特殊產品設計理念特殊產品設計特殊產品設計理念特殊產品設計理念所謂特殊產品,是指為特殊群體或面向特殊用途而設計生產的產品。如:老年自行車、殘疾人用品、健身器械等。在設計這一類產品時的設計理念應著重從特殊性方面加以考慮。老年自行車設計在目前的自行車市場中,琳瑯滿目的是各種各樣的童車、山地車、賽車、城市車等等,令人目不暇接。但是在面向特殊人群一一老年人的自行車設計中我們應具有什么樣的設計理念呢?充分考慮和滿足他們的生理和精神文化方面的需求00.引言從地理知識的構成分析，圖在地理學中占據著重大比例，也是學習地理知識的重要載體，它形象而直觀的將地理學科的特點和風格展現了出來，發揮著文字所不能替代的特殊效果。所謂“以圖導學”，就是指教師通過借助各類圖形，更加直觀、具體的展現某個地區的地形等地理知識。初中地理教學中，因學生初步接觸地理學科，在地理知識的掌握上有著一定的難度，此時，從圖的概念出發，將以圖導學模式應用到初中地理教學中，這對學生地理知識的掌握和初中地理教學質量的提升都有著重要作用。1.以圖導課，引導學生看圖解析初中地理課堂教學中，教師需要引導學生對教材中的地理圖像，以及課前準備好的和教材內容相對的地圖進行分析和探討，讓學生在分析和討論中針對自己不理解的內容提出疑惑，并大膽的表述出來自己的想法。地理課堂中，若學生對地理圖像概況有了初步的掌握，那么，接下來課程內容的學習就能有效銜接。其實，初中地理課堂教學中的這種“以圖導課”模式，就是教師通過圖形展開課堂教學，讓學生在看圖解析的過程中和分析的一個過程中，通過學生的看圖解析，學生的求知欲、積極性和自主性都能被最大程度的激發出來。如在地理事物空間圖的掌握中，先指導學生明白讀圖的任務和目的，然后根據圖形和實際事物的比例數值進行正確的定位，隨后帶著問題去分析圖形內容，找出解決問題的信息，最后通過小組或師生間的討論和交流獲取正確的結果。讀圖解析中，學生需要有層次的讀，這樣才能抓住圖像中的重點信息，才能多角度的對圖形信息進行全面的勘察，才能在透徹掌握圖像信息的基礎上有效完成課堂任務。2.填空補缺，加深學生對圖像信息的掌握從初中生的學習特點分析，他們都比較喜歡具有趣味性和競技性的游戲活動，那么，在初中地理課堂中，教師也可以根據學生的這一學習特點組織地理課堂教學，結合學生的實際認知能力和初中地理教學內容設置一個“填空補缺”的游戲。例如，在初中地理中國大陸省份的學習中，教師可組織學生在完成內容學習后，展開“中國省份省會名稱填空游戲”，讓學生將各個省份的省會城市名稱正確的填入到地圖中。在這個游戲的開展中，可以采取搶答得分的方式，最快搶答且答對的學生得一分，最后得分最高的學生獲勝，并給予獎勵或鼓勵。同時，教師也可以通過借助中國地形圖提問，隨意指出一個省份或省會城市的位置，要求學生說出它的地形特點和氣候特點，在這宗趣味性和競技性并存的“填空補缺”游戲中提升課堂氛圍，增強學生對地理知識的掌握深度和靈活記憶能力。3.讀圖析圖，拓展學生地理思維遷移能力地理學習以圖形為基礎，因此，初中地理教學的編寫中也配有大量的地理圖片和地理插圖，從這些圖形的作用分析，它們主要是為了輔助學生掌握地理知識，培養學生的地理思維，那么，在地理教學活動的開展中，教師就不能忽視對地理圖形的講解。例如，在初中地理“土地資源”內容的學習中，教師首先需要引導學生去分析課本中的圖片，從圖片中感受不同地形下的城市分布和土地利用情況，根據山林、平原、草原的地形特點，讓學生分析“不同土地資源在自然環境下的利用方式有什么區別”等問題，學生的自主觀察和思考中就能得出山林能夠種植樹木，發展林業；平原能夠耕地，發展農業；草原能夠種草，發展畜牧業的結論。然后，教師再對課本中的圖像進行靈活的借助，最后提出“假設你是土地專家，會怎樣設計我們城市中的城市用地？”等問題，通過教師對地理知識間的層層串聯，讓學生在不斷的思考中發散思維，拓寬知識面，提升學生學習地理知識的思維遷移能力。4.結語綜上所述，初中地理課堂教學中，地理圖像的掌握和有效應用作為提升地理教學效率的一個重要內容，以圖導學的教學模式是一種適合初中地理教學特點，符合初中生心理特征的教學模式，將其有效應用到初中地理教學中，不僅能夠有效改善傳統的教學模式，提升地理課堂教學氛圍和教學效率，還能有效激發學生對地理知識的學習興趣，在學生地理學習成績和地理思維能力的提升上都有著積極的作用。[《義務教育數學課程標準》提出：學生應學會用數學的思考方式解決問題，認識世界，因而在如今追求生動活潑、交流互動的感性課堂中應努力實現理性思考，培養學生的數學思考能力。一、關注生成，提升數學思維品質發展和培養思維品質，這是發展和培養思維能力或智力的主要途徑。因此，在我們的數學課堂中，尊重學生的思維發展，關注學生在課堂上的原始生成，有針對性地引導、梳理，培養學生有序思考，不斷提升數學思維品質是非常重要的。三年級的學生在生活中會遇到有關搭配的問題，并能夠進行較簡單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進行有序的搭配。在教學《搭配中的學問》這一課時，我精選了四組作業，并逐一展示，第一組：第四組作業：用數字與字母來表示，簡練、清晰、有序、完整。教學不是簡單地告訴，它更重要的是給學生提供機會，讓學生去經歷對知識的體驗和探索的過程。所以我鼓勵學生積極探索更簡單的記錄方法，比如列舉、連線、畫圖、用序號和字母、算式表示等等。二、引發沖突，挖掘思維的深度“數學思考”對學生的發展具有重要的意義，因為數學思考彌散于知識與技能、解決問題之中，融合于數學課堂教學的每一個環節中。在《分數的再認識》教學活動中，我設計了這樣活動：熊大：“我吃了一個月餅的四分之一。”熊二：“我吃了一盒月餅的四分之一。”提出問題：“誰吃得多一些？”當問題拋出來后，很多學生爭先恐后地說：“熊二吃得多。”此時，我讓學生動筆在紙上畫一畫。在展示匯報交流中，學生呈現了三種不同的結果，我又再一次引導學生思考：“誰吃得多一些？有哪些情況？想一想：一開始，你的想法是……？現在，你的想法是……？為什么不能確定呢？”最后我再進行總結：“當我們在關注四分之一的時候，不僅關注平均分成幾份，更要關注是誰的四分之一。因為整體不一樣多，所以分數表示的具體數量也不一樣多。”三、有機滲透，凸顯數學思想方法數學思想方法是處理數學問題的指導思想和基本策略，是數學學習的靈魂。教學中滲透數學思想方法可以使學生自覺地將數學知識轉化為數學能力，最終通過自身的學習轉化為創造能力。這對于學習數學、發展能力、開發智力、培養創新能力都是至關重要的。在設計《包裝的學問》這一課時，我就充分運用了“一一列舉、猜測、推理、驗證”的數學思考方法。本課中，在進行兩個禮物盒的包裝時，讓學生在頭腦中想象擺放的3種方法，并“通過一一列舉”讓學生把想象的方法表述出來，并動手擺一擺。這樣做，不僅培養了學生的空間能力，還滲透了科學的思維方法。接下來提出最節省包裝紙的要求，學生很容易說出重疊最大面的才符合要求，但這只是一種推測，還需要科學的驗證。通過讓學生思考自己的驗證方法，從而得出“重疊的面積越大，包裝紙的面積越小。”這一結論。活動三拓展到包裝四盒，學生通過猜測―分類―比較―分析―歸納，在產生的知識沖突中，不斷思考、分析、修正自己的發現，從而解決認知沖突：重疊最大的面的面積就是最節省包裝紙的方法。這樣避免學生在實際的解決問題中不假思索地認為“把最大面重疊就是重疊的面的面積最多”。總之，在我們的數學課堂中，教師的指導作用應該是潛在而深遠的，學生的主體作用應該是外顯而巨大的，我們應盡可能為學生提供思考交流探索實踐的空間，關注學生在課堂上的生成，重視對學生思維深度的挖掘，重視數學思想的滲透，從而提升數學思維品質，發展學生的數學思維能力及數學素養。特殊產品設計理念所謂特殊產品,是指為特殊群體或面向特殊用途而設計生產的產品。如:老年自行車、殘疾人用品、健身器械等。在設計這一類產品時的設計理念應著重從特殊性方面加以考慮。老年自行車設計在目前的自行車市場中,琳瑯滿目的是各種各樣的童車、山地車、賽車、城市車等等,令人目不暇接。但是在面向特殊人群一一老年人的自行車設計中我們應具有什么樣的設計理念呢?充分考慮和滿足他們的生理和精神文化方面的需求安全性。由于老年人的機體反應能力控制能力等都有所下降,因此騎車的安全因素應當特別加以考慮。車架尺寸上應當保證老年人坐在鞍座上雙腳伸直能夠接觸到地面。腳蹬、車把套上應有防滑設計。車把上可以安裝附加的后視鏡,以利于注意到身后的情況。夜間騎行其危險度會更大,為了使汽車司機能更清楚地看見騎車的老年人,設想在車架的鍍涂材料中加入微弱發光的成分,如熒光劑,白天在日光下看不見,而夜晚非常醒目。另外,對于一些健康情況較差的老年人,可∠中器等2方便載物的設計。老年人在退休之后,相當一部分時間用于家務勞動,而去超市購買生活用品、去菜市場買菜等,就常用自行車來搬運。°在自行車作為載物運輸工具的設計方面,就必須考慮老年人的特殊性。例如可以在車籃底部裝上輪子,上部設置伸縮拉桿,這樣從車上取下后就可以作拖車使用,而不必費力地用手提。有一種折疊自行車是在車架中部裝設鉸鏈,橫向折疊,可以考慮使車子折疊后當兩輪拖車使用的設計。3方便搬運的設計。在材料的使用上盡可能地輕,折疊車在折疊后要有便于手提的部位4娛樂休閑方面的設計。老年人在退休后日常生活有大量閑暇時間,并有相當一部分老年人要照顧孫子、孫女。在外出代步工具—自行車的設計上動動腦筋,就可以使其不僅僅是代步工具,而且能夠成為休閑娛樂的好伙伴。例如,可以將童車設計成老年人車的外掛模塊,掛在車旁或車后,這樣老人就可以帶孫兒在外一同騎車漫步。設計一個透