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幼兒園的活動總結

幼兒園的活動總結1

地區游戲是在正確的教育觀，少兒觀指導下，使少兒的認識水平、個性質量、社會化能力獲得積極主動發展的重要物質條件。結合主題活動張開自主游戲，為幼兒供給豐富饒效的資料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動研究、學習，地區游戲是表現幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。

本學期，據幼兒的年紀特色，我班開設了娃娃家、數學區、商場、閱讀區、表演區，堅持每天張開游戲活動，指導幼兒著手、動腦，積極地與資料相互作用。現將半年來的活動情況作一簡單總結。

一、資料的投放

、依照幼兒的個體差別投放資料。

若是在活動區內供給的資料難度相同，關于一部分幼兒可能過于

簡單，簡單達成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發展。而關于另一些幼兒可能又太難，經過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在認識每個幼兒發展水平的基礎上，考慮個體和個性差別，在活動區內供給難易程度不一樣樣的操作資料，供不一樣樣程度的幼兒選擇。如:在美工區投放折紙資料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師便能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不一樣樣的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能依照自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。

、家園合作協調一致，共同準備活動資料。

在這個學期的地區活動中，我們有部分的資料是來自對各自幼兒

家庭的廢物收集。比方瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放今后，都紛紛去試一試著玩。這樣，在幼兒參加活動積極性提高的前提下，家園之間的聯系也進一步親密。

、地區資料能做為班級主題活動的延伸。

我班能把地區活動做為班級主題活動的延伸環節，實時地把主題

活動進行事后的資料投放到地區活動中，讓幼兒們在地區活動中連續進行有關的主題研究與操作活動。美工區里的資料基本上都是主題活動張開后投放的，這樣幼兒基本都認識了怎樣操作，也更感興趣了。

二、幼兒在活動中的發展

、給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，

充分知足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方向發展起著很大的作用。

、仔細察看幼兒發展中的個體差別，對活動作出相應的調整。

同年紀階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。我們在數學區設計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能依照規則玩一個一個比，還能夠自己創出兩個兩個或三個三個比；可是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差別性作出調整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當牌排到相同的點數時，即可將相同點數之間的牌所有吃掉。更正游戲規則后，能力差的幼兒也都想到數學區游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。

三、優秀的師幼互動

、隨時察看幼兒活動的情況，賞賜實時的引導、幫助，知足幼兒

的需要新中指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在地區活動中，我們能夠留意察看每個孩子的興趣操作情況和合適的

機遇參加到幼兒的活動中去，與孩子們一同研究、操作、發現、談論、解決問題，真實表現孩子們的主導地位，而不是在發現問題時，把自己的建講和想法強加與孩子。

、用兒化的談論語言促進地區活動更好地張開。

若是有必要，我們常常深入到孩子中間去，認識他們的玩法、規

則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行談論，并努力使每個幼兒都能感覺到成功的歡欣。

經過努力，我班的地區活動在碰到家長領導的好評，誠然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面仍是存在著問題，如在手工區活動時，有的孩子會相互模擬，動腦不夠；在商場中，孩子交往性的語言還短缺；在表演地區中，我們準備的道具還不能夠知足每個孩子的需要，因

此，在下學期的游戲張開過程中，我要對這些問題制定出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在快樂的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

幼兒園的活動總結2

地區活動是目前幼兒學習的一種路子，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。地區游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和研究，發揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最正確手段。

把地區活動視為分組授課的一種形式。重點在一個地區指導一組幼兒學習新內容，其他的幼兒也許在其他地區做自己喜歡的事，依照不一樣樣授課內容、知識層次實時變換與之相應的資料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂于著手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷發展的需要，開發幼兒的“近來發展區”。

給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分知足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方向發展起著很大的作用。

仔細察看幼兒發展中的個體差別，對活動作出相應的調整。本學期，據幼兒的年紀特色，我班開設了巧手樂園區、數學區、構造區、診所區、科學研究區，堅持每天張開游戲活動，指導幼兒著手、動腦，積極地與資料相互作用。

在美工區投放折紙資料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師便能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不一樣樣的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能依照自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。

在數學區設計了“貼畫排排隊”和“圖形拼拼看”的活動，貼畫按規律排序，能力較好的幼兒既能依照規則一個一個的拍起來，還能夠自己創出新的排列方法。；可是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣，于是我們就針對這樣的差別性作出調整。將形狀顏色不一的圖形拼出美麗的小魚，小雞、太陽等讓幼兒提快樂趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。增加了興趣的拼圖游戲后，幼兒們都想到數學區里玩，還能夠自己拼出奇怪的圖形來。

在構造區中主要設置兩個:一個投放玩具、一個投放紙箱；構造區

主若是鍛煉幼兒的思想能力，能夠自己動腦創作，幼兒能夠用紙箱或玩具任意搭建自己想要搭建的東西。

讓幼兒從小就懂得有個健康的心理和強壯的身體才是一個健康寶寶，并且能讓幼兒認識一些疾病的預防知識，并會進行自我保護，在游戲中呢掌握一些簡單的自救方法。設定的診所區，第一讓幼兒能理解去醫院就醫的基本步驟:掛號、就診、交費取藥、治療；并知道醫院其實不是一個好的地方，進而讓幼兒自己保護好自己的身體，不要讓自己生病了，并且學會了疾病的一些預防知識，會當醫生，給大家打針看病。

科學研究區主若是讓幼兒積極地動腦思慮，發現問題，解決問題，開發幼兒智力，加強知識，提高幼兒的著手操作能力，充發散揮幼兒的主動性和創立性，發展幼兒的交往能力和解決問題的能力。

經過努力，誠然孩子的游戲水平有所提高，但在很多方面仍是存在著問題，如在手工區活動時，有的孩子會相互模擬，動腦不夠；因此，在今后的游戲張開過程中，我們要組織形式各種的幼兒活動來激發幼兒游戲興趣。我們準備把游戲顯現、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之間能跟深入的溝通活動，揚長避短，讓每個活動區能雅致的表現，也讓孩子們都能盡興的游戲。讓每個孩子在快樂的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

幼兒園的活動總結3

地區活動是合適孩子又為幼兒所喜歡的活動，我們班依照本班幼

兒的特色和愛好為幼兒創立了愛心醫院、迷你書屋、手工diy坊、科學研究區、美術畫館、建構區、娃娃銀行。

愛心醫院:我們為愛心醫院增加了醫院規則，給藥品進行了分類，為不一樣樣的角色制作了工作牌，為病床做了床單、枕頭，收集了藥盒并從頭進行了部署。

迷你書屋:為迷你書屋改換了新書架，增加了游戲規則和要求，率領幼兒自制了若干本小書，并制作了書簽、借書卡等。

手工diy坊:為幼兒準備了橡皮泥、水彩筆、油畫棒31份，紙杯、彩紙、紙杯、瓶子、刺繡、不織布、隔熱墊等資料供幼兒手工制作。

科學研究區:為幼兒準備了多米諾骨牌、幽默的電話、燈泡亮了、

滔滔輪、水的沉浮、磁鐵、小鳥進籠、靜電實驗、旋轉玩具、幽默的紙橋為幼兒進行科學研究活動供給了豐富的資料

美術畫館:為“畫家”準備了繪畫資料，為開畫廊的“老板”準備了“資本”。

建構區:為幼兒準備了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。

娃娃銀行:為幼兒準備了柜臺、錢柜、各種鈔票若干張、存折32

份。

經過努力，我班的地區活動在園內評比中獲得一等獎，誠然孩子

的游戲水平所提高，但在很多方面仍是存在著問題，如在手工diy坊活動時，有的孩子會相互模擬，動腦不夠；在下學期的游戲張開過程

中，我要對這些問題制定出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在快樂的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

幼兒園的活動總結4

地區活動，是見教師依照教育的目標和幼兒發展的水平，有目的地的創立活動環境，投放活動資料，讓幼兒依照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動?，F將我園近幾年來地區活動的張開做以下總結:

一、創立優秀的地區環境。

新中指出:環境是重要的教育資源，應經過環境的創立和利用，有效地促進幼兒的發展。地區設置的規劃和環境創立要依照教育目標、教育內容的詳盡要求以及幼兒的年紀特色來做整體的安排，應所有從幼兒的水平和發展需求出發，要讓幼兒做主，讓幼兒成為地區的主人，由幼兒決定怎樣部署可否會直接影響他們自由發言張開的程度。在地區環境的創立中既要考慮到幼兒之間能相互溝通、共同合作，又要注意相互之間互不攪亂，進而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地研究問題。

我們的地區設置在由教師與幼兒共同商討確定下，采用固定與靈便設置相結合方式，創立豐富多彩的、多功能的、擁有選擇自由度的區角，讓每個幼兒有機遇自由選擇，用自己的方式進行學習。比方大班詳盡設置了以下地區:“生活區”:用筷子夾珠子種子、扣紐扣、系

鞋帶、編辮子、織衣服、縫衣服、蔬菜削切搓加工等；“數學區”:用

小石頭數數、用小木棍排序粗修長短、加減編應用題等；“表演區”:

蚌殼做成沙球，竹筒做成雙響筒，竹塊做成快板，啤酒殼做成響鈴，

奶瓶做成腰鼓等進行打擊樂；用樹葉、芭蕉葉、包裝帶、袋子等做成

各種衣飾進行表演；“操作區”:用干花、干草制作賀年片、用種子粘

成各種物品、用火柴棒粘成各種物體形狀、制作小陀螺等；“科學區”

里供給樹葉變色、物體沉浮、用品彈性、餅干面包桔子皮食品發霉等

等。

活動區設置是要善于利用班級環境的地理因素，盡可能地使活動動靜分區:一般將較為寧靜的地區安排在室內:如語言區、數學區、生活區；相對會發出較高聲音的活動安排在湊近門口或室外:如表演區、建筑區等；其他，還利用樓梯轉角等開設“私秘區”等；并依照游戲

情況靈便調整。

地區環境作為主題環境的一部分，占有很重要的地位，由于幼兒的活動很大一部分要在地區中進行并且達成他們的學習活動。地區環境要依照各個地區特色進行有特色的部署。各個地區的創立也要依照主題的詳盡情況而定。語言區平時投放一些主題有關的圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些幽默的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也可放置一些空白紙，鉛筆等習作物品。美工區投放的東西除一些常例的幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還能夠投放一些簡單手工作品的制作步奏圖，以供幼兒的研究學習，在美工區最重要的是要設置一面幼兒作品的顯現墻塊，能夠讓幼兒粘貼自己感覺滿意的繪畫及其他的作品。在科學區平時供給一些幼兒操作資料，操作資料與主題有關。在音樂區、表演區投放一些簡單或自制的樂器、頭飾、自制衣飾等。平時建構區是依照主題而定。地區活動應依照活動區的層次性特色供給難易程度不一樣樣的資料。有時即即是同一班級中同一種類的活動也經過供給不一樣樣層次的資料來表現層次性。合適幼兒不一樣樣發展水平、不一樣樣學習節奏的多層次的活動資料，能夠知足不一樣樣幼兒進行自主選擇的需要。

二、地區資料投放要有層次性

每個幼兒的能力水平不一樣樣，因此資料投放要兼顧到每個層次幼兒，不能夠都簡單，也不能夠都復雜，要為不一樣樣水平的幼兒供給活動的機遇和

成功的條件。比方小班美工區“穿項鏈”游戲、教師供給三種層次的資料，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規律

性穿。益智區投放的拼圖，按塊數的不一樣樣拼(4、6、8、10)都應該表現層次性。

三、教師的指導

教師的現場指導在幼兒游戲的張開中顯得十分重要，它決定著幼兒游戲的張開，教師向來要清楚自己應處的地址，不應該是知識的輸出教育者，而是應供給舞臺、清楚自己應處的地址，指出方向與重點時辰賞賜指導的老師，扮演好察看者與指導者的角色。

、察看、再指導。

察看是認識孩子的重要路子，它能夠幫助教師正確地認識幼兒在

游戲中的表現，認識其發展的特色與需要，并在此基礎進步行解析，從客觀實質出發，提高教育指導的奏效，最大限度地發揮幼兒的游戲?？煞纻浣處熞虿徽J識游戲情況而產生的不合適的攪亂幼兒游戲的指導行為。

、掌握機遇，合時介入指導。

若是教師發現了幼兒游戲的問題，需要介入游戲，須找好最正確的

機遇。平時在以下情況下介入:

當孩子碰到困難玩不下的時候。如:杰杰為“娃娃家“人數已足不能夠進入娃娃家游戲而煩憂，又不想去其他游戲區玩的時候，教師可

引導他:“你想一想怎樣才能進去?”當他想出“當一名客人”的時候，孩子終于以一名“舅舅”的身份進入到娃娃家去玩了。

當孩子出現糾葛與行為問題時。如在一次搭建游戲中，阿喬在不小心碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們一時，很激動，有的

埋怨阿喬，有的以暴力攻擊阿喬，有的慌亂失措，教師馬上說:動物園

可否是“地震”了，我們連忙搶救動物，把動物園修睦吧!于是孩子們又從頭投入到了新游戲中間，巧妙地化解了一次馬上發生的糾葛。

當孩子操作發生困難時。孩子在做一件撒時，常常會碰到一些困難，這時個他一些幫助，他不僅印象深刻，還會感覺到老師的濃濃關愛，有可能對他的一世都會有影響。

當游戲無法深入時。一次，當老師看到娃娃家的孩子碌碌無為，

很無聊的樣子，老師馬上以“客人”的身份進入到娃娃家，原來孩子們感覺每天都是做飯，抱娃娃，整理房間，太無聊了，于是老師馬上

:今天小舞臺有一場特別優秀的表演，孩子們就忙著抱好娃娃去車站坐車到劇院看表演了，看完表演后，又到商場里買食品與零食，參觀建筑角的建筑等等，游戲的`內容又豐富了起來，老師合適的指導，不僅深入了游戲的張開，還讓他們走出家門，加強了與其他游戲地區的聯系。

當幼兒發生創立性的行為時，教師要實時賞賜發現與激勵

其他，老師的出現與介入還要表現藝術性，即什么樣的角色介入

是最自然的，既能達到指導的奏效，又不影響孩子的游戲，老師有時是游戲的伙伴，有時是某個特定的角色，還有時是旁觀者，必要的時候是解調員。當教師以伙伴的角色出現時，能激發孩子的研究興趣，引導游戲的進度。當孩子對游戲的玩法、規則、扮演角色內容不熟悉時，能夠以某種特其他身份參加。當幼兒的游戲發生糾葛時，教師要依照幼兒的年紀特色及情況，采用合適的解決方法，小班，很多的是矛盾的解調員，到中，大班的時候，要供給解決問題的時間，在一旁做一個寧靜的旁觀者察看形勢的發展，如幼兒順利地將問題解決，老師便能夠靜靜退出，如矛盾激化，則用合適的方法幫助孩子解決。

、指導最基本的方法以激勵、必定為主。

有時為了調換幼兒積極性，無論成功可否都要賞賜積極的激勵，

幼兒之間存在著差別，只要幼兒是主動參加，積極思慮的，那無論結果怎樣，都要賞賜夸耀與激勵。否則能力衰的孩子總是失敗，會使其產生懼怕情緒和自卑感，最后致使對整個游戲失去興趣。關于這種孩子，老師一方面對他進行個別指導，幫助他掌握必定的技術，有進步就進行夸耀，使他對自己的表現有信心，其他可請能力強的孩子與他共同游戲，讓他也體驗游戲的成功。

四、幼兒在游戲中的表現

游戲是幼兒最基本也是最喜歡的活動。在游戲中，幼兒既能操作各種資料，又能與伙伴交往，其動作、語言、思想、想像、感情等身心各方面都能獲得充分的發展。在貫徹幼兒園“以游戲為基本活動”這一原則的同時，游戲的價值也獲得了充分的表現。幼兒在地區中活

動圓滿部是自由的，他們自主的選擇游戲資料，選擇活動內容和合作伙

伴，依照自己的想法意愿進行游戲。教師在活動中也圓滿敬愛幼兒的

主體地位，放手讓幼兒創立性地、主動地活動，推進和激勵幼兒在活

動中發現問題、解決問題。比方:幼兒能夠依照自己的意愿進入不一樣樣的

活動地區，在同一活動區中還能夠選擇不一樣樣的活動形式和活動內容。

再比方:教師在游戲中發現幼兒“一窩蜂”現象和在資料的使用上因使用不當給下次使用的小朋友造成不便的情況，我們兩位老師不是自己商討該這么辦?把大人制定的建講和規則讓幼兒執行，而是讓幼兒經過自己的體驗去搜尋答案“怎么樣玩才會快樂又不會影響別人?”當問題提出，孩子們開始積極談論，暢所欲言，共同總結有效的方法，形成

地區活動規則，也只有經過幼兒自己的體驗形成的規則才會轉變為幼兒活動中自覺遵守的行為。

五、本園特色

、本園游戲活動現狀:每周每班平均進行兩三次游戲活動，幼兒對游戲活動的需要還不能夠圓滿知足。游戲資料的供給比較優秀傳神，

特別是剛經過了全體老師的教玩具評比活動，老師都花了心思為幼兒準備制作，游戲資料豐富、形象。但老師關于有些游戲活動的特色及組織策略認識的還不夠清楚，不知道該怎樣對幼兒的游戲進行指導，以及游戲中的指導策略。

、針對這一現象我們制定了以下目標

、針對教師對各游戲的特色和組織策略還不是很認識，本學期，將針對不一樣樣的主題游戲詳盡介紹。

、教師在平時的游戲組織中，仔細察看、研究各游戲的特色及組織策略。

、利用圖標，指導幼兒有序進行游戲。

圖標，它是一種表示某一件事情或事物的符號，它帶有形象性、簡短了然性等特色。在生活中，我們隨地可見各式各種的標志，我們運用圖標的方式對幼兒進行間接的指導。

詳盡舉措

、有目的的豐富幼兒的感性經驗，為游戲的張開做好準備。

引導幼兒察看周圍成人的勞動，并可合適參加勞動，供給給幼

兒參加勞動過程的機遇，積累生活經驗。

提示幼兒留意察看身邊的事物，發展幼兒的察看能力，為幼兒供給反應生活經驗的機遇。

、以圖標的形式指導幼兒進行游戲。

教師學習游戲指導策略中的“標志限制法”，認識本指導策略的運用方式，思慮怎樣用“標志”指導幼兒進行游戲。

教師在本班游戲中察看圖標對幼兒游戲的指導作用，實時進行記錄，并反思、調整。

教師相互溝通自己對游戲中圖標的運用的察看及思慮，吸取商討活動中的精華，并運用到本班游戲活動中。

幼兒園的活動總結5

一、幼兒園地區活動的見解與活動方式

幼兒園地區游戲是目前幼兒學習的一種路子，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。地區游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和研究，發揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最正確手段。

環境是重要的教育資源，經過環境的創立和利用，能有效地促進幼兒的發展。為幼兒創立一個與他們發展相適應的地區游戲環境，能給幼兒創立一個更加自由發展的空間。

所謂地區活動，是指在必定的時間內，設置各種活動區，讓幼兒

按自己的興趣和意愿選擇活動內容和方式。所謂活動區(或活動地區)

就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場所，供給并投放相應

的設施和資料，為幼兒創立的分區活動的場所。如把活動室劃分為若干個地區，把幼兒活動資料按種類分別放人這些地區，并設有屏障組成若干個相對固定的半關閉地區。

目前幼兒園地區活動的方式大概可分為三種。

、把地區活動視為分組授課的一種形式。教師重點在一個地區指導一組幼兒學習新內容，其他的幼兒也許在其他地區作自己喜歡的事，也許按教師開初提出的要求復習(包括應用)以前學習過的內容，今后互換。

、把地區活動視為集體授課(上課)的延伸。其因指導思想的不一樣樣

分三:(1)考到集體授課不簡單足不一樣樣幼兒的需要，故在集體授課之外，利用幼兒的其他自由活，在有關的地區那些有特

殊需要的幼兒作些必要的；(2)有些內容的授課(如有些主活)需要多種活形式配合或充才能達成，才能加深印象，促幼兒理

解和用；(3)有由于授課的不足，做不到人手一份操作資料，教只幸虧演出示，后把操作資料投放到有關的地區，幼兒自由操作。

、把地區活在集體活之外幼兒的一種自由活的形式。幼兒可按自己的趣、好活的內容、資料和玩伴，通游和自由交往得堂上得不到的有關。

二、幼兒園地區活的與指

、目活地區

知展理:少兒的知建立，必由少兒通自己的操作

活去達成。因此，活地區的不是多增一個區，而更重

要的是能激勵幼兒自由、便于操作、英勇研究的境，更好

地促幼兒身心全面和的展?；畹貐^的置要體一目，

在察認識幼兒的基上力爭使地區活的內容、資料一

目，并依照一目決定活地區的種。要請教既要各

活地區的功能有清楚的，也要正確認識幼兒的趣、水平和需

要?；顓^的和生成是相相成的，劃有性，依照孩子的

需要與趣的移隨整。得玩娃娃家，多幼兒喜做

，我靈機一，何不開家“小店”?于是在我的提下，幼兒

從家里來多“碗瓢盆”和料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我

的“小店”和”海陵早茶店”開了!多幼兒爭著當小廚、服

或小客人，里每天人，“買賣隆”??活地區的大目

明確后，可依照幼兒的基本展水平、段性的教育目和主要任

，以及幼兒之的個差別，定各區的詳詳目。其原以下:

活地區的活資料要扣目。依照目供給操作資料，以便吸引幼兒，使幼兒能自、主地去得感性的知，促幼兒的展，達到教育目的。

同一內容，各年班制定的活目各不一樣樣。幼兒園各年

齡班級幼兒現有的活動能力和水平是不一樣樣的，因此，同一種活動地區的同一種活動內容在各午齡班的活動目標是不一樣樣的。這樣既知足了不一樣樣年紀層次幼兒的研究夢想，同時也能充發散揮資料的教育功能。

活動地區的目標盡可能與正規性活動目標相聯系。在制定各活動地區的詳詳目標時，最好能聯系授課活動，使非正規性活動與正規性活動結合起來。自然這種結合必定是自但可否是勉強的，實質而非形式的。

、依照幼兒發展規律和發