1/1小學綜合實踐個人總結

學校綜合實踐個人總結

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的閱歷或狀況進行分析討論，做出帶有規(guī)律性結論的書面材料，它可以有效熬煉我們的語言組織力量，是時候寫一份總結了。總結怎么寫才是正確的呢？下面是我細心整理的學校綜合實踐個人總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學校綜合實踐個人總結1

光陰荏苒，一個學期的時間很快就要結束了。回顧這個學期的課題討論開展狀況，頗有些收獲。本學期我擔當了課題組的研討課《植樹問題》，通過這節(jié)課的教學設計、教學過程以及教學反思使我對學校數(shù)學綜合實踐課有了更深一步熟悉。現(xiàn)結合研討課談談自己的一些看法：

一、綜合實踐課來源于生活，生活中到處有數(shù)學

“數(shù)學源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應用于現(xiàn)實”。是荷蘭數(shù)學家、數(shù)學教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學現(xiàn)實”的教學原則。因此，學校數(shù)學教學應從同學實際動身，把數(shù)學教學與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化。切實使同學感受到數(shù)學來源于生活，并服務于生活，生活中到處有數(shù)學；了解數(shù)學價值，培育數(shù)學意識。從而體驗生活，熟悉社會。例如：在《植樹問題》教學的開頭部分我通過讓同學觀看自己的手，發(fā)覺手指之間有間隔，找出手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關系。并讓同學觀看多媒體的演示，了解生活中到處存在著間隔問題，間隔問題無處不在。

二、著眼活動的實踐性，敏捷運用實踐課的活動形式

數(shù)學新標準中提出：數(shù)學綜合實踐活動的教學目的是培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量。因此，在活動中應著眼讓同學深化實踐，自己收集資料，進行分析和討論。在《植樹問題》中，對于不封閉道路上3種植樹方法我沒有直接的告知同學們，而是預備了一張白紙讓同學們自己大膽的畫一畫，看看會消失哪幾種狀況，讓同學在實踐中找到解決問題的方法，更有利于同學的進展。

三、注意同學參加活動過程的'評價

學校生在參加綜合實踐活動的過程中所能獲得的成果大多都比較微小，但是我們主要看同學是否參加了實踐活動的全過程。在實踐活動中發(fā)覺了多少問題，解決了多少問題是特別重要的，重在評價同學參加活動獵取學問及信息量的多少，和處理信息的力量、方式，以及討論性學習方法，注意過程的評價。

總之，開展綜合實踐活動課的過程中，肯定以“數(shù)學課程標準”為依托，為同學終身進展奠定基礎。同時還要關注同學的生存方式、學習方式和生活方式。

學校綜合實踐個人總結2

本學年我擔當三班級的綜合實踐課的教學工作。依據(jù)三班級同學的特點，綜合考慮了農(nóng)村學校的實際狀況，開展活動，效果顯著。現(xiàn)將我在綜合實踐課的教學中自己的感受總結如下：

綜合實踐活動課是面對同學生活而設計的一門課程，就是為了給同學一個開放的空間，讓他們自己去發(fā)覺問題，自己去做，在做中學，我在設計課程中沒有將課想得那么簡單。而是創(chuàng)設一種全新的具有肯定吸引力的學習情境，使同學通過自身的實踐、觀看、體驗與思索，從發(fā)覺中提出問題，然后樂觀主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。

一、給同學供應自由學習的空間

對老師來說，綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。由于綜合實踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。

在這個空間里，我讓同學盡情地欣賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，的確是生疏的，但正由于生疏，恰恰給了他們以新穎的感覺，同學透過疑云看本質，樂觀主動地進行探究活動，開展廣泛的溝通，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的，毫無拘束的爭論，在爭辯中熟悉，在爭論中深化。這對于我們也提出了一個嚴峻的挑戰(zhàn)，由于綜合實踐活動可體現(xiàn)同學學習的主體性、主動性和探究性，同學帶著問題來討論，帶著預備來探究，一切也都是新的，這樣一來，同學解決問題的綜合力量可得到提高，也有利于拓展文化結構和自身素養(yǎng)。在綜合實踐活動中，一些學習并不是很好的同學，表現(xiàn)出非同一般的激情和力量，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種超群的探究力量，那種解決問題的綜合運用力量都充分展現(xiàn)出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。

二、給同學搭建主動學習的舞臺

本學期綜合實踐活動在詳細的實施中，我將它分為三個階段，即預備階段、實施階段、總結溝通階段。對于我設計的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的，為此我一四周繞一個主題綻開，讓同學有足夠時間、空間，深度參加實踐過程，獲得豐富體驗。

在預備階段，在同學對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀看的基礎上，在教室里爭論，由我來指導同學提出問題，確定主題，做出活動方案。突出同學的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并關心與指導同學預備工具與材料。

在實施階段，讓同學自己動手去做，去經(jīng)受與體驗。由于同學的力量有限，還有平安問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對同學活動的整個過程進行觀看，擅長發(fā)覺同學的特點，對同學做出恰當?shù)脑u價。

在綜合實踐活動中，同學可以自由拘束的組織活動小組，確定好自己討論的主題及內容，確定討論的目標體系。依據(jù)同學的認知狀況，我細心設計過程，并對同學的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，討論