第頁共28頁2022版《初中物理新課程標準》測試卷試題庫（含答案）（教師招聘教師資格考試初中物理新課程標準試題）一、填空題。1.隨著義務教育的普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，必須進一步明確（）、（）、（）”，優化學校育人藍圖。2.新時代基礎教育課程，必須全面貫徹黨的教育方針，遵循（）規律，落實（）根本任務，發展素質教育。3.義務教育課程體系應聚焦中國學生發展（），培養學生適應未來發展的（）、（）和（），引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。4.物理學是自然科學領域研究物質的（）、（）和（）的一門基礎學科。5.物理學通過（）、（）、（）等形成系統的研究方法和理論體系。6.義務教育物理課程是一門以（）為基礎的自然科學課程，與小學科學和高中物理課程相銜接，與化學、生物學等課程相關聯。7.物理課程是一門（）課程，具有（）、（）等特點。8.初中物理課程教育要引導學生經歷（），學習（），養成（），進而學會學習；9.物理課程的課程核心理念包含面向全體學生，培養學生核心素養；（）；（）；（（）和（）五個方面。10.物理課程應該以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以（）為本，以提升全體學生（）為宗旨，為每個學生的學習和發展提供機會。11.物理課程結構要以（）為線索，注重（）和（），體現了物理課程的（）和（）特點。12.初中物理課程教學要遵循初中學生身心發展規律，貼近（），關注（），以具體事實、（）、（）和（）等引導學生進行理性思考。13.物理課的教學要注重科學探究，突出（），倡導教學方式（）。14.物理課程評價應發揮評價的（）功能，堅持（）導向，注重以（）促進學生發展，構建（）、（）、（）和（）的物理課程評價體系。15.課程的核心素養是課程（）的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、（）和（）。16.物理課程要培養的核心素養，主要包括（）、（）、（）、（）等四個要素。17.模型建構、（）、（）、（）等要素都屬于科學思維核心素養的培養范疇。18.（）核心素養要培養的要素包括（）、（）、（）和交流。19.科學探究是指基于觀察和實驗提出（）、形成（）、設計（）與制訂（）、獲取與處理信息、基于證據得出結論并作出解釋，以及對科學探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力20.初中物理課程目標旨在促進學生核心素養的養成和發展，引導學生（）、（）、（），為學生的終身發展奠定基礎。21.物理課程要求學生通過物理學習能對相關問題和信息進行分析并得出結論，具有初步的（）能力；有利用證據對所研究的問題進行分析和解釋的意識，能使用簡單和直接的證據表達自己的觀點，具有初步的（）能力22.科學態度與責任這一物理學科核心素養主要包括（）、（）、（）等要素。23.通過初中物理課程的學習，使學生具有（）的意識，能發現問題、提出問題，形成猜想與假設，具有初步的（）能力和（）能力。24.初中物理課程一級主題共有（）個，分別是物質、（）、（）、（）和（）。每一個一級主題均包含內容要求、（）及（）三個方面。25.物質、運動和相互作用與能量三個主題不僅包含（），還包含（），以及科學態度與價值觀等。26.實驗探究主題旨在強調物理課程的（），凸顯物理實驗（），明確學生必做實驗要求。27.物理課程內容跨學科實踐主題側重體現物理學與日常生活、（）、（）等方面的聯系。28.初中物理課程內容框架下共包括一級主題（）個，二級主題（）個。29.初中物理一級主題運動和相互作用內容框架下包括多種多樣的運動形式、（）、（）和（）4個二級主題。30.初中物理課程實驗探究必做實驗分為（）和（）兩類。旨在體現物理課程（）的特點。31.物質的形態和變化、物質的屬性、物質的結構和物質世界的尺度三個二級主題都屬于一級主題（）下的內容。32.物理課程教學注重（），突出（），強調真實問題情境，引導學生不斷探索，提高（）、（）的實踐本領和（）能力，發展核心素養。33.一級主題跨學科實踐包含（）、（）和（）三個二級主題。34.跨學科實踐主題的內容具有（）和（）特點。35.學業質量是學生在完成課程階段性學習后的（）表現，反映（）要求，學業質量標準是以（）為主要維度。36.教師應根據課程理念、課程目標和課程內容等，結合教學的實際情況，（）地開展物理教學，將培養學生（）貫穿物理教學活動的全過程。37.發展學生的核心素養是物理教學的（）目標，教師應在（）、（）、（）的基礎上設計教學目標。38.教師應整體理解四大核心素養內涵，四個方面是各有側重、（）、（）的整體，是物理課程（）的集中體現。39.教師制訂教學目標時，要把握內容的（），并考慮學生的（）。40.教師應領會（），既要明確各部分內容在物理學科體系中的地位、價值和彼此間的聯系，又要了解相關知識內容的發展脈絡，防止教學（）、（），努力讓學生的學習內容（）、（）。41.初中物理課程教學應圍繞學生（）的發展設計（）；靈活運用多種（）；確保物理課程實踐活動（）。42.在教學過程中教師應了解學生的知識基礎、能力水平、學習動機和情感態度等，兼顧不同學生，做到（），關注學生的（）發展。43.（）為學生提供了一個交流、合作、探索、發展的平臺，促使學生在（）中主動運用知識。44.初中物理教學要注重做中學和（），要努力通過（）幫助學生學習和運用知識，提升學生的（）和（）。45.教師應依據學生發展階段、教學內容特點、教學資源等的情況，靈活選用（），促進教學目標的（）。46.準確把握跨學科實踐教學定位，開展跨學科實踐教學，應該處理好（）與（）的關系；處理好（）與（）的關系；處理好（）與（）的關系。47.跨學科實踐教學相對于單一學科教學，更具（）和（）。48.跨學科實踐課題的選取，既要立足于（），又要跨出（）。49.物理課程的學習評價應全面落實新時代教育評價改革要求，以（）為本，強化（），著力推進評價觀念、評價方式和評價方法的改革，促進（）和（）。50.物理課程的評價應該強化評價與課程標準、教學的（），促進（）有機銜接，提升評價質量，充分發揮評價的（）。51.物理教學的過程性評價應圍繞（）和（），創設真實且有價值的問題情境。52.物理教學的過程性評價應采用（）和（）的評價方式，全面客觀地了解學生核心素養的發展狀況；找出存在的問題，明確發展的方向，及時有效地反饋（），充分發揮評價的（）功能，促進學生核心素養的發展。53.過程性評價的五大原則有（）、（）、（）、（）和（）。54.教師在物理教學中要充分認識不同評價方式的優勢和不足，將（）與（）、（）與（）、（）與（）、（）與（）有機結合，發揮不同評價方式的作用，保證評價結果的準確性和改進策略的有效性。55.評價不僅要關注學生在不同階段核心素養的（），更要關注如何通過評價促進（），努力做到（），（），激勵學生進步。56.課堂評價以（）為主，要把握課堂評價的（），重視（）的確立、（）的選擇和（）的制訂。評價內容要注重選擇課堂教學真實情境中學生的（）。57.物理課堂評價指標應圍繞學生學習活動中的（）制訂，反映學生核心素養典型特征。評價指標應具有（）、（）特點。58.作業評價應注重發揮作業評價的（），指導學生改進學習。59.作業評價應以階段性學業要求和學業質量標準為依據，設計（）、（）的作業，兼顧（）作業和（）作業、（）作業。60.初中物理跨學科實踐評價應注重創設具有（）、（）和（）的跨學科（），收集學生在運用多學科知識和跨學科思維分析、解決問題中的行為表現和活動成果。61.物理學習的評價包括（）、（）、（）和（）四個方面。62.階段性評價應充分利用課堂評價、作業評價等的結果，類型包括（）、（）等二、簡答題。1.義務教育物理課程的教育主旨是什么？答：2.初中物理的課程理念包含哪五個方面？答：3.說說你對物理課程面對全體學生，培養學生核心素養這一理念的解讀。答：4.我們該怎樣理解以主題為線索，構建課程結構課程理念？答：5.物理課程應該建立什么樣的課程評價體系？答：6.初中物理課程要培養的核心素養主要包括哪幾個方面？答：7.簡述物理課程關于物理觀念核心素養的內涵。答：8.談談初中物理課程要培養學生科學思維核心素養的具體含義是什么？答：9.簡答培養學生科學態度與責任核心素養包含的要素有哪些？答：10.試著闡述《初中物理課程標準》中對于科學探究核心素養的內涵有哪些？答：11.簡述物理課程對于科學探究核心素養培養方面的目標要求具體有哪些？答：12.對于“能量”主題的教學，新課程標準提出了哪些教學策略與建議？答：13.《初中物理課程標準》關于跨學科實踐的教學策略建議有哪些？答：14.物理課程教學中過程性評價的原則有哪些？答：15.初中物理學科學業水平考試命題的原則？答：16.初中物理課程教學實施如何開展？答：17.物理教學怎樣做到發揮不同教學方式的育人功能，？18.請簡要談談如何在物理教學中開展問題教學？答：19.為了規范物理實驗教學，切實發揮實驗的育人功能，教學中要注意哪些問題？20.跨學科實驗教學的開展，教師要處理好的關系有哪幾方面？答：21.簡述在跨學科實踐教學中，怎樣處理好知識建構與知識應用的關系？答：22.物理學科學業水平考試命題的基本原則包括哪些？答：參考答案一、填空題。1.隨著義務教育的普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，必須進一步明確（培養什么人）、（怎樣培養人）、（為誰培養人）”，優化學校育人藍圖。2.新時代基礎教育課程，必須全面貫徹黨的教育方針，遵循（教育教學）規律，落實（立德樹人）根本任務，發展素質教育。3.義務教育課程體系應聚焦中國學生發展（核心素養），培養學生適應未來發展的（正確價值觀）、（必備品格）和（關鍵能力），引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。4.物理學是自然科學領域研究物質的（基本結構）、（相互作用）和（運動規律）的一門基礎學科。5.物理學通過（科學觀察）、（實驗探究）、（推理計算）等形成系統的研究方法和理論體系。6.義務教育物理課程是一門以（實驗）為基礎的自然科學課程，與小學科學和高中物理課程相銜接，與化學、生物學等課程相關聯。7.物理課程是一門（自然科學）課程，具有（基礎性）、（實踐性）等特點。8.初中物理課程教育要引導學生經歷（科學探究過程），學習（科學研究方法），養成（科學思維習慣），進而學會學習；9.物理課程的課程核心理念包含面向全體學生，培養學生核心素養；（從生活走向物理，從物理走向社會）；（以主題為線索，構建課程結構）；（注重科學探究，倡導教學方式多樣化）和（發揮評價的育人功能，促進學生核心素養發展）五個方面。10.物理課程應該以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以（學生發展）為本，以提升全體學生（核心素養）為宗旨，為每個學生的學習和發展提供機會。11.物理課程結構要以（主題）為線索，注重（知行合一）和（學以致用），體現了物理課程的（基礎性）和（實踐性）特點。12.初中物理課程教學要遵循初中學生身心發展規律，貼近（學生生活），關注（學習生長點），以具體事實、（鮮活案例）、（生活經驗）和（基本概念）等引導學生進行理性思考。13.物理課的教學要注重科學探究，突出（問題導向），倡導教學方式（多樣化）。14.物理課程評價應發揮評價的（育人）功能，堅持（核心素養）導向，注重以（評價）促進學生發展，構建（目標明確）、（主體多元）、（方式多樣）和（功能全面）的物理課程評價體系。15.課程的核心素養是課程（育人價值）的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、（必備品格）和（關鍵能力）。16.物理課程要培養的核心素養，主要包括（物理觀念）、（科學思維）、（科學探究）、（科學態度與責任）等四個要素。17.模型建構、（科學推理）、（科學認證）、（質疑創新）等要素都屬于科學思維核心素養的培養范疇。18.（科學探究）核心素養要培養的要素包括（問題）、（證據）、（解釋）和交流。19.科學探究是指基于觀察和實驗提出（物理問題）、形成（猜想與假設）、設計（實驗）與制訂（方案）、獲取與處理信息、基于證據得出結論并作出解釋，以及對科學探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力。20.初中物理課程目標旨在促進學生核心素養的養成和發展，引導學生（學會學習）、（學會合作）、（學會生活），為學生的終身發展奠定基礎。21.物理課程要求學生通過物理學習能對相關問題和信息進行分析并得出結論，具有初步的（科學推理）能力；有利用證據對所研究的問題進行分析和解釋的意識，能使用簡單和直接的證據表達自己的觀點，具有初步的（科學論證）能力22.科學態度與責任這一物理學科核心素養主要包括（科學本質觀）、（科學態度）、（社會責任）等要素。23.通過初中物理課程的學習，使學生具有（科學探究）的意識，能發現問題、提出問題，形成猜想與假設，具有初步的（觀察）能力和（提出問題）能力；24.初中物理課程一級主題共有（五）個，分別是物質、（運動和相互作用）、（能量）、（實驗探究）和（跨學科實踐）。每一個一級主題均包含內容要求、（學業要求）及（教學提示）。25.物質、運動和相互作用與能量三個主題不僅包含（物理概念和規律），還包含（物理探索過程、研究方法），以及科學態度與價值觀等。26.實驗探究主題旨在強調物理課程的（實踐性），凸顯物理實驗（整體設計），明確學生必做實驗要求。27.物理課程內容跨學科實踐主題側重體現物理學與日常生活、（工程實踐）、（社會發展）等方面的聯系。28.初中物理課程內容框架下共包括一級主題（5）個，二級主題（18）個。29.初中物理一級主題運動和相互作用內容框架下包括多種多樣的運動形式、（機械運動和力）、（聲和光）和（電和磁）4個二級主題。30.初中物理課程實驗探究必做實驗分為（測量類）和（探究類）兩類。旨在體現物理課程（實踐性）的特點。31.物質的形態和變化、物質的屬性、物質的結構和物質世界的尺度三個二級主題都屬于一級主題（物質）下的內容。32.物理課程教學注重（科學探究），突出（問題導向），強調真實問題情境，引導學生不斷探索，提高（分析問題）、（解決問題）的實踐本領和（科學思維）能力，發展核心素養。33.一級主題跨學科實踐包含（物理學與日常生活）、（物理學與工程實踐）和（物理學與社會發展）三個二級主題。34.跨學科實踐主題的內容具有（跨學科性）和（實踐性）特點。35.學業質量是學生在完成課程階段性學習后的（學業成就）表現，反映（核心素養）要求，學業質量標準是以（核心素養）為主要維度。36.教師應根據課程理念、課程目標和課程內容等，結合教學的實際情況，（創造性）地開展物理教學，將培養學生（核心素養）貫穿物理教學活動的全過程。37.發展學生的核心素養是物理教學的（根本）目標，教師應在（領會核心素養）、（理解課程內容）、（掌握學生情況）的基礎上設計教學目標。38.教師應整體理解四大核心素養內涵，四個方面是各有側重、（相互聯系）、（相互促進）的整體，是物理課程（育人功能和價值）的集中體現。39.教師制訂教學目標時，要把握內容的（結構性），并考慮學生的（差異性）。40.教師應領會（物理學科邏輯），既要明確各部分內容在物理學科體系中的地位、價值和彼此間的聯系，又要了解相關知識內容的發展脈絡，防止教學（碎片化）、（孤立化），努力讓學生的學習內容（結構化）、（系統化）。41.初中物理課程教學應圍繞學生（核心素養）的發展設計（教學目標）；靈活運用多種（教學方式）；確保物理課程實踐活動（教學質量）。42.在教學過程中教師應了解學生的知識基礎、能力水平、學習動機和情感態度等，兼顧不同學生，做到（因材施教），關注學生的（個性化）發展。43.（“問題教學”）為學生提供了一個交流、合作、探索、發展的平臺，促使學生在（問題解決）中主動運用知識。44.初中物理教學要注重做中學和（用中學），要努力通過（活動）幫助學生學習和運用知識，提升學生的（操作技能）和（探究能力）45.教師應依據學生發展階段、教學內容特點、教學資源等的情況，靈活選用（教學方式），促進教學目標的（有效達成）。46.準確把握跨學科實踐教學定位，開展跨學科實踐教學，應該處理好（立足本學科）與（跨學科）的關系；處理好（知識建構）與（知識應用）的關系；處理好（教師指導）與（學生自主）的關系。47.跨學科實踐教學相對于單一學科教學，更具（綜合性）和（開放性）。48.跨學科實踐課題的選取，既要立足于（物理課程內容），又要跨出（物理學科）。49.物理課程的學習評價應全面落實新時代教育評價改革要求，以（學生發展）為本，強化（素養導向），著力推進評價觀念、評價方式和評價方法的改革，促進（學生學習）和（教師教學的改進）。50.物理課程的評價應該強化評價與課程標準、教學的（一致性），促進（“教一學一評”）有機銜接，提升評價質量，充分發揮評價的（育人功能）。51.物理教學的過程性評價應圍繞（核心素養的達成）和（學業質量標準的具體要求），創設真實且有價值的問題情境。52.物理教學的過程性評價應采用（主體多元）和（形式多樣）的評價方式，全面客觀地了解學生核心素養的發展狀況；找出存在的問題，明確發展的方向，及時有效地反饋（評價結果），充分發揮評價的（診斷和激勵）功能，促進學生核心素養的發展。53.過程性評價的五大原則有（堅持素養立意）、（重視真實全面的評價）、（采取主體多元、形式多樣的評價）、（增強反饋的有效性）和（發揮評價的激勵與發展功能）。54.教師在物理教學中要充分認識不同評價方式的優勢和不足，將（學生自我評價）與（同伴評價）、（單項評價）與（整體評價）、（定量評價）與（定性評價）、（終結性評價）與（過程性評價）有機結合，發揮不同評價方式的作用，保證評價結果的準確性和改進策略的有效性。55.評價不僅要關注學生在不同階段核心素養的（發展狀況），更要關注如何通過評價促進（學生的發展），努力做到（以評導學），（以評促學），激勵學生進步。56.課堂評價以（過程性評價）為主，要把握課堂評價的（關鍵要素），重視（評價目標）的確立、（評價內容）的選擇和（評價指標）的制訂。評價內容要注重選擇課堂教學真實情境中學生的（行為表現）。57.物理課堂評價指標應圍繞學生學習活動中的（行為表現）制訂，反映學生核心素養典型特征。評價指標應具有（層次性）、（生成性）特點。58.作業評價應注重發揮作業評價的（診斷功能），指導學生改進學習。59.作業評價應以階段性學業要求和學業質量標準為依據，設計（層次分明）、（類型多樣）的作業，兼顧（基礎性）作業和（探究性）作業、（實踐性）作業。60.初中物理跨學科實踐評價應注重創設具有（綜合性）、（實踐性）和（開放性）的跨學科（問題情境），收集學生在運用多學科知識和跨學科思維分析、解決問題中的行為表現和活動成果。61.物理學習的評價包括（過程性評價）、（課堂評價）、（作業評價）和（跨學科實踐評價）四個方面。62.階段性評價應充分利用課堂評價、作業評價等的結果，類型包括（單元評價）、（期中期末評價）等二、簡答題。1.義務教育物理課程的教育主旨是什么？答：（一）促進人類科學事業的傳承與社會的發展，幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關實際問題，初步形成科學的自然觀；（二）引導學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，養成科學思維習慣，進而學會學習；（三）引領學生認識科學、技術、社會、環境之間的關系，形成科學態度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感；（四）激發學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。2.初中物理的課程理念包含哪五個方面？答：（一）面向全體學生，培養學生核心素養（二）從生活走向物理，從物理走向社會（三）以主題為線索，構建課程結構（四）注重科學探究，倡導教學方式多樣化（五）發揮評價的育人功能，促進學生核心素養發展3.說說你對物理課程面對全體學生，培養學生核心素養這一理念的解讀。答：（一）物理課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以學生發展為本，以提升全體學生核心素養為宗旨，為每個學生的學習和發展提供機會。（二）注重落實物理課程的育人價值，培養學生適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。4.我們該怎樣理解以主題為線索，構建課程結構課程理念？答：（1）根據物理學科內涵，遵循學生認知規律，明確物理學習主題。（2）主題內分級呈現，層層遞進；主題間相互關聯，各有側重。（3）注重“知行合一、學以致用”，體現物理課程基礎性、實踐性等特點。5.物理課程應該建立什么樣的課程評價體系？答：物理課程評價要既要發揮評價的育人功能，也要促進學生核心素養發展。（一）堅持核心素養導向，注重以評價促進學生發展，構建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系，促進學生核心素養發展。（二）課程評價不僅要重視對學生學習過程的評價和終結性學業成就的考核，而且關注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發學生學習物理的興趣和動機，充分發揮評價的育人功能。6.初中物理課程要培養的核心素養主要包括哪幾個方面？答：一共包括四個方面（1）物理觀念（2）科學思維（3）科學探究（4）科學態度與責任7.簡述物理課程關于物理觀念核心素養的內涵。答：（一）物理觀念是從物理學視角形成的關于物質、運動和相互作用、能量等內容的總體認識，是物理概念和規律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學視角解釋自然現象和解決實際問題的基礎。（二）物理觀念主要包括物質觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念等要素。8.談談初中物理課程要培養學生科學思維核心素養的具體含義是什么？答：（一）是從物理學視角對客觀事物的本質屬性、內在規律及相互關系的認識方式；（二）是建構物理模型的抽象概括過程；（三）是分析綜合、推理論證等方法在科學領域的具體運用；（四）是基于事實證據和科學推理對不同信息、觀點和結論進行質疑和批判，予以檢驗和修正，進而提出創造性見解的品格與能力。（五）科學思維主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等要素。9.簡答培養學生科學態度與責任核心素養包含的要素有哪些？答：（1）科學本質觀（2）科學態度（3）社會責任10.試著闡述《初中物理課程標準》中對于科學探究核心素養的內涵有哪些？答：（一）科學探究核心素養是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成猜想與假設、設計實驗與制訂方案、獲取與處理信息、基于證據得出結論并作出解釋，以及對科學探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力。（二）科學探究核心素養主要包括問題、證據、解釋、交流等要素。11.簡述物理課程對于科學探究核心素養培養方面的目標要求具體有哪些？答：（一）通過學習使學生具有科學探究的意識，能發現問題、提出問題，形成猜想與假設，具有初步的觀察能力和提出問題的能力；（二）使學生能制訂簡單的科學探究方案，有控制實驗條件的意識，會通過實踐操作等方式收集信息，初步具有獲取證據的能力；（三）讓學生能夠分析、處理信息，得出結論，初步具有對科學探究過程和結果作出解釋的能力；（四）通過學習使學生能書面或口頭表述自己的觀點，能自我反思和聽取他人意見，具有與他人交流的能力。12.對于“能量”主題的教學，新課程標準提出了哪些教學策略與建議？答：（1）靈活選用教學方式，幫助學生逐步形成能量觀念。（2）理論聯系實際，提高學