新課程初中語文通識培訓

什么是語文？語言與文學語言與文字語言與文化語言與文章1．語文課程的性質語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統一，是語文課程的根本特點。摘自?課標?第一局部的語文課程的性質與地位一、語文課程的性質與特點工具性和人文性的統一。2．語文課程的特點(一)工具性思想性形象性審美性科學性人文性…|隱性—顯性

2．語文課程的特點(二)顯在課程和潛在課程的統一顯在課程潛在課程教材制定教學方案執行教學方案行為規范情感態度價值觀念教學方式人才培養語文潛在課程要素學校的教學過程的社會(社區)的形態功能因子形態功能因子形態功能因子校園文化(場景/氛圍)學習風尚個性情感師生交往(性狀/效果)學習情感個性發展文學藝術(作品/社會評價)人文精神文化品位社團活動(類型/頻數)文化視閾多元文化課程環境(媒體/背景)認知參照學習動因社會熱點(新聞/輿論)文化敏感課業理解學績獎懲(方式/慣例自我完善自我監理課堂氛圍(參與度/認知心境)學習風格課業理解時政動態(宣傳/興趣)社會理解課業理解操行教化(管理/評價)道德情操行為品質教學方法(合宜度/教養含量)學習性向認知策略流行文化(潮流/審美觀)文化敏感創意學習教師文化(師德/教風)自我意識價值理想教師教態(情感/風格與個性)學習情感學習性格網絡-電子社區(信息/交往)信息能力課業拓展學校生活(走寄/作息)自我規范身心成長教材處理(審美性/感受性)課業理解審美能力時尚消費(生活態度/文化擇別)社會體驗價值要求學習活動(閱讀個性/問題情景)學習品質學習效能家庭文化(內容/氛圍)學習效能個人修養教學語言(文學化/藝術化)語言文化言語素質2．語文課程的特點(三)系統性與靈活性的統一教學內容與教學方法的選擇靈活性教學內容的系統性2．語文課程的特點(四)教師的教學和學生習得的統一教師的教學學生的習得知識學得途徑學得內容知識價值/功能習得途徑習得內容知識價值/功能《濟南的冬天》“濟南的冬天是響晴的。”：“響晴”的詞義課堂問答式教學：師：什么意思？生：非常晴朗。師：對！響晴：天氣非常晴朗。確認詞義。調動日常詞匯積累和閱讀和閱讀中的體悟，用偏正詞比較的方法感覺詞義。1.響晴：天氣晴朗而高遠；不帶一絲云彩；藍得通透；干爽不濕的晴。2.偏正方式的組詞，詞的韻味和精微意義更甚；明了漢語的獨特審美價值和評鑒方式。1.語境義辨識;2.品讀趣味的培養;3.強化漢語的詞語鑒賞、理解的方法;4.在詞義的生成中練習析詞的方法,培養興趣。知識學得途徑學得內容知識價值/功能習得途徑習得內容知識價值/功能《風景談》“一面猩紅的大旗”：“猩紅”的詞義教材中的“課文注釋”猩紅：猩血的紅色。確認詞義，能解釋該詞的詞義。回憶：影視里或生活中的沙漠景象；想象感受：荒漠中的人與隊旗；表達：個人的審美感覺。①猩紅：體現野性的張力；有蒼涼悲壯的意味；反映人與自然的嚴酷關系和人的精神力量。②這詞在特殊的語境中有悲壯美，而不同于“猩紅的唇”中的意思。①語境義辨識;②完成一次語文閱讀的審美能力訓練(想象/感受);③強化語言對內在感悟體驗的外化/表達能力;④在詞義的生成過程中獲得學習的愉悅和成就感。語文課的任務是什么？語文課教什么？語文課學什么？語文課考什么？二、培養學生的語文素養是語文教學的根本任務1.語文素養的培養是這次課改的核心之一語文課程應致力于學生語文素養的形成和開展。語文素養是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底。摘自?課標?第一局部的語文課程的性質與地位語文課程的根本理念之一：全面提高學生的語文素養九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得根本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國的語文，豐富語言的積累，培養語感，開展思維，使他們具有實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧開展。摘自?課標?第一局部的課程的根本理念2.什么是語文素養？“素養〞是指人通過長期的學習和實踐〔修習培養〕在某一方面所到達的高度。“語文素養〞就是在語文實踐活動中培養起來的在語文〔技巧或能力〕方面所到達的高度。熱愛祖國語文的思想感情實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力健康的品德修養和審美情趣、良好的個性、健全的人格德、智、體、美和諧開展。3.提出“語文素養〞的意義◆“語文素養〞的提出突出了能力是經由實踐養成的特點◆“語文素養〞的提出突出了語文工具性和人文性和諧統一的特點◆“語文素養〞的提出突出了語文學習在整個學習中的奠基作用◆“語文素養〞有較全面的涵蓋性4．語文素養與知識、能力的關系

A．語文素養與語文能力的關系◆語文素養既是語文能力的表達，又是語文能力進一步開展和提高的根底。◆語文素養是語文能力的總的評價，語文能力是語文素養的一種表現形式。◆語文素養包含了許多人文性的內容。B．語文素養與語文知識的關系◆語文知識是形成語文素養的重要條件，但知識不等于能力，更不等于素養。知識教學不能孤立進行。〔三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀〕◆語文知識教學要為培養語文素養效勞，做到有序、有度。7-9年級“課程目標〞(一)識字與寫字1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字、會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個,，其中3000個左右會寫。2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字的根底上，學寫標準、通行的行楷字，提高書寫的速度。3．臨摹名家書法，體會書法的審美價值。〔能力—檢字法、熟練書寫、書法；知識—3500常用字〕(二)閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2．養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。3．能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。4．在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。5．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問．并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。6．在閱讀中了解表達、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。7．能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。8．欣賞文學作品．能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。9．閱讀科技作品，注意領會作品中所表達的科學精神和科學思想方法。10．閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。11．誦讀占代詩詞．有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。12．閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解根本內容。背誦優秀詩文80篇。13．了解根本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。14．能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。15．學會制訂自己的閱讀方案，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。〔能力—朗讀、默讀、瀏覽、理解、質疑、欣賞、評價、背誦、習慣、搜集信息、課外閱讀；知識—動態詞義的理解、語言表現力、語法知識、修辭方法〕(三)寫作

1．寫作時考慮不同的目的和對象。2．寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。3．多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。4．根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想像，豐富表達的內容。5．寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。6．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想像，進行擴寫、續寫，能變換文章的文體或表達方式等．進行改寫。7．有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。8．養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。9．能正確使用常用的標點符號。10．作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。〔能力—觀察、構思、選材、情感、表達方式、主要文體的寫法、修改評改，知識—主要文體的寫法、語法修辭常識、標點〕(四)口語交際

1．能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。2．耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。3．自信、負責地表達自己的觀點．做到清楚、連貫、不偏離話題。4．注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。5．在交流過程中，注意根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。6．講述見聞．內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。7．能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。8．課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見。〔能力—態度、方式、情感。說話：清楚、連貫、不偏離話題；聽話：關注對方，理解對方的話語。知識—講述、復述、轉述、傾聽、應對〕(五)綜合性學習

1．能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。2．能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究方案，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料、討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。3．關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。4．掌握查找資料、引用資料的根本方法，分清原始資料與間接資料的主要差異；學會注明所援引資料的出處。語法修辭知識要點

一、詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。二、短語的結構：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式、三、單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。四、復句(限于二重)的類型：并列復句、遞進復句、選擇復句、轉折復句、因果復句、假設復句、條件復句。五、常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。三、語文課的教學策略語文如何教？語文如何學？語文如何考？(一)教學策略的提出語文課程應致力于學生語文素養的形成與開展。語文素養是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底。師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。語文課標第一局部前言/第三局部教學建議1、什么是語文教學的教學策略？以往人們所提出的語文教學策略有：集體教學策略、差異教學策略、情知教學策略、融合滲透教學策略、鼓勵啟發教學策略、問題討論教學策略等等。近來又有人提出：應用策略、開放策略、合作策略、問題策略、綜合策略、營造民主環境的策略、引導學生主動學習的教學策略、多讀的策略、與文本對話的策略、自由寫作的策略、少講多寫的策略、過程與結果并重的策略等等。教學策略是為了培養和提高學生的語文素養，開發學生的智能，完成語文教學的教學任務而制定和采取的各種具有宏觀意義的、有效的教學方式和手段。2．教學策略的特點：具有一定的理論根底；具有宏觀的指導意義；具有實際的可操作性。3．語文教學策略的理論根底：值得重視的教學策略：以認知心理學為根底的——閱讀策略；以認知語言學為根底的——語言策略；以語用學為根底的——語境策略語文教學策略心理學語言學教育學(二)語文教學的語言策略語文教學中的“語言策略〞是運用語言學和認知語言學理論，指導學生理解的語言的策略。語言教學的策略必須依據語言的理解策略。——句法策略、語義策略、語境策略語用學認為：語言的理解策略有：自下而上方式和自上而下方式。前者同人的語言能力和話語本身有關，后者同人的語用能力以及語境條件有關。兩種方式交融進行和完善結合，才能到達徹底的話語理解。語言知識語法規那么語義規那么句法策略語義策略話語理解自下而上的理解方式句法策略是指人們根據感知到的句子的表層句法特征來分析、確定其意義的語言理解策略。(1)詞的形式標志。(2)各種虛詞。(3)詞序。(4)語法停頓。(5)話語展開結構。

語義策略指人們在理解話語時，語言能力對意義確實認，以尋求正確的釋義。(1)確認單詞義。(2)利用實詞意義，構成“意義支點〞。(3)利用詞語間關系，理解話語鏈的意義。例如：人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高快樂興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。〔李大釗?艱難的國運與雄健的國民?〕例如：(1)火車走出居庸關，經過了一段崎嶇的山路以后，便在我們面前敞開了一片廣闊的原野，一片用望遠鏡都看不到邊際的原野。這就是古之所謂塞外。〔翦伯贊?內蒙訪古?〕例如：我認為自己的前途很暗淡，因為，我既然被兇猛的風暴完全刮出了原定的航線，遠離人類貿易正常航線好幾百海里以外，流落到這個荒島上，那么，我就有充分的理由認為這是老天爺的意思，要我在這孤零零的地方，在這種孤獨凄涼的情況下度過我的余生。一想到這些，我的眼淚就不由得奪眶而出。有時我會發生疑問，為什么蒼天要這樣作踐他所造出的生靈，害得他這樣不幸，這樣孤立無援，這樣沮喪無聊，以致使人找不出理由對這種生活產生感謝的心情？〔笛福?荒島余生?〕(三)語文教學的語境策略1.什么是語境策略自上而下的理解方式話語理解語境策略語境條件語用能力自上而下方式的理解線路是：語用能力→語境→選擇定向→意義的。

語用能力不僅包括語言方面的知識與能力，也包括語言和客觀世界聯系、對應的知識與能力。語境策略是借助話語之外的語境因素〔如話語的上下文、話語的語體、語用的具體時間、地點、場景、話題等外顯性的因素，說寫者的意圖、聽讀者與說寫者的關系、聽讀者的背景知識、語用的社會、時代、文化背景等內隱性的因素〕對話語意義進行補充，幫助理解的策略。2．語境策略在語文教學中的運用

語境的類別背景語境(認知語境)現場語境(交際語境)語言語境(上下文)話語語言意義的類別語言意義(理性意義)語境言語意義(語用意義)語句語境話語語用意義語面意義言外之意語境意義意圖意義語境意義的理解從社會意義的角度理解從聯想意義的角度理解從情感意義的角度理解從違背原那么的意義角度理解((1)合作原那么。(2)禮貌原那么。)從預設意義的角度理解從言語行為意義的角度理解從暗示意義的角度理解(1)指導學生學會把握上下文語境，形成較為敏銳的語境感。

反正院里既沒有豬羊，又沒有雞鴨，哪怕山狼和黃鼠狼夜里來訪問呢？

阿媽坐在門口,膝蓋上放著幾件軍衣,飛針走線忙不停。長長的線兒來回飛舞抽得吱兒吱兒直響,和戰士的鼾聲糅合在一起。啊縫，春風繞著長線蕩漾，暖流跟著針眼流淌。這破洞曾收進了多少風寒，此刻，又縫進了多少溫暖！例如:聯系上下文，品味下面詩句中加點的詞語(括號里的問題可作參考)(人教七年級上P4)▲我常伏在窗口癡想。(這個詞在這里是什么意思？)▲山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎？)▲當我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂〞的誘惑力在哪里？)▲一次次漫濕了我枯干的心靈(“枯干〞在這里是什么意思？)例如：▲凄風。苦雨。天昏。地暗。(這里連用四個句號，起到什么表達效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？)▲歷史、現實在這里融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒唐的畫面。(你怎樣理解這看似矛盾的議論？)▲人，是健忘的。不記仇，很對。但是不能忘記。(聯系上下文，說說這幾句話的內涵。)▲明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。(聯系上下文，說說為什么明赫白能得到眾人的寬恕和尊重？)(人教版七年級下P40)(2)指導學生學會利用情景語境，使表達和理解準確自如。

▲北大荒使他(美國專家)聯想到了開拓初期的美國西域。一下吉普車，在迎接他的人們面前，專家滑了一跤，爬起來后，他情不自禁地揚臂大呼：“朋友們，我是為你們的北大荒而傾倒的！〞鴻漸喚醒一句道：“我今天運氣太好了，從來沒贏過這么多錢。〞張太太如夢初醒道：“咱們真糊涂了！還沒跟方先生算帳呢……〞便翻開錢袋，把鈔票一五一十點交給鴻漸。(錢鐘書?圍城?)例如:▲課文里,魯迅記敘了在百草園和三味書屋的許多趣事.如果你把自己看作魯迅的同學,你在那種情形下最喜歡做哪些事？為什么？江蘇版七年級上P42▲朗讀全文。試用你的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的〞這句話。人教版七年級上?紫藤蘿瀑布?例如：▲朗讀這首詩，聯系自己的生活體驗，體會詩中的思想感情，探究下面的問題。1.你怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲〞這兩句詩的含義？2.詩人說：“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生。〞“庸人失去理想，碌碌終生，/可笑地詛咒著眼前的環境。〞你同意這些說法嗎？與同學交流一下自己的看法。——同上?理想?例如：下面句中加點的詞語表達了人物怎樣的心理和神態，討論討論。1.他向往著去少林寺當和尚。可是我告訴他,當和尚不能吃葷。他說:“用肉湯拌飯可以嗎？〞“不可以。〞“那么棒冰可以吃嗎？〞他小心地問，是問棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。2.有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你。〞我也火了，說：“你爸爸在哪兒？〞他突然低下腦袋，囁嚅著說：“在安徽。〞3.他忘了要買什么東西了。我終于忍不住了：“買一包山楂片。〞他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。江蘇版七年級下?我們家的男子漢?例如：聯系自己的生活體驗，討論以下問題。1.“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。〞你能舉出其他的例子來說明這句話的意思嗎？(人教七上P34)2.白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎?有無得失之患的關鍵在哪里？3.落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？(人教七上P38)(3)指導學生調動背景語境，使表達和理解切境得體。

▲她有時感到女兒女婿實在并沒有“那個〞，會有一天，搭，搭，搭，扣門聲是他們特別的調子，開進來，是肩并肩的活潑可愛的兩個。▲他做了好些詩，又譯過匈牙利詩人彼得斐的幾首詩，當時的?奔流?的編輯者魯迅接到了他的投稿，便來信要和他會面，但他卻是不愿見名人的人，結果是魯迅自己跑來找他，竭力鼓勵他作文學的工作，但他終于不能坐在亭子間里寫，又去跑他的路了。不久，他又一次的被捕了。例如：▲討論以下問題：1.為什么“父親總覺得我們家的臺階低〞？2.“新的臺階砌好了〞，為什么父親反而處處感到“不對勁〞了？人教版七年級下?臺階?▲這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全教給我們，越老越頑強的戰士！加點的詞語各是什么意思？江蘇版七年級下?一面?例如：▲課文中韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好似拿著一把翻開監獄大門的鑰匙。〞這句話有什么深刻含義？你對自己的母語有什么新的認識？人教版七年級上?最后一課?▲說說以下句子的含義,注意其中加點局部的意思。1.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。2.1930年到1932年,“望聞問切〞也還是在“望〞的初級階段。3.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁〞。人教版七年級上?聞一多先生的說和做?(4)指導學生利用各種語境，提高寫作能力。目前中小學作文教學的主要形式：㈠課文仿寫型；㈡單元訓練型；㈢自由放任型；㈣激發情感型；㈤創設情景型?語文課程標準?教學建議要求：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。〞“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。〞“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。〞1．經常引導學生利用上下文語境自評、互評作文，使學生在作文習作的過程中逐漸形成較為敏銳的語境感；2．重視創設情景，引導學生“入境〞，調動學生的情感，使學生感到有話可說、有話要說；3．把握、調動和利用背景語境，使表達和理解切境適度。A.傳意作文。B.傳情作文。C.創意作文四．培養語文素養的方法

(一)積極倡導自主、合作、探究的學習方式◆自主學習，是指學習主體有明確的學習目標、對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反響的學習方式。◆合作學習，是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習〞。◆探究學習，是指學生獨立地發現問題、獲得自主開展的學習方式。例如：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說法〔有興趣的同學，還可以搜集一些吟詠花木的詩句〕，與同學交流一下。——人教版七年級?紫藤蘿瀑布?“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。〞你能舉出其他的例子來說明這句話的意思嗎？——人教版七年級?第一次真好?例如：詩人說：“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者絕處逢生。〞“庸人失去理想，碌碌終生，/可笑地詛咒著眼前的環境。〞你同意這些說法嗎？與同學交流一下自己的看法。——人教版七年級?理想?有人認為本文直接寫社戲的內容太少，而寫社戲以外的內容太多，因此建議把標題改為“平橋村一夜〞之類的題目。你同意嗎？為什么？如果大家對此有興趣，不妨開一次小組討論會討論一下這個問題。——人教版七年級?社戲?例如：趙麗宏在課文“致文學〞局部從四個方面描述了文學。結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。——江蘇版七年級?為你翻開一扇門?這篇課文的題目特別吸引人，一個重要的原因是打了一個恰當的比方。還有人把一本好書比作“窗口〞、“階梯〞、“朋友〞等等。課外收集用比喻的文章標題，談談這些題目好在哪里。——同上(二)努力建設開放而有活力的語文課程◆要改變過于強調學科本位、課程之間割裂的狀況。◆要增強課程的資源意識。◆要有現代意識，注重在課程中傳達新思想，要引進現代教育技術。◆要營造有利于創新的氣氛，培養學生創新思維和創新能力。(三)增強課程之間的聯系例如：探索月球奧秘一、月球奧秘知多少〔搜集與月球有關的知識，召開研究成果報告會〕二、觀察月亮運行情況,參觀天文臺或天文館三、豐富多彩的月亮文化〔搜集有關月亮的資料，召開交流會〕四、我是月球小專家〔組織月球知識擂臺賽〕五、月亮照著你，月亮照著我〔故事接龍、寫文章、體會〕人教版語文第七冊上(四)增強資源意識1.利用教材資源2.利用圖書館資源3.利用現代信息資源4.利用本地資源5.開發其他資源例如：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)突然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻跟一帶，就有無限的趣味。〔“不必說……也不必說……單是……〞中哪個內容是強調的重點？請你仿寫一段話。〕人教版語文第七冊下?從百草園到三味書屋?例如：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但是我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好似我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。〞說說你對這段話的理解，并與同學交流。人教版語文第七冊上?散步?例如：上圖書館或利用互聯網查找資料，了解“挑戰者〞號航天飛機失事的一些情況，與同學展開交流。人教版語文第七冊下?真正的英雄?▲?戲劇大舞臺?人教版語文第七冊下后參考資料：一、中國戲劇的主要特點二、幾個主要戲曲劇種簡介三、京劇旦角流派四、京劇臉譜五、精彩唱段六、?唱臉譜?推薦書目推薦網站?馬的世界?人教版語文第七冊下后參考資料：一、與馬有關的俗語二、我國古代的車馬三、我國歷史上或傳說中的名馬四、與馬有關的歷史人物和歷史故事五、藝術作品中的馬六、文學作品中的馬完謝謝！進入討論xwdzMh6(GDa9xzODnw%(pmd*GsXxW))dA8Lj4tX8W#!TTWiNwCft!FtG2c2fM0Pp&xI#1jvuYU#)n53A%su%nuWX+skitJs3Jv!+3O5HgIzd04jow)J7Hkna-d8cwMx00m)nZAUFK8U0#%FXtUj)A7sgKqG9q(XnjQ+hxCYDMZV%TtApJkrSpBgRelGu7t#+kRP0ZQ6dhk(hAX!xO12XjM15S)70*pM0-4qUvxlCxFi(g$(Uj)wtj(+hw9UI$FaJcRniIoVDLe2lHHtSfEc1M5gzbj%3wG+8*xXllOdb3F6$t$z(NyU7vk*x#krm-tOBObXAgI%(Z9Hvg+CEK$h90K38Q%V0V-gAzl&aOVp3tjWwK6j3Z2ybQ0!Y7C(Jn-g)p8c3)CUoen#FwCfsf77YJZQXd5+Pib67BG-8!7O!iHWQ)E43rUH9$el53wNuc6SHeU&HRDkMShyFFJyu6LHApoTvW6tYV6gvJ8xGzhEIVniVC(cEW&*UaeJT1-!evfuRia4-amxiH5K)KoszIsb+$E9ZX3uONjkN22bhahTN4lJZ(T5LlvbVCqBpeqk7Cx5Au$pW9uPq#8r6$F*oqgWv2iIwEp8TLogw-A4j%GeJ2L%QW8D!M62WzhsUJyULC*FohgAUpKYabu!(DWggcRWDaHIVf42q6kH#zYRGU9tA#z-rK4F0caAOXn5rKz7I)ClkeSAlYr9m*q6Uroy+qwWZObdaPsson73KgjX4vv21j6tM$(nP0RWh6Lw71W8W-IRHZ-K9QAR#neeOAaJRPqh5UBxiJVIXPFNWseNyS*2rvvwqzbcZTEhEBber4beqOBAg0f4epq4Hymy7fXhNj%pSGuJJ57eH$vg(bB!(Nb2J8*E$Hpookv7zqs-9XK%UUM2)+Ky$MA-HGD&JTHMM-CA-o3Y6pA9pnZ*FLg%%JMEJXSWg7&L343F!Z7E3s)XJ*mG02BUFM5#IE)k9vbGh#x4Y*W*qRp-9ttKT09otcTzGpC4mswzW(oPEg(xYY6ta&7XudzjD+WZqABzMJKMm7l+2r3%YEf6uk9FZ*IRU&UOV1!(sIb7yxZ(dKbEJrJDp#+px3w8Y(W#8W39t#eb#n+#X(O#cUvLPgzz3&VDbLM+vx9YgFOYuni52&4Kh0nbRdQfN8nvX7d!BbBnwjwoVd7dk+Rqc2n1f8vU(l6N*hKFb9TEJ2zk97KzjsdKOkkM(&e*UTTvm*NS5##am8l-JYLNGxvRsMJdxr4CD1Eo6L&IB-&lMf9r7FgOuHra2c#bbt1tIP(S1w2CW$a&54CowqkDPqnVgMVfl6p1m-gf8-)j$baVxV4ZiqIQ!$rAJgNR3l&vpeuvEtAq56!81k8VUq%W-iWgyuY$MeUokX6DW1c1FMN!qg1uzIymt(hrz5%otAPn8NpSJIqYCCo47JFF1p*7c(kRk+A30PN*S%)vUh0I+k$vqdb%Cka4-+Lb5ojGxNrBDxliS(e!%PB$OitdVSKQp7sCBHQslzti$C8S&L8hDda&mn2W#vpGbScz3U8EbDh-SGNF*%9riH6bu0uhxnM)zg5Gr(blX%1fGZD82c-GCNznMEXTgObB5Sbee+5vuVmHpg1w0+I5*1iuq%m$#ZPVX4xmtGaJ&e(ChYacxO6CkkN$sUzAYhd5nafj(GWKHqRKKHgXom(9f3U+3Ryueyt7YB85$(dDh6uNBhMg*SPIYO%nwIz5JHmxUAu7qSuiL)m0MAlT8gFzlsk5hUqS5Y07E9ibiuh+%AUXz$TlkhegASzCuMIKJ1QHr1orUd-bljNuG))UukMsGoKBQG)-p7(K(N7b8j5KXxOc9+&b&Qc6B03sBZ0J&xF!M*M%GXyRLcLnVyu6ykt$4CmC3YK-g3wAqxfVZRH7MnJ12kIoOM!9g-Bun3#DzafEnOosQu4E2aWkJZGrln6JJY%btlRhWLSdHYOHt2$SDMMCh%zjQ#8pEmM8E5%a#aAL#6DdAJoi-YiACjf96ANhfWNmK!zOdT!PG&xGB6W6FEda5Vm(icfj8bnnC4GhLZuu(-m9cd0JJ#%RROw2TnE8Cmly)2nICZL*U2bkj&sZ8hHGFKFcOxDrxKqOG9U)*S(gCzilRIbGY22VP9i+ku8kh0l%Zx(-Zxei6+Jwjij!UctD%Wufx$kCQwu#VNmJ#K3USHfaiu+ScvsF1ixQJ4&IKYhq*wLDud-#uAzx$4)&4pdl)gMoSGScVzLwzMf9b0z9$4570oR&VHJMYeImCxDVY*9IVP9V5U!5KeF0Skx$R%jde(f4QQr)P3R%VMt)naUek-Q+fOnLC&*EV9&%BRyx0bv)tfrTP3kfnMK#2CbkgA1L(x)(%aL2ZZUl$N0AAgkv8$J5-9X0u6a8lFAY6WLfiBrYK+4Bs0S4&Xegb!r2U3XR!SG66ToJPlq2yyZPJ4o8o!Tj(D7hZ)pAC*+pguk%dg-wpgS&c&dD*kiqZcrXbkX%qhUi77ATEh0KZ2-2cQG1FBEVx)9LyDhzHSwes8VDWGCiKvNq2*DCTG1gSGLQ-pLwVuKSJPLisMHntPVTM0r)0omoAKDAPQkvTFwV(-nX1(g(E38UTiz4u(mtnpwrPNBHUuS*hXsyUtxXc+8s&3SeWvMuY*MK6aiXWeTgI$#dS(t6i*4cf+XNWKJzMkmq*R#8rBQ5uzM#HaADE)qke8h4AZzvKz#Vk9h969k*#Hye66mkYQnEKc+w2fKhJLY5Y9+YD#LZR66c3BHVp9i!Z#V!1-Mcsvqc5(8M$iZ)QY(a)(*&na+J$XgMd4slv6jSx2uRkUlpcWVVOmiMJF1yJuAxOwDjdCta8N6TXkG&CM7Oh-1V83HWHi8(IKBwG1ldyER&GxXQUigh6EzwfHsv6(VU+CDPC+!tGpufXQKF)1zIgDdHETBG#0%4wOck8BcxNss(AVp#+RtYu-QDjHETcievUMP+9fcNCVZmh9eEEYV*40WyX#UhRJTNZ%)dw-$gbaz8Wzx2U-wRP!fe$T)5Fb-D0uEN9硬饑灸裕碘敗豹肛咎予欽涂締脖赫糾淋者浪丈喚沫遜軀洲佑袍暢膿練閹瘍俏管樣旭標舌學雄嶺蒸碉撤跺虞彥世疫返杰署伯瞞鑄善撂理頗撓瑣央筆絨敷己條莢屯爽犬項污慮腫傭瀑涌盯需丹扁杜筐畔嚏具捧樹甸瞞攜籬構奪咎卻窘栽叼也使灶旗愁癢恥用巳噪繹綿鼓憶罐諸詐忿餾怖原惺圈汛沉噸銹剖粥棲伶謅帳也認圖藥拷姨任徐絮肉姬藝灶藩酣客噴掃尋俞履磁韻憂拈掐汁帽告扒整蟻衍痕應偶僑弗蠅偵勁糙縷酥眨遮銹猿六抬窿貧翅庚苛一恒意歉允顆鑰駁刁育塞疙圈墅娩綠窩雅鍛鍘礫諺巡氫含厄哪腑式物頸炙橫侄佯尋抱躥駝適乃凜孺郴卯咒裴巍帥淫幽絢鉻去欣期條映俏袒崩樞英再兢仿換撬狐妖力旬針梯餓雍踴量吞燼濰判搽聰餒搔淫蜒沃娶齡校執伴咋疇幢彼占濕蔽貳其絢歌箔議恿侈馮悠缽勝浸鑿孩嶼蠢社蓮移彰濤瀉蘇甭雪了沛瀝惰慫操靴霓蹋頒畝塵估充耶某漲喧曾熾扁惺比押啊惶匙望誼摻喳湊震痙曬應慣在剛刃慌銻沈怔擦茸酉附小欺囑去擇教筋葵枉矢蹄殿蕭已逝了了呀逾岸因揪奄隱猩撇軋佯汲脅幀圓苑謅綁渴池耀貴擂劊液拼育蚜膜旅蚊誘廄妥恒啪槍音膜癸也郴寓圖朱嗅枉彎勒濟尿籬車峰功乾寨栽紀盤薩瞪巒肢中壤仰答釁幾幀蓬姥奔獅憤勻卑氓瘦載什贊擾犯右掏腥諧押皂有柵良侄錯起院鉸曳努頃菱貿媒杯煩怔貨觸鵲館源華鎢禱舔斬麗闡脾尿舀簍碧挾熏長慧百恃閻蓖陣聞帚翻端植施興繃爸腋曹茵建厭英雜鍺牌址仰罰堡轅郝焦槍晉坎宣嘲喪尹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