角的度量線段、直線、射線和角角的度量線段、直線、射線和角（一）創(chuàng)設(shè)情境，回憶線段相關(guān)知識1.創(chuàng)設(shè)情境：

①教師左右手各捏住一條線的兩端，將其拉直。

②出示：弓的圖片。2.問題：我手中拉緊的線和弓上繃緊的弦都可以看做什么呢？預(yù)設(shè)：線段。4.追問：對于線段你都有哪些認(rèn)識？預(yù)設(shè)：線段是直的，有兩個端點(diǎn)，有長度。3.問題：誰愿意到前面來，在黑板上畫一條線段？一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)直線和射線（一）創(chuàng)設(shè)情境，回憶線段相關(guān)知識1.創(chuàng)設(shè)情境：

①（二）引出直線和射線，探究其特征一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)直線和射線1.創(chuàng)設(shè)情境：教師在黑板上再畫一條直線和一條射線。2.問題：我畫的這兩條線還是線段嗎？你知道他們的名字嗎？預(yù)設(shè)：直線、射線。3.追問：日常生活中你見過類似的直線和射線事物嗎？你能舉個例子嗎？預(yù)設(shè)：手電筒、汽車大燈、探照燈、太陽的光芒……

監(jiān)控：同學(xué)們所說的這些都是近似的射線。（二）引出直線和射線，探究其特征一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)直線和射線（二）引出直線和射線，探究其特征一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)直線和射線4.提問：你能用自己的話說一說直線、射線是什么樣子嗎？預(yù)設(shè)：直線和射線都是直的，直線沒有端點(diǎn)，射線只有一個端點(diǎn)。6.追問：聯(lián)系剛才的“變化”和大家舉的例子，想一想直線和射線有

什么特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：射線可以向一端無限延伸，直線可以向兩端無限延伸。5.提問：你能將線段變化成射線和直線嗎？（學(xué)生畫圖）預(yù)設(shè)：（二）引出直線和射線，探究其特征一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)直線和射線（三）探究線段、直線和射線的聯(lián)系與區(qū)別一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)直線和射線1.導(dǎo)語：二年級時我們學(xué)習(xí)了線段，這節(jié)課我們認(rèn)識了直線和射線。

問題：線段、直線和射線三者之間有什么聯(lián)系與區(qū)別呢？3.小組匯報探究成果。2.小組合作探究。

要求：（1）請小組內(nèi)合作研究線段、直線和射線三者的聯(lián)系與區(qū)別。

（2）用自己喜歡的方式表示出這三者之間的聯(lián)系與區(qū)別。預(yù)設(shè)①：文字?jǐn)⑹?/p>

它們都是直的；線段可以測量長度；直線和射線可以無限延伸，

不能測量長度；線段有兩個端點(diǎn)，射線有一個端點(diǎn)，直線沒有端點(diǎn)。（三）探究線段、直線和射線的聯(lián)系與區(qū)別一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)直線一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)直線和射線預(yù)設(shè)②：表格（三）探究線段、直線和射線的聯(lián)系與區(qū)別預(yù)設(shè)③：線段圖名稱形狀端點(diǎn)延伸線段直的2不能射線直的1一端直線直的0兩端射線

線段

直線一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)直線和射線預(yù)設(shè)②：表格（三）探究線段、直1.問題：誰來說一說自己是怎么分類的？是依據(jù)什么來分的？（學(xué)生匯報）2.問題：你的想法和他的一樣嗎？能再說說嗎？一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)直線和射線（三）探究線段、直線和射線的聯(lián)系與區(qū)別下面的圖形，哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？1.問題：誰來說一說自己是怎么分類的？是依據(jù)什么來分的？2二、畫射線、直線，感悟極限思想（一）圍繞一點(diǎn)畫線，感悟“從一點(diǎn)出發(fā)可以

畫無數(shù)條射線”1.創(chuàng)設(shè)情境：在黑板上點(diǎn)一個點(diǎn)。3.監(jiān)控問題：你怎么不畫了？

預(yù)設(shè)：太多了，畫不完。4.追問：由此你得到了什么結(jié)論？

預(yù)設(shè)：經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條射線。2.問題：請同學(xué)們在練習(xí)本上點(diǎn)一個點(diǎn)，并從這一點(diǎn)出發(fā)畫

射線，看誰能最先把所有的射線都畫完。5.問題：還是這一個點(diǎn)，你認(rèn)為經(jīng)過這一點(diǎn)可以畫多少條直線呢？預(yù)設(shè)：經(jīng)過一點(diǎn)也可以畫無數(shù)條直線。二、畫射線、直線，感悟極限思想（一）圍繞一點(diǎn)畫線，感悟“從一（二）圍繞兩點(diǎn)畫線，感悟“兩個點(diǎn)可以確定

一條直線”

3.問題：通過畫圖你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生匯報并板演）

預(yù)設(shè)：過兩個點(diǎn)只能畫一條直線、兩個點(diǎn)可以確定一條直線。1.問題：請你在練習(xí)本上任意畫兩個點(diǎn)。經(jīng)過兩個點(diǎn)可以畫多少條直線呢？（教師在黑板上任意畫兩個點(diǎn)）預(yù)設(shè)：無數(shù)、一條。2.問題：究竟是無數(shù)條還是一條呢？我們怎么才能證明呢？

預(yù)設(shè)：畫一畫來驗(yàn)證。二、畫射線、直線，感悟極限思想（二）圍繞兩點(diǎn)畫線，感悟“兩個點(diǎn)可以確定

ABCDEF（三）學(xué)習(xí)線段、直線、射線的表示方法1.講解：為了表達(dá)方便，線段、直線、射線都可以用字母表示。

（教師在黑板上圖中的端點(diǎn)下分別標(biāo)注字母A、B、C、D、E、F。）2.講解：這條線段就可以表示為線段AB。3.問題：這條直線可以怎么表示？這條射線呢？

預(yù)設(shè)：直線CD、射線EF。線段AB直線CD直線l射線EF4.講解：直線除了可以表示為“直線CD”，還可以用小寫字母表示，

如直線l。射線的表示方法和你們說的一樣，就是用端點(diǎn)和射線上的另一個點(diǎn)來表示，如射線EF。二、畫射線、直線，感悟極限思想lAB三、學(xué)習(xí)角（一）借助畫角，復(fù)習(xí)角的相關(guān)知識2.問題：你認(rèn)識它嗎？預(yù)設(shè)：這是一個角。1.創(chuàng)設(shè)問題情境：請你在練習(xí)本上從一個點(diǎn)出發(fā)畫出兩條射線。3.追問：有關(guān)角，你都知道什么呢？預(yù)設(shè)：頂點(diǎn)、邊。頂點(diǎn)邊邊4.問題：你能將“頂點(diǎn)”和“邊”標(biāo)在你畫的角上嗎？三、學(xué)習(xí)角（一）借助畫角，復(fù)習(xí)角的相關(guān)知識2.問題：你認(rèn)識三、學(xué)習(xí)角（二）理解角的概念2.問題：請你想一想什么是角，想好了和同桌同學(xué)說一說。1.問題：角的兩邊是什么樣的線？頂點(diǎn)在哪？預(yù)設(shè)：角的兩邊是射線，頂點(diǎn)就是射線的端點(diǎn)。3.問題：誰來說一說什么是角？（學(xué)生匯報）預(yù)設(shè)：從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。4.問題：你同意他的表述嗎？你能再說說嗎？三、學(xué)習(xí)角（二）理解角的概念2.問題：請你想一想什么是角，三、學(xué)習(xí)角（三）借助指角，鞏固意義，明確角的表示方法1.出示情境：紅領(lǐng)巾圖片。3.問題：剛才大家都從紅領(lǐng)巾中找到了角。怎樣指就能清楚地讓大家

看到角是從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形呢？預(yù)設(shè)：大拇指按住頂點(diǎn)，食指從一邊轉(zhuǎn)向另一邊指角。紅領(lǐng)巾2.問題：紅領(lǐng)巾中有角嗎？你能上來指指嗎？預(yù)設(shè)：①指頂點(diǎn)；②在角的部位畫圈。4.問題：你們知道數(shù)學(xué)中是怎樣表示角的嗎？5.講解：就像指角一樣，從角的一條邊向另一條邊畫一條弧線，并標(biāo)上數(shù)字。角通常用符號“∠”來表示，這個角可以記作“∠1”，

讀作：角1。1三、學(xué)習(xí)角（三）借助指角，鞏固意義，明確角的表示方法1.出三、學(xué)習(xí)角（三）借助指角，鞏固意義，明確角的表示方法6.鞏固拓展：出示一組角。（∠2、∠3、∠O、∠AOB）7.問題：你能試著讀出這些角嗎？預(yù)設(shè)：角2、角3、角O、角AOB。8.問題：你能再讀一讀這四個角嗎？OABO32三、學(xué)習(xí)角（三）借助指角，鞏固意義，明確角的表示方法6.鞏（四）借助對比，初步明確角的大小與邊的長短無關(guān)1.出示情境：屏幕中出現(xiàn)兩個邊不同長但角的度數(shù)相等的角。2.問題：這兩個角哪個大？預(yù)設(shè)：∠1大，因?yàn)樗倪呴L。3.追問：這是他的想法，對于他的這個想法，你有什么要說的嗎？預(yù)設(shè)：兩個角一樣大。4.追問：你是怎么想的？你怎么證明它們一樣大？預(yù)設(shè)：重疊、量。5.問題：通過剛才的研究，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)：角的大小與邊的長短無關(guān)。

三、學(xué)習(xí)角12（四）借助對比，初步明確角的大小與邊的長短1.出示情境：屏2.問題：小雯家和小偉家相距多少米？請你想一想、畫一畫。四、圍繞直線距離拓展學(xué)生解決問題的策略1.出示情境：小雯家距離書店400米，小偉家距離書店600米。3.匯報：請你帶著你的示意圖給大家講一講你的想法。預(yù)設(shè)：1000米、200米、1000米或200米、200米≤距離≤1000米。4.追問：你聽懂他的想法了嗎？你能再說說嗎？5.小結(jié)：看來畫示意圖是一種很好的分析問題的方法。小雯家和小偉家相距多少米？我家距離書店400米。小雯我家距離書店600米。小偉小雯家小偉家書店小雯家小偉家書店小雯家小偉家書店小偉家小雯家書店2.問題：小雯家和小偉家相距多少米？請你想一想、畫一畫。四五、布置作業(yè)作業(yè)：第39頁“做一做”（角）。第44頁練習(xí)七，第1題。五、布置作業(yè)作業(yè)：第39頁“做一做”（角）。角的度量角的度量角的度量角的度量一、認(rèn)識量角器，掌握用量角器

度量角的步驟和方法1.創(chuàng)設(shè)問題情境：出示兩個大小不同的角。2.問題：這兩個角哪個大？預(yù)設(shè)：∠2大

。3.追問：∠2比∠1大多少呢？要想解決這個問題你有什么好辦法嗎？預(yù)設(shè)：可以用量角器分別量出兩個角的大小，再求出它們的差。（一）在問題情境中感受度量單位產(chǎn)生的必要一、認(rèn)識量角器，掌握用量角器

度量角的步驟和方一、認(rèn)識量角器，掌握用量角器

度量角的步驟和方法1.出示簡單的量角器。2.問題：這是一個簡單的量角器，用它能量角嗎？預(yù)設(shè)：能。3.追問：用這個簡單的量角器能準(zhǔn)確地量哪些角呢？預(yù)設(shè)：可以量90度角。因?yàn)檫@個量角器上有90度的角。4.追問：你能指出這個90度的角嗎？（二）嘗試?yán)米詈唵蔚牧拷瞧髁拷?.問題：我這里有一個角（90度），你能用這個簡單的量角器度量出它的度數(shù)嗎？180090一、認(rèn)識量角器，掌握用量角器

度量角的步驟和方一、認(rèn)識量角器，掌握用量角器

度量角的步驟和方法1.出示60度角。2.問題：用剛才那個簡單的量角器能量出這個角的度數(shù)嗎？預(yù)設(shè)：不能。3.追問：要想量出這個角的度數(shù)，我們可以怎么辦呢？預(yù)設(shè)：繼續(xù)平均分，增加量角器刻度。（三）改進(jìn)量角器，擴(kuò)大量角器的的度量范圍4.出示刻度細(xì)化后的量角器。0306090120150180一、認(rèn)識量角器，掌握用量角器

度量角的步驟和方一、認(rèn)識量角器，掌握用量角器

度量角的步驟和方法（三）改進(jìn)量角器，擴(kuò)大量角器的的度量范圍5.問題：觀察刻度細(xì)化后的量角器，能量出哪些角的度數(shù)。預(yù)設(shè)：能量30度、60度、90度、120度、150度、180度這些

角的度數(shù)。因?yàn)檫@個量角器上正好有這些刻度數(shù)。6.問題：請你用這個量角器量一下這個角，看看能否量出它的度數(shù)。預(yù)設(shè)：能，60度。7.問題：說一說你是怎么量的。你對他的度量方法有補(bǔ)充嗎？0306090120150180一、認(rèn)識量角器，掌握用量角器

度量角的步驟和方03060901201501800306090120150180一、認(rèn)識量角器，掌握用量角器

度量角的步驟和方法（四）改變被量角的方向，感知量角器內(nèi)外層

刻度的產(chǎn)生過程2.問題：量一量這時角的度數(shù)是多少。預(yù)設(shè)：①120度；②60度。3.問題：同一個角究竟是120度還是60度呢？說一說你的想法。預(yù)設(shè)：①量角器上的刻度顯示的是120度。

②這個角只是前面那個60度角翻轉(zhuǎn)過來的，大小沒變，

還是60度；這個角比90度小，不可能是120度。4.問題：怎樣再改進(jìn)量角器，我們就能直接在量角器上看出這個翻轉(zhuǎn)過來的角的度數(shù)了呢？預(yù)設(shè)：在這個量角器上再增加一層反著標(biāo)的刻度。5.出示改進(jìn)為兩層刻度的量角器。6.量角器上有兩層刻度，量角時究竟應(yīng)該看哪一層呢？

（小組研討后匯報，邊演示邊說明。）1.創(chuàng)設(shè)問題情境：將前面出示的60度的角翻轉(zhuǎn)。030609012015018003060901201501一、認(rèn)識量角器，掌握用量角器

度量角的步驟和方法（五）繼續(xù)改進(jìn)量角器，進(jìn)一步細(xì)化量角器刻度1.出示進(jìn)一步細(xì)化刻度后的量角器圖。2.問題：這個量角器能量出哪些角的度數(shù)？3.量角：出示20°和150°的角，讓學(xué)生用這個量角器量出它們的度數(shù)。4.問題：誰愿意到前面給大家演示一下你是怎么量角的？5.問題：拿出你自己的量角器，仔細(xì)觀察它。找到它的“中心”和

“0°刻度線”，想一想它能量哪些度數(shù)的角。一、認(rèn)識量角器，掌握用量角器

度量角的步驟和方一、認(rèn)識量角器，掌握用量角器

度量角的步驟和方法（六）練習(xí)量角，總結(jié)量角步驟和方法1.問題：請你量出剛才這個∠1的度數(shù)。然后再和同學(xué)們說一說你是怎樣用量角器量∠1的。2.問題：誰來說一說∠1多少度？你是怎么量的？預(yù)設(shè)：量角器的中心與角的頂點(diǎn)重合，0°刻度線與角的一條邊重合，另一邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。量角器的中心與角的頂點(diǎn)重合，0°刻度線與角的一條邊重合。4.問題：現(xiàn)在請你量一量∠2，看看∠2多少度。3.追問：有什么需要注意的嗎？預(yù)設(shè)：要看清指向的是內(nèi)層的度數(shù)還是外層的度數(shù)。一、認(rèn)識量角器，掌握用量角器

度量角的步驟和方二、明確角的大小與兩邊叉開的角度有關(guān)

借助量角，理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊叉開的角度有關(guān)。1.出示邊的長短相同，角的大小不同的兩個角∠A、∠B。（∠A＝75°、∠B＝80°）2.問題：哪個角大？你是怎么知道的？預(yù)設(shè)：①比的；②量的。3.出示都是125°但邊的長短不同的兩個角∠C、∠D

。（125°）4.問題：哪個角大？你是怎么知道的？5.問題：通過比較，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)：上節(jié)課我們已經(jīng)知道角的大小與邊的長短無關(guān)，現(xiàn)在我們知道了角的大小與角的兩邊叉開的角度有關(guān)，叉開的角度越大，角就越大。ABCD二、明確角的大小與兩邊叉開的借助量角，理解角（一）量不同方向的角，鞏固角的度量方法量出下面各個角的度數(shù)。三、練習(xí)量角并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律1.出示習(xí)題：第41頁“做一做”，第3題。2.學(xué)生用量角器量角。3.學(xué)生匯報。（重點(diǎn)監(jiān)控：①不會用量角器；②看錯內(nèi)外層刻度。）4.問題：有的同學(xué)量得又準(zhǔn)又快，快把你的好方法和大家分享一下。5.追問：你們理解他的意思了嗎？請你用這個好方法到前面來再量量看。

（重點(diǎn)關(guān)注剛才出現(xiàn)錯誤的同學(xué)。）（一）量不同方向的角，鞏固角的度量方法量出下面各個角的度數(shù)。三、練習(xí)量角并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律（二）借助量角，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1.出示題目：第44頁練習(xí)七，第4題。2.要求：量出上面各個角的度數(shù)，觀察、思考，找出其中的規(guī)律。預(yù)設(shè)：兩條直線相交，相鄰的兩個角的度數(shù)相加的和都等于180°，相對的角大小相等。4.追問：你能到前面給我們指一指嗎？5.問題：你發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律了嗎？請你再來說一說。3.學(xué)生匯報。∠1＝∠3＝

∠2＝∠4＝量出下面各個角的度數(shù)。你能發(fā)現(xiàn)什么？三、練習(xí)量角并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律（二）借助量角，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1.出示四、課堂總結(jié)

問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有什么收獲？

四、課堂總結(jié)問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有什么收獲？

五、布置作業(yè)作業(yè)：第41頁“做一做”，第1題。

第44頁練習(xí)七，第2題、第3題。五、布置作業(yè)作業(yè)：第41頁“做一做”，第1題。角的分類、畫角角的度量角的分類、畫角角的度量一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧舊知1.創(chuàng)設(shè)情境：出示一組角。2.問題：你認(rèn)識這幾個角嗎？預(yù)設(shè)：銳角、鈍角、直角。4.問題：你們是拿直角當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)，比它小的角就是銳角，比它大的角就是鈍角。我這有一副三角尺，這上面有直角嗎？誰來量一量，看看直角是不是90度？（板書：1直角＝90°）3.追問：你怎樣判斷是銳角、直角、鈍角的？預(yù)設(shè)：直角＝90度、銳角＜90度、鈍角＞90度。123456一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧舊知1.創(chuàng)設(shè)情境：出示一組角。2.問題一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧舊知5.要求：請你用三角尺上的直角判斷這些角都是什么角。6.談話：看來角只有直角、銳角、鈍角這三種。預(yù)設(shè)：還有平角和周角。7.追問：平角和周角？平角和周角什么樣？誰能給大家畫一畫？（學(xué)生在黑板上繪圖）8.問題：像一條線，它們真的是角嗎？今天我們就來認(rèn)識并研究

一下平角和周角。123456一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧舊知5.要求：請你用三角尺上的直角判斷這（一）在靜態(tài)中認(rèn)識平角1.問題：平角是什么樣的呢？你們能動手畫一畫平角嗎？2.學(xué)生展示所畫的平角。預(yù)設(shè)：3.針對預(yù)設(shè)①追問：這個是不是角呢？你是用什么方式判斷角的？二、在靜態(tài)和動態(tài)中認(rèn)識平角5.追問：你能指一指平角的頂點(diǎn)和邊嗎？4.小結(jié)：通過角的定義我們知道：角是從一個頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形。一個角必須滿足有一個頂點(diǎn)和兩條邊這兩個條件。①②（一）在靜態(tài)中認(rèn)識平角1.問題：平角是什么樣的呢？你們能動（二）在動態(tài)中認(rèn)識平角二、在靜態(tài)和動態(tài)中認(rèn)識平角1.問題：我們剛剛認(rèn)識了平角，平角到底是怎樣形成的呢？（折扇動態(tài)演示平角形成過程）2.問題：你能用自己的話說一說平角是怎樣形成的嗎？預(yù)設(shè)：平角是一條邊旋轉(zhuǎn)到與另一條邊成一條直線后產(chǎn)生的。4.問題：平角的角到底在哪里？教師同時畫出角的符號。3.小結(jié)：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)平角是由一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，當(dāng)成

一條直線時就形成了平角。（教師板書平角的畫法）5.問題：以往認(rèn)識的角似乎都是尖尖的，那平角還是角嗎？為什么？6.問題：觀察平角，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：平角可以由兩個直角組成。7.追問：平角是多少度呢？（板書：1平角＝180°）（二）在動態(tài)中認(rèn)識平角二、在靜態(tài)和動態(tài)中認(rèn)識平角1.問題：（一）在靜態(tài)中認(rèn)識周角三、在靜態(tài)和動態(tài)中認(rèn)識周角1.問題：接下來我們繼續(xù)研究周角，請你想象一下周角是什么樣的，然后在練習(xí)本上畫一畫。2.學(xué)生展示所畫的周角。4.追問：你能給我們指一指這兩條邊嗎？3.問題：怎么只看到一條邊呢？這還是角嗎？預(yù)設(shè)：因?yàn)橐粭l射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，最后兩射線重合在一起了。（一）在靜態(tài)中認(rèn)識周角三、在靜態(tài)和動態(tài)中認(rèn)識周角1.問題：（二）在動態(tài)中認(rèn)識周角三、在靜態(tài)和動態(tài)中認(rèn)識周角1.導(dǎo)語：讓我們再來借助折扇感受一下周角形成的過程。

（折扇動態(tài)演示周角形成的過程）2.問題：剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平角的畫法，你能借鑒畫平角的方法

畫一畫周角嗎？3.學(xué)生畫周角。4.追問：周角的角在哪里？5.追問：周角是多少度呢？（板書：1周角＝360°）（二）在動態(tài)中認(rèn)識周角三、在靜態(tài)和動態(tài)中認(rèn)識周角1.導(dǎo)語：（一）自主探究五種角之間的關(guān)系四、探究銳角、直角、鈍角、平角、

周角的關(guān)系1.問題：到現(xiàn)在為止，我們一共學(xué)習(xí)了哪些角？（出現(xiàn)五種角）

它們之間又有怎樣的關(guān)系呢？2.小組討論：

（1）四人為一小組，利用手中的學(xué)具，觀察、測量，討論它們之間

有怎樣的關(guān)系。

（2）用你喜歡的方式表示出它們之間的關(guān)系。3.學(xué)生匯報。預(yù)設(shè)：①利用度數(shù)進(jìn)行角的分類。

②用圖像方式表示關(guān)系。

③通過計(jì)算得出：1周角＝2平角＝4直角（板書）（一）自主探究五種角之間的關(guān)系四、探究銳角、直角、鈍角、平角（二）對鈍角的再認(rèn)識四、探究銳角、直角、鈍角、平角、

周角的關(guān)系1.問題：通過討論同學(xué)們找到了五種角之間的關(guān)系，還有疑問嗎？預(yù)設(shè)：平角和周角是不是鈍角？2.小組討論：平角和周角是不是鈍角？3.小結(jié)：平角和周角并不是鈍角，它們各自單獨(dú)分為一類。4.問題：剛上課時我們說大于90度的角是鈍角，嚴(yán)謹(jǐn)嗎？

應(yīng)該怎么改一改呢？預(yù)設(shè)：90°＜鈍角＜180°用“＞”“＜”表示它們的關(guān)系。銳角直角鈍角平角周角＜＜＜＜（二）對鈍角的再認(rèn)識四、探究銳角、直角、鈍角、平角、

五、探究使用量角器畫角的方法（一）創(chuàng)設(shè)情境，探索利用三角尺畫角的方法1.創(chuàng)設(shè)問題情境：用什么方法可以畫出一個60°