丁橋小學關愛“五類兒童”實施方案為了全面貫徹落實太和縣教育局《關于進一步加強留守兒童、殘疾兒童、問題學生貧困學生學困學生的教育管理的通知》，結合清淺中心校的相關要求及工作指導意見，切實關愛“五類兒童”，進一步加強和改進未成年人思想道德建設，幫助“五類兒童”健康成長，給這些兒童營造一個健康成長的良好環境，特制定如下實施方案。一、基本情況我校目前有205名學生，“留守兒童”就有88人，他們有些享受不到父母的溫暖叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關愛中徘徊；有些得不到更多親人的關懷；有些甚至失去了雙親；有些從小就沒有一個健康的身體，帶著殘疾的身體艱難的求學。二、主要工作與成效1、成立領導機構，明確職責分工。組長：張效祿副組長：王衛東王成建組員：全體班主任2、確立工作目標和原則，確保關愛工作有章可循。目標是工作的指路燈，原則是工作的方向盤，有了目標和原則，才能保證工作少走彎路或不走彎路。為切實做好“五類兒童”關愛工作，我校把“五類兒童”教育工作定位為我校教育工作的重要組成部分；“五類兒童”教育工作面向全體特殊兒童，普及學會學習、人際交往以及生活和社會適應等方面的心理健康常識；以預防為主，幫助學生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，建立必要時求助的意識，促進學生心理素質的自我完善和健康發展。在此定位的基礎上，切實保障五類兒童接受教育，促進五類兒童身心健康發展，維護五類兒童的合法權益。3、建立五類兒童檔案，搭建親情橋梁。學校組織開展了“五類兒童”的普查活動，摸清了五類兒童的底數，為每個五類兒童建立了專門檔案，形成了長效管理機制。通過檔案的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。學校開通了“親情電話”，鼓勵孩子們每月與父母通話一次，架起了農村留守兒童與父母情感溝通的橋梁。學校公開教師電話，讓外出務工家長隨時與老師取得聯系，希望家長多多關心留守在家的子女，安排有經驗的老師及時幫助“五類兒童”解決心理上的困惑。4、真情關愛，“三個優先”。“五類兒童”是學習上、生活上的弱勢群體，為此，學校為“五類兒童”實行“三個優先”。（1）學習上優先輔導。學校從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師對結對幫扶效果進行定期檢查。（2）生活上優先照顧。對五類兒童做到“多看一眼，多問一聲，多幫一把”，使學生開心、家長放心。留守兒童患病時，及時送醫院診治，悉心照料。（3）活動上優先安排。學校高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，建成了“五類兒童活動室”。活動室的建成為留守兒童提供了課余的活動場所，改善了留守兒童生存發展環境，成為留守兒童的開心樂園，家長的放心港灣。5、實施教職工結對幫扶五類兒童制度。在留守兒童中確立幫扶對象并配備幫扶教師。幫扶教師要經常與留守學生互相交流、溝通，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。教師定期走訪，與臨時監護人交流，及時向領導組反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行情感補償，使他們走出孤獨和憂郁。6、建立健全教師與五類兒童的談心制度。（1）學校定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。各班班主任經常與“五類兒童”談心，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范的“五類兒童”制定個別教育管理