端數(shù)都13金色的魚鉤紅軍長(zhǎng)征(點(diǎn)擊圖片播放)13金色的魚鉤松潘草原紅軍長(zhǎng)征途中穿越的地方。位于四川省,縱橫300多公里。上面看上去是一片水草,地下卻是爛泥塘,氣候變化莫測(cè),環(huán)境極為惡劣。長(zhǎng)征會(huì)師(油迪畫)13金色的魚鉤急朗讀課文掃清障礙%詞語解釋支吾:說話含混躲閃。彌漫:充滿。魚餌:釣魚用的魚食。收斂:減弱或消失。本課指老班長(zhǎng)的笑容消失。13金色的魚鉤宿營(yíng)地:軍隊(duì)在行進(jìn)或戰(zhàn)斗后住宿的地方。