社會網絡與社會資本1第1頁，課件共42頁，創作于2023年2月第一節什么是人的社會化一、社會化的含義二、社會化的意義三、社會化的特點四、社會學研究社會化的三種角度第2頁，課件共42頁，創作于2023年2月第一節一社會化的含義

1.人的屬性及形成2.社會化的概念第3頁，課件共42頁，創作于2023年2月自然屬性：生物體，生物體功能，本能自然過程產生，隨自然過程發展、完善

社會屬性：與動物區別的人類共同性社會化中形成、發展、完善

第一節一1人的屬性及形成

第4頁，課件共42頁，創作于2023年2月日常用語：生產社會化、教育社會化、家務勞動社會化、養老社會化——某方面活動的集中化、統一化、標準化學科理論概念：人的社會化——個人學習社會文化、形成個性，獲得社會生活能力，從生物人成長為社會人，并不斷適應社會生活的過程狹義：指個人從出生到基本成熟或獨立走向社會生活——兒童、青少年期時期的過程

廣義：指個人從出生到死亡——終身期的過程第一節一2社會化的概念

第5頁，課件共42頁，創作于2023年2月1.個人的角度由“生物人”轉變為社會人的途徑適應社會變遷的途徑2.社會角度人類社會、社會生活得以延續的基礎人類文化得以傳承的基本前提第一節二社會化的含義第6頁，課件共42頁，創作于2023年2月

1.客體與主體：受動與能動的統一

2.手段與目的：內化與外化的統一

3.內容和結果：共性與個性的統一第一節三社會化的特點第7頁，課件共42頁，創作于2023年2月第一節三1客體與主體：受動與能動的統一主體——社會的傳導客體——個人不能選擇、逃避，甚至被強制

個人非完全的被動，存在主體體現出主觀能動作用

第8頁，課件共42頁，創作于2023年2月前提和手段——個人將社會的教化內化為自身的觀念、準則、行為方式等

目的——個人將內化的……外化出來

第一節三2手段與目的：內化與外化的統一

第9頁，課件共42頁，創作于2023年2月接受社會共同性的、一致性的、認可的、制度化的，形成基本的、共同性的方面社會生活具體條件或社會化環境的差異性，接受的內容和結果具有差異性；個人的生理條件、素質等有差別，接受的可能性程度、范圍有差別，結果會有差異性

第一節三3內容和結果：共性與個性的統一第10頁，課件共42頁，創作于2023年2月1.個性發展角度2.文化繼承角度3.社會結構角度第一節四社會學研究社會化的三種視角第11頁，課件共42頁，創作于2023年2月一、無先天的行為模式二、較長的生活依賴期三、有語言能力四、特殊的學習能力第二節人得以社會化的條件第12頁，課件共42頁，創作于2023年2月前提條件：不能象其它動物那樣僅僅依靠本能依存，也無先天的行為模式

本能——動物在進化過程中形成、由遺傳逐漸固定的行為能力或模式化的反應

第二節一無先天的行為模式第13頁，課件共42頁，創作于2023年2月生物基礎條件：較長的生活依賴期是較長時期、豐富內容的社會化的可能性

動物的生理機能都是經過一定時期逐步形成的人完善的生理機能和心理機制需較長時期形成

第二節二較長的生活依賴期第14頁，課件共42頁，創作于2023年2月特殊媒介條件：迅速、廣泛、準確地進行社會化語言——客觀事物在人頭腦中形成表象、概念和思維的外部表現人大腦器官的功能——第二信號系統語言是人與動物的區別之一第二節三有語言能力第15頁，課件共42頁，創作于2023年2月特殊的能動條件：能動的認知

學習能力的生物基礎是大腦高級活動神經系統和第二信號系統任何動物的學習能力與人的學習能力有本質區別

第二節四特殊的學習能力第16頁，課件共42頁，創作于2023年2月一、發展自我的過程二、掌握生活機能三、學習社會規范四、確定生活目標五、培養社會機能第三節個體社會化的基本內容第17頁，課件共42頁，創作于2023年2月1.個性和自我2.自我的功能3.自我的產生和發展第三節一發展自我意識第18頁，課件共42頁，創作于2023年2月個性——個人具有的穩定的、多方面的、綜合的心理特征和行為特征

個性的基本結構

個性傾向——對社會環境的態度和行為傾向的特征

個性心理特征——心理特點的獨特綜合

自我——對自己存在及存在狀態的覺察、認識

第三節一1個性和自我第19頁，課件共42頁，創作于2023年2月自我認識和評估——認識和評價個性傾向和個性心理特征

自我調節和控制——依評價調整、改變、約束自我統一和完善——經調整、改變、約束達到一致、提高、優化、健全、完善，符合社會的期望第三節一2自我的功能第20頁，課件共42頁，創作于2023年2月

嬰兒出生后一段時間沒有自我意識，在一定階段產生自我意識，爾后由弱自我意識發展為強自我意識

自我是在相互作用中發展，貫穿社會化的全過程

第三節一3自我的產生和發展第21頁，課件共42頁，創作于2023年2月

1.維持生命的生活技能

2.自食其力的謀生技能

第三節二掌握生活技能第22頁，課件共42頁，創作于2023年2月

1.社會規范的含義社會中人們共同創造、共同維護的行為準則形式多樣：法律、道德、紀律規章、制度、習俗、時尚、宗教教義

2.社會規范內化學習和內化社會規范具有規律性：內容從生活規范開始；途徑從模仿開始第三節三學習社會規范第23頁，課件共42頁，創作于2023年2月

1.生活目標的含義對人生目的和意義的看法對生活目標的追求生活中的價值觀

2.生活目標的內化階段生活目標的認知、追求終身生活目標的認知、追求伴隨的價值觀第三節四確定生活目標第24頁，課件共42頁，創作于2023年2月

1.社會角色的多樣化隨個人的成長、生活的發展，逐步承擔各種角色

2.培養社會角色的逐步性經過模仿、自我認知、自我評價、自我調整

第三節五培養社會角色第25頁，課件共42頁，創作于2023年2月第四節個體社會化的環境與途徑一、個體社會化的環境和機構二、社會化的途徑第26頁，課件共42頁，創作于2023年2月第四節一個體社會化的環境和機構1.社會化環境2.社會化機構第27頁，課件共42頁，創作于2023年2月第四節一1社會化環境

社會化環境——個體生活的社會結構、社會狀況、社會背景社會化環境的復雜性和類型

宏觀環境與微觀環境歷史環境與現實環境物質環境與非物質環境直接環境與間接環境第28頁，課件共42頁，創作于2023年2月第四節一2社會化機構社會化機構——對個體社會化發生直接、主要、重大影響的具體環境要素

主要的社會化機構：家庭、學校、工作單位、同輩群體、大眾傳播媒介第29頁，課件共42頁，創作于2023年2月第四節一2社會化機構家庭——以婚姻為基礎，以血緣關系為紐帶、以夫妻子女為主要成員的社會群體社會化功能的特征：最早的環境；作用最直接；影響最廣泛；影響最深刻；影響最長久

學校——社會建立的以傳授知識為主要目標的教育組織社會化功能的特征：制度化的機構；作用的專門性；教化的計劃性、組織性、目的性和系統性；影響某些決定性第30頁，課件共42頁，創作于2023年2月第四節一2社會化機構工作單位——以業緣為紐帶、為個人提供職業崗位的社會組織社會化功能的特征：作用的專門化；制度化機構；影響的廣泛性；影響的長久性

同輩群體——年齡相近、諸方面大體相同的人自發結成的社會群體社會化功能的特征：作用的無意識性；影響的相互性更大；發揮更多的主觀能動性第31頁，課件共42頁，創作于2023年2月第四節一2社會化機構大眾傳播媒介——以報紙、雜志、書籍、廣播、電視、網絡等多種形式為載體，對社會大眾進行信息傳播的工具

社會化功能的特點：作用方式的生動、典型、形象、迅速；影響內容的廣泛性；影響結果的未知性

第32頁，課件共42頁，創作于2023年2月第四節二社會化的途徑

1.社會化的基本途徑社會化個體與各種社會化環境因素的相互作用社會化的具體途徑多種多樣

第33頁，課件共42頁，創作于2023年2月第四節二社會化的途徑2.社會化中社會化個體與社會環境的關系個人不能選擇、離開、逃避、超越社會化環境個人又可主動適應、部分改變和建構社會化環境

第34頁，課件共42頁，創作于2023年2月第五節個體社會化的過程一、社會化過程的階段性二、基本社會化三、繼續社會化與再社會化第35頁，課件共42頁，創作于2023年2月第五節一社會化過程的階段性

個體的社會化是終身的，但客觀上分為若干階段，每個階段具有不同的特征心理學對個體心理發展過程的劃分，成為研究人的社會化階段性的理論基礎第36頁，課件共42頁，創作于2023年2月第五節一社會化過程的階段性

艾里克森以典型心理反應來表示的八個階段：

①信任與不信任（嬰兒期0－1歲）②自主與懷疑（幼兒期2－3歲）③主動與內疚（學齡前4－5歲）④勤奮與自卑感（學齡期6－11歲）⑤認同與角色混淆（青春期）⑥親密與孤獨（青年期）⑦代際關懷與自我沉浸（中年期）⑧完美與絕望（老年期）第37頁，課件共42頁，創作于2023年2月第五節二基本（階段）社會化界定：個體從出生到成為基本合格的社會成員這一階段的社會化

一般又劃分為：嬰兒期，幼兒期，學齡初期，少年期，青年期

基本社會化的特點：內容——最主要的；目標——基本合格的；作用——影響深刻的第38頁，課件共42頁，創作于2023年2月第五節三繼續社會化與再社會化1.繼續社會化2.再社會化第39頁，課件共42頁，創作于2023年2月第五節三1繼續社會化(發展社會化）界定：在個體完成基本社會化的基礎上，不斷學習和自我調整，以適應社會生活的過程

必要性或原因：個體生活的發展和變化；社會生活的變遷

一般可劃分為：中年社會化，老年社會化

繼續社會化的特點：在基本社會化基礎之上；內容的廣泛性；個體主觀能動性的重要性第40頁，課件共42頁，創作于2023年2月第五節三2再社會化界定：個