固位體的制作PPT演示幻燈片31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。固位體的制作PPT演示幻燈片固位體的制作PPT演示幻燈片31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第三章固位體的制作李寧復習思考:問題一:固位體的定義?問題二:固位體的分類?問題三:間接固位體的作用?問題四:Cummer分類?轉眼又到復習季，每年此時論中考，對于中考的復習，各有各的看法，各有各得認識，我根據自己多年的教學經驗，對中考復習體會如下：對比三年中考動向，確定復習重點。中考是一個系統工程，每年的中考具有一定的連續性和發展性，既有必考的內容，又有今年考明年可能不考的內容，這就要求教師對近幾年的中考試卷作認真的分析，找出必考與選考的部分，進行必要地復習講解與判斷，這里以點帶面分析一下。例如：科學記數法是中考的必考內容，雖然每年都是要求學生將一個大于10的數表示成科學記數法形式，但是每年的考試中有稍微變化，2011年的第2題是將3804.2千用科學記數法表示，2012年的第11題是378000用科學記數法表示，2013年的第2題是537萬用科學記數法表示，2014年的第11題又是25000000直接用科學記數法表示，那么2015年呢，可以肯定的是中考必考科學記數法表示，但是怎么考？可能是讓你把3千萬記成科學記數法表示，也可能是5百萬用科學記數法表示，甚至是16億人口的16億等等，也可以改成負數，可以說不會再是單純的以個位為單位的數用科學記數法表示，這就要求教師以基礎知識進行引導，培養學生的細心品質。又如自2012年開始對分式的計算、代數式的化簡求值的復雜性開始弱化，2011年是第15題先化簡再求值：；2012年只是第6題化簡的結果是，以及列分式方程；2013年只有第20題列分式方程解應用題，本題是：某校為了進一步開展“陽光體育”活動，購買了一批乒乓球拍和羽毛球拍。已知一副羽毛球拍比一副乒乓球拍貴20元，購買羽毛球拍的費用比購買乒乓球拍的2000元要多，多出的部分能購買25副乒乓球拍。（1）若每副乒乓球拍的價格為元，請你用含的代數式表示該校購買這批乒乓球拍和羽毛球拍的總費用；（2）若購買的兩種球拍數一樣，求x。根據題意列得方程應該是，這樣的題目關鍵是考查列方程，解該分式方程的難度則是很小；至于2014年的第13題方程的解是=。直接求解，簡單明了。這也是與《中學數學課程標準》中刪去最簡分式、分式的乘法運算法則以及乘方運算，只保留“了解分式概念，會利用分式的基本性質進行約分和通分，會進行簡單的分式加、減、乘、除運算”相一致。據此可以肯定2015年中考的分式計算（或代數式的化簡求值）難度肯定不大，以簡單的中等學生的水平能夠完成的即可以。總之，對近幾年的中考試卷分析，可以讓每個教師從自己的角度去解讀中考、發現中考，以自己的方式去應對中考，讓學生復習時少走彎路，提高中考數學得分。重視基礎訓練，不搞難題怪題。中考試卷的內容雖然豐富，但是題型目前基本固定，考試模式也幾乎不變，是以基礎知識為主，在基礎知識的基礎上考查基本方法、技能、技巧、基本的數學思想并進行適當的拓展延伸以考查學生的潛力素質。2014年安徽省中考數學試題，保持前兩年平穩的特點，充分體現了安徽省“以穩為主，穩中求變”的命題指導思想。考查全面，只是幾何題對學生的思維水平較前四年要求提高。也只是填空題第14題，第22題是一個“新概念題”，其中第（2）問學生感覺有些難度，需要較好的計算能力和豐富的解題經驗。第23題（壓軸題）要求學生能將多邊形問題轉化為三角形問題進行研究，體現了“化歸”的數學思想；同時要求學生能夠合理運用圖形變換，正確添加輔助線，體現出學生的創新思維有難度。因此中考前的復習要充分重視基礎知識、基本技能、基本技巧、基本數學方法、數學思想，只有打好了基礎，才能以不變應萬變。張永超主編的《初中畢業班綜合訓練》就是一本知識點全面、條理清晰、脈絡分明，概念歸納恰當的中考前第一、二輪復習材料，教師第一輪復習時可利用其第一篇教材梳理結合教材和課程標準、考綱引導學生進行知識回顧和基礎訓練，該書上的考點訓練就滲透了基礎訓練的思想。例如對于《整式》的復習，我在根據《初中畢業班綜合訓練》的“整式與因式分解”引導學生回顧復習形成體系的基礎上講解近年中考涉及該知識點的考試題后，運用該書第11、12頁的題目進行基礎訓練，鞏固復習的知識，同時培養學生的基本解題技能技巧等。重視解題能力訓練，進行學練結合。在中考的復習中，我認為應該重視學生的解題能力訓練，不能夠搞純理論教學，不要整堂教學變成老師的總結回顧的一言堂，學生只聽不記，只答不練，雖然看起來學生是聽懂了，回顧了知識，但是真正做起題目來，效果如何不得而知，對此我在第一輪復習的做法是，針對每一個知識點教師引導學生先用10分鐘左右的時間去回顧，掌握要點，形成結構體系，接著花15分鐘左右時間學習該知識點的中考試題，學生解答教師分析，再援引其他省市中考試題給學生練手，最后引導學生總結收獲。布置《初中畢業班綜合訓練》上相應的內容作業進行課后鞏固。重視實戰演練，不倉促上陣。在中考前復習的第三階段，應主要是對學生進行中考前的實戰演練，使學生不倉促上陣。為了做好學生的實戰演練，讓學生盡快適應中考，我校實行了月考制度，在月考時單人單座，三名教師監考，宛如中考，讓學生提前體驗中考氛圍，調節學生的考前心理狀態。現在的復習檢測中，我也借用學校的考試專用考場，實行單人單座進行測試，這樣既方便檢測出學生的真實知識掌握情況，也容易檢測出學生的真正不足之處，方便教師對癥下藥，有針對性地補缺補差，做好考前的個別輔導，同時我們積極組織優秀學生參加168自主招生考試，讓他們提前適應中考形式，提升應考的心理素質，經過這些措施，我想學生能夠適應中考考場氛圍，不倉促應戰。重視全面復習，不猜題押寶。中考的復習必須全面深入，在考試卷沒有出來之前，每個知識點的考查都具有可能，因此我們不能放棄每一個知識點的復習，要做到面面俱到，突出重點，才能打有把握之仗。現代的題庫題目不勝枚舉，類型豐富復雜，只要稍作變化就能夠推陳出新，變換新題，因此猜題押寶是不可取的，題海戰術也是無效果的。教師必須認真地學習安徽省《中學數學考試綱要》中所規定的考試內容；各知識點的相應考核要求，考試形式及試卷結構，難易程度，把握中考的特點與規律，全面復習，夯實基礎。全面地、系統地復習基礎知識，基本概念，基本原理，基本數學思想，基本方法，技能技巧。對基本概念的理解要講深講透，毫不馬虎；對基本原理要讓學生弄通弄懂，不留死角；對基礎知識的要點要重視方法技巧，加強訓練，形成學生的學習解題能力；對基本方法要舉一反三，融會貫通；對基本思想要時刻灌輸，時刻不忘。讓學生對各知識點橫縱聯系，建立框架，形成體系。總之教師必須吃透教材、《中學數學課程標準》、《中學數學考試綱要》，認真復習，把所有的知識點都復習到，練習到，再通過科學規范的訓練，才能讓學生答題少，答題準，考試得分高。當然，每個教師中考前的復習方法未必一樣，但是我們的目標都是一樣，讓自己的學生中考發揮好，拿高分。最后，我們的口號是，抓住145，賺到就是一百五。也就是能夠做對的保證一個不錯，難題不會做的放在最后。在傳統的小學語文教學中，主要教學模式是師生問答，核心內容則為理解教材內容。這種教學模式，嚴重制約著學生的思維發展，嚴重弱化了語文實踐能力，不能夠很好地進行學生創造性、探究性閱讀能力的培養，不能有效保證閱讀質量的提高和思維空間的拓展。為了保證小學語文閱讀教學的有效性，我們應該進行閱讀情境的進一步優化。閱讀情境的優化就是教學方法的優化，這一方面需要依靠教師的知識經驗，另外，還要依靠教師的藝術品格。教師要明確這一點：有了良好的學習情境，學生才能自由地充滿活力地思考問題、解決問題。情境教學以思維為核心，在認知的視角進行發展，既要橫向拓展相關“情境”概念涉及的要素，又要縱向拓展情境的認知功能。所以，建構閱讀教學情境系統，對于激活學生的思維，促進學生的成長具有重要意義。一、操作策略的體系思考我們知道，人總是生活在一定的環境之中，這是人的社會性決定的。這種環境，不僅包括外部環境，也包括內部環境。良好的環境，可以促進思維的發展。反之，不良的環境對思維的形成與發展起阻礙作用。因此，在語文教學過程中，我們要著力創設良好的閱讀情境，優化學生思維的外部環境，同時，不斷完善內部的思維環境，做好內外環境的相互配合、相互激活、相互通融，使之能夠滿足激活思維的要求。要想更好地激活學生思維，就要遵守思維的發生發展規律，從縱向上，把創設的情境進行有效分解，可以分為思維的誘發情境、思維的助推情境、思維的表達情境等三個部分。為了更好地對激活學生思維的情境系統進行構建，還需要考慮思維發生、發展、成熟等各個階段所涉及的相關要素問題。二、操作策略的實踐探索分析對于學生的思維發展過程來說，為了更好地實現學生思維全程的立體激活，應該注重創設情境，注重深入局部和立足整體，這樣有助于個性化表達的形成，保證學生思維的總體發展。創設好情境，就可以促使學生積極參與活動，讓學生有更多實踐的機會，有利于激活學生的思維，提高學生的綜合素質。（1）創設思維的誘發情境。根據杜威的研究，直接感覺到的疑難和問題才能激發思維。所以，只有在合適的情境中，才能夠有效進行思維能力的培養。在教學中，可以將真實的問題隱含在一定的情境中進行闡述，讓這些引起思維的刺激物激活學生的思維。一般來說，問題可以分為“是什么”“為什么”“怎么做”等三個方面。其中，“問題形式”則是“是什么”“為什么”之類的問題表現形式，“任務形式”則是通過“怎么做”來實現。事物內部或事物之間隱含的邏輯關系需要在前者中進行相關梳理和總結，后者則應該選擇特定情境下相應的匹配操作的相關問題。這樣，從上述兩個方面，進行學生思維的誘發。第一，進行“問題性”情境的創設。不能夠把“問題”簡單地處理為“問題情境”。所謂的“問題情境”，是將問題融于孕育它、產生它的特定環境，具體可以包括相關的物化表象、客觀場景、具體事件以及知識經驗等方面。所謂問題，就是“矛盾性”因素，其在信息內部或信息之間都隱含著，這一點在哪種形態的信息中都具有。正是因為問題的存在，才激起學生探出個究竟的欲望。第二，進行“任務性”情境的創設。不能把“任務情境”簡單處理為“任務”，而應該在不同的特定的生活場景、社會背景中進行任務的設定。這樣，學生在完成任務的同時，還能夠使得自身的能力得到鍛煉，思維得以擴展，更好地了解任務的現實生活意義與自己的行為價值的統一性。在平時的語文教學過程中，我們可以把相應的一系列“語文訓練”任務，在特定的情境中進行設定，在具體的社會生活場景中進行相關訓練。這樣，可以使學習難度有所降低，人物形象感有所增強，學生的學習興趣大大提高。（2）創設思維的助推情境。在閱讀教學中，學生完成任務的過程，就是內外部的認知情感、認知方式等的相互匹配和結合的過程。情境是一切認知活動的基礎。在充分尊重學生現有基礎的前提下，彌補其不足之處，對學生進行引導和點撥，讓學生的思維足夠活躍，情感足夠濃厚，更好地去解決問題或完成任務。（3）創設思維的表達情境。語文教學的核心詞匯就是“語言”，在語文教學改革中，只有貼近這一主題，才能有效進行。學生思維的發展過程也離不開語言的發展，一定要對學生的輸出語言的外部環境進行優化，這有利于培養學生的思維能力，促進學生個性化語言的發展。思維環境在語言發展構成中應該確立兩個層次，一是注重語言表達的科學性，二是重視語言表達的藝術性。第一，要關注語言表達的科學性，創設思維科學表達的情境。為了讓學生的語言走向科學化發展，就應該積極創設促使學生言語科學表達的外部環境。第二，為了更好地表現出言語表達的藝術化，應該創設思維藝術表達的情境。這樣，能夠體現語文學科的特色本質，能夠展示學生的語言創新能力。只有在良好的思維環境下，學生言語的藝術化表達才具有一定的水平。結語：以“學生”為本的課改理念，是我們進行語文教學改革的立足之本。應該充分重視學生認知規律，進行有效教學，同時還應充分重視教師的主導作用。在教學過程中，我們要依據語文教材的內容和學生的認知規律，精心設問置疑，創設良好的情境，激活學生思維，讓學生因疑生趣，由疑激思，以疑獲知。總之，要讓每個學生都置身于新奇、探索的學習過程中。這樣，才能激活學生思維，培養學生的創造意識。第三章固位體的制作李寧復習思考:問題一:固位體的定義?問題二:固位體的分類?問題三:間接固位體的作用?問題四:Cummer分類?問題一:1、固位體一RPD安放在基牙上的部分,通常由金屬制作,起固位、穩定、支持義齒的作用。包括直接固位體與間接固位體。2、直接固位體一RPD安放在臨近缺隙或毗鄰基牙上的金屬部分,作用是固位、支持與穩定義齒。3、間接固位體一輔助直接固位體固位防止義齒翹起、擺動、旋轉、下沉,增強義齒穩定的固位裝置。問題二:固位體的分類冠外固位體:卡環、套筒冠、冠外附著體直接固位體冠內固位體:冠內附著體固位體間接固位體:指支托、切支托、合支托、雙舌桿、舌隆突桿、卡環等等問題三: