沁園春長沙作者沁園春長沙作者1目錄導入新課詞的常識背景介紹相關圖片生詞注音整體把握結構分析課文圖解“意象”問題探究藝術特點延伸閱讀目錄導入新課結構分析2‖導入新課談起詩歌傳統，人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領風騷數百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領一代風騷的大詩人。‖導入新課談起詩歌傳統，人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提，唐詩3詩人介紹字，筆名。（可補充）詩人介紹字，筆名。4他的少年時故事男兒立志出鄉關，學不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生何處不青山。（桑梓，指家鄉）他的少年時故事男兒立志出鄉關，5‖詞的常識詞這種文學樣式產生于隋唐，全盛于宋，又名“長短句”、“詩余”等。最初的詞都是配樂歌唱的，寫詞時依據的樂譜叫做“詞調”，各種詞調的名稱便是“詞牌”，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等。有的作家在詞牌下另標詞題，如《沁園春長沙》。詞可以分上下兩段，叫做“片”。也可以叫做“闋”。‖詞的常識詞這種文學樣式產生于隋唐，全盛于宋，又名“長短句”6詞的分類按長短分：單調、雙調、三調詞的分類按長短分：7詞的分類按片數分：小令（58字以內）中調（59--90字）長調（91字以上）詞的分類按片數分：8‖背景介紹這首詞作于1925年。這年深秋，他去廣州講習所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。‖背景介紹這首詞作于1925年。這年深秋，他去廣州講習所，在9‖相關圖片‖相關圖片10《沁園春長沙》課件-教案-公開課-教學大賽11雕像雕像12今日橘子洲今日橘子洲13《沁園春長沙》《沁園春長沙》14一九一九年在長沙一九一九年在長沙15在寫作在寫作16長沙長沙17沁園春·長沙1925年（視頻朗誦）沁園春·長沙18沁園春·長沙1925年獨立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲頭。看/萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類/霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰/主/沉浮？攜來/百侶/曾游。憶/往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學/少年，風華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？沁園春·長沙獨立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲頭。看/萬山/紅19模仿范讀，帶有感情地大聲自讀這首詞。疏通字詞的意思。給下面加線字注音沁園春（）崢嶸歲月（)百舸爭流（）悵寥廓（）（）qìnzhēngrónggěliáokuò模仿范讀，帶有感情地大聲自讀這首詞。疏通字詞的意思。給下面20模仿范讀，帶有感情地大聲自讀這首詞。疏通字詞的意思。給下面加線字注音五、沉浮（）六、揮斥方遒（）七、浪遏飛舟（）fúqiú

è模仿范讀，帶有感情地大聲自讀這首詞。疏通字詞的意思。給下面212.解釋下列加線的詞（1）層林盡染（2）漫江碧透（3）百舸爭流（4）萬類霜天競自由（5）悵寥廓

（6）誰主沉浮（7）崢嶸歲月稠

（8）恰同學少年（9）風華正茂（10）書生意氣（11）揮斥方遒（12）指點江山（13）激揚文字（14）糞土當年萬戶侯（15）到中流擊水（16）浪遏飛舟山上一層層樹林經霜變紅，像染過一樣滿江船萬物；秋天；爭感慨；宇宙的廣闊主宰；盛衰不平凡，不尋常；多正當風采才華正激濁揚清意動，把……看作糞土江中心水深流急的地方阻止意志和氣概評論2.解釋下列加線的詞（1）層林盡染山上一層層樹林經霜變紅，像22‖整體把握前半片雖著重寫景，卻處處景中寓情。‖整體把握前半片雖著重寫景，卻處處景中寓情。23‖整體把握“萬山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的gem情懷。‖整體把握“萬山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又24“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由解放的向往與追求。“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由解放的25“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉入抒懷，自然帶出下半片的抒情樂章。“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉入抒懷26‖整體把握下半片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處。‖整體把握下半片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處。27“憶往昔崢嶸歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎、形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美。“憶往昔崢嶸歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎、形象，將無形的不28“中流擊水，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面。可以說，《沁園春長沙》的崇高美，是以情為經線，景為緯線，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術享受，也使我們從詩人昂揚熾烈的情懷中，汲取奮發前進的信心和力量。“中流擊水，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面29‖結構分析（上闋）

起句：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。鋪敘：看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。小結：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？‖結構分析（上闋）30景物的描寫順序和描寫手法山上萬山紅遍，層林盡染；景物的描寫順序和描寫手法山上萬山紅遍，層林盡染；31景物的描寫順序和描寫手法江中漫江碧透，百舸爭流。景物的描寫順序和描寫手法江中322景物的描寫順序和描寫手法鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。天空水底2景物的描寫順序和描寫手法鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由33萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。景物的描寫順序和描寫手法遠眺近觀仰視俯視靜景靜景動景遠近相間、動靜結合，對比鮮明萬山紅遍，景物的描寫順序和描寫手法遠眺近觀仰視俯視靜景靜景動34煉字這幾句中哪些詞表現力特別強提示:分析寫景的語言,也就是分析精妙的詞的用法。對于景物描寫中的靜景我們往往要注意形容詞和副詞；對于動景我們往往要注意動詞。看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由

煉字這幾句中哪些詞表現力特別強提示:看萬山紅遍35看萬山紅遍,層林盡染01看萬山紅遍遍：紅之廣02層林盡染染：擬人手法看萬山紅遍,層林盡染01看萬山紅遍遍：紅之廣02層林盡染染：36漫江碧透，百舸爭流03漫江碧透透：水之清04百舸爭流爭：爭先恐后的熱鬧場面漫江碧透，百舸爭流03漫江碧透透：水之清04百舸爭流爭：爭先37鷹擊長空，魚翔淺底05鷹擊長空擊：飛之矯健有力；06魚翔淺底翔：游之輕快鷹擊長空，魚翔淺底05鷹擊長空擊：飛之矯健有力；06魚翔淺底38生機勃勃之景萬類霜天競自由競：有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。生機勃勃之景萬類霜天競自由競：有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命39（下闋）

換頭：攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。鋪敘：恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。結句：曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？（下闋）換頭：攜來百侶曾40詞的下闕突出什么人的活動？由哪個字領起？表現了他們怎樣的精神？詞的下闕突出什么人的活動？由哪個字領起？表現了他們怎樣的精神41生氣勃勃的“少年學子圖”以天下為己任的強烈的國家責任感。

恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

蔑視功名利祿的豪邁氣慨。生氣勃勃的“少年學子圖”以天下為己任的強烈的國家責任感。恰42寫作背景這首詞作于1925年，發生了什么？寫作背景這首詞作于1925年，發生了什么？43寫作背景根據圖片，收集資料，談談你的認識寫作背景根據圖片，收集資料，談談你的認識44最后三句用了什么修辭方法？有何作用？設問結尾，采用了象征手法，運用了大膽的夸張，含蓄巧妙回答了“誰主沉浮”的問題:投身gem,急流勇進,擔負大任.最后三句用了什么修辭方法？有何作用？設問結尾，采用了象征手45起句：“看”(寫景)山上

魚（俯）天空江中樹（遠）船（近）鷹（仰）水底“問”誰主沉浮

（述懷）鋪敘：小結：換頭：鋪敘：結句：“攜游”所歷寫文章論國事蔑權貴擊中流“憶”（言事）“記”浪遏飛舟

（抒情）“獨立”所見‖課文圖解起句：“看”(寫景)山上魚（俯）天空江中樹（46點：時、地

山上——層林盡染江中——百舸爭流天空——鷹擊水底——魚翔

（靜）（動）（遠）（近）

秋景圖

（生機勃勃）萬類問：蒼茫大地，誰主沉浮？描寫議論表達詩人博大的胸懷和gem的壯志凌云。上闋看點：時、地山上——層林盡染江中——百舸爭流天空——鷹47風華意氣指點激揚糞土記抒發詩人以天下為已任的偉大抱負。——

中流擊水，浪遏飛舟恰下闋憶風華記抒發詩人以天下為已任的偉大抱負。——中流擊水，恰下闋48意創作者的思想感情象作品中的客觀物象

詩人的思想感情與客觀物象融合形成意象。意境

詩人通過種種意象的創造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界如何由意象到意境？‖“意象”意創作者的思想感情象作品中的客觀物象49（一）意象美來自景物的選取

1、從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚2、從狀態：靜態的火紅的楓林，動態的“爭流”的“百舸”等

或廣博，或宏偉，或雄峻。競相向上、生機勃勃

與他積極向上，昂揚奮進的立意契合。以壯景抒豪情《沁園春長沙》的意象（一）意象美來自景物的選取1、從空間：2、從狀態：50（二）意象美來自意象的表達山紅水綠的靜景的色彩美“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明。令人喜愛。（二）意象美來自意象的表達山紅水綠的靜景的色彩美51事物動態的雄壯美

“百舸爭流”中的“爭”增加了昂揚奮進的氣氛，活現出千帆競發、爭先恐后的熱烈場面。“鷹擊長空”“魚翔淺底”中，“擊”“翔”準確而生動地刻畫出了鷹飛的矯健和魚游的歡愉自在。“萬類霜天競自由”中的“競”字，有力地突出了在寒秋嚴霜下的萬物旺盛的生命力，讓人感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美。事物動態的雄壯美52（三）意象美來自意象的組合1、并置式看：山、林、江、舸、鷹、魚

憶：指點、激揚、擊水、浪遏飛舟

動靜搭配，遠近結合，從而構成一幅色彩絢麗的“湘江秋色圖”，描繪了一幅生氣勃勃的“少年學子圖”。2、輻射式詩人（我）

胸懷博大的看景人也便成了“風景”，形成一幅氣勢磅礴的“偉人圖”

!看憶萬類同學少年各種并置景物各種并置活動（三）意象美來自意象的組合1、并置式看：山、林、江、舸、鷹、53‖問題探究在這首詞中，詩人表達了怎樣的情懷？在多數古典詩詞中，“秋”總是與“悲”“愁”等情感聯系在一起。如“秋風蕭瑟天氣涼”“秋風秋雨愁煞人”等，而這首詞寫的雖是寒秋景物，詩人的情感卻是豪邁昂揚的。在詩人筆下，秋雖然給人“寒”的感覺，但卻是一派“萬類霜天競自由”的欣欣向榮的景象。面對祖國的大好河山，他抒發了自己的壯志豪情，發出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的浩嘆，為“寒秋”景象注入了前所未有的情感。這值得引導學生在寫作時借鑒、學習。‖問題探究在這首詞中，詩人表達了怎樣的情懷？542、這首詞的融情入景、情景交融的特點是怎樣體現出來的？

融情入景、情景交融是寫景抒情詩文中常見的表現手法，即在景物描寫中自然而然地融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩”。這首詞的上片，雖然也是一般地寫秋，但這秋景卻全是詩人眼中景，打上了詩人鮮明的情感烙印。無論是樹葉經霜變紅似染過的“萬山”，還是搏擊長空的雄鷹和水中自在來往的游魚，都是經詩人眼中篩選過的景物，并經過詩人眼光折射出來。這些景物不像古人眼中的秋景，給人的感覺不是“悲”，不是“愁”，而是“萬類霜天競自由”的熱烈、喜人的場面，詩人傳達給讀者的是一種樂觀、昂揚向上的情緒。2、這首詞的融情入景、情景交融的特點是怎樣體現出來的？55這首詞的語言極富表現力，具體表現在哪里？本詞用語精當、形象，極富表現力。如“萬”字摹出了群山疊嶂之態，“遍”字繪出了紅色的徹底，“漫”字寫出了江水滿溢之狀，“爭”字活現出千帆競發的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確地表現了雄鷹矯健翱翔的姿態；用“翔”而不用“游”，精當地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的情態。這首詞的語言極富表現力，具體表現在哪里？56‖藝術特點萬山紅遍，層林盡染（象征）星火燎原的火炬

漫江碧透，百舸爭流（象征）

波瀾壯闊的潮流

鷹擊長空，魚翔淺底（象征）爭取自由的理想中流擊水，浪遏飛舟（象征）勇往直前的理想（景）

形式與內容和完美的藝術統一（情）交融內容與藝術的統一