全國中等職業學校學生管理信息系統系全國中等職業學校學生管理信息系統系全國中等職業學校學生管理信息系統系圣國中等職業學校學生管理信息系統糸統業務升級及功能介紹本次升級重點在農村,寫作資源是非常豐富的,但如果不能有效利用,再多的資源也會被白白浪費。因此,作為農村小學語文教師,應利用一切有利因素,以靈活性、開放性的作文訓練形式積極調動學生情感,創設良好寫作空間,讓他們能動地去反映自己多姿多彩的生活。一、擴大閱讀面,注重積累捷普洛夫說過:“一個空洞的頭腦是不能進行思維的。”為了豐富學生的知識儲備,教師要引導學生讀好書。教師除了推薦好書、規定讀書數量、安排讀書時間、組織讀書匯報等之外,還可以采用一些新穎的體現學生主動性與參和性的訓練方法。(一)制作“好書手抄報”我校學生制作手抄報的基礎扎實、興趣濃厚,手抄報制作得非常精美,并已經成為學生重要的文化活動。可將這一點與讀書結合起來,倡導學生制作“好書手抄報”。具體做法是:讓學生選擇最喜愛的好書,在認真閱讀的基礎上,把這本書的主要內容、值得閱讀的原因以及部分精彩語句,編寫在“好書手抄報”上,并張貼在閱報欄內供學生參閱、交流。“好書手抄報”定期制作更換,不斷為學生提供好書信息。當假期結束時,由學生評出最佳“好書手抄報”。這極大地激發了學生參與制作的熱情,增強了學生讀書的積極性,鑒賞好書的水平,推動了讀書活動的發展,體現出對學生拓展知識面、豐富詞匯、處理信息等綜合能力的培養,提高了學生作文水平。(二)制作“課文信息庫”葉圣陶在《和教師談寫作》一文中指出:“小學生今天作某一篇作文,其實就是綜合地表現他今天以前的知識、思路、語文等方面的積累。”可見,對材料的積累,工夫在平時,靠教師的教與學生的學有效結合。“課文信息庫”就體現了這樣的結合。很多學生并不滿足于課文中有限的知識,他們的頭腦中還有很多與課文內容有關的問題得不到解答。在這種情況下,教師應鼓勵學生積極主動地通過各種途徑,如圖書、報刊、網絡等來獲取相關信息,彌補課堂教學與課內閱讀的不足,為作文做積累的準備。比如,學生在學完《太陽》一課后,還想知道更多有關太陽的知識,就在閱讀室、圖書館或通過上網查閱資料,把感興趣的問題摘寫在卡片上,并用簡短的語句寫出自己的感受和啟發,最后標明信息來源、制作人姓名;還可以粘貼圖片、繪插圖以配合知識內容,圖文并茂。“課文信息庫”可布置在教室的知識角,隨課文的進程而更換。在學期末把信息庫分類,串繩成冊,加上封面,命名為“課文知識信息庫”,還可以組織學生評選“精彩之頁”和“最佳制作人”。該活動把閱讀、收集、摘抄、寫作、繪畫等多方面結合在一起,大大開闊了學生的視野。通過日積月累,學生為作文做好了語言和素材的準備,鍛煉了他們的綜合能力,體現了作文訓練的靈活性、開放性,也促進了學生學習的主動性。二、創設作文情境,捕捉作文靈感創設情境是把作文寓于內容生動、形式活潑的活動中,使作文變苦為樂,使無話可說變有話可寫,變消極接受為自覺吸收,讓學生的思想自由翱翔,思維火花時時綻放,創作靈感如泉涌。(一)走進大自然大自然對于農村的學生來說,是親切而又充滿期待的天地。帶著學生主動地接觸大自然,它會以十倍的熱情來款待你,帶著鮮明的形象和動人的畫面撲入你的眼簾,和著美妙的音籟與歡聲笑語進入你的意識。智慧就從這里給人以啟迪,寫作的題材就從這永不枯竭的源泉中汲取。在學習之余,我常常會帶著學生踏遍山鄉草野,去熟悉周圍的一草一木。登上雁山俯瞰城鎮的繁榮昌盛;沿溪而上,在水庫邊留下我們的拼搏足跡。在我班學生的日記中,有人寫到:“老師經常帶我們到山上游覽、野炊,觀賞各地風景,組織我們舉行有趣的野外活動。媽媽,您放心,我的寫作水平在不斷提高……”(二)在游戲中作文早在古羅馬,教育家昆體良在《雄辯術原理》一書中就提到:“我不會因為學生愛好游戲而感到不高興,那是天性活潑的標志;那種總是遲鈍麻木,沒精打采的,甚至對那個年齡所應有的激動也漠然無動于衷的兒童,我是沒有指望他能熱心學習的。”近代心理學也認為,游戲活動是培養小學生主動精神和創造精神的主要途徑,是決定兒童心理發展的主導活動。在游戲活動中,學生的思維特別活躍。長期以來被學生認為是苦差使的寫作,如果與游戲相結合,也能轉化為樂事。我運用游戲作文教學后,取得了明顯的效果。比如,我先請兩位學生站到門外,請一位學生在大家面前做一個非常夸張奇特的動作,要求看的學生把動作記下來,再請站在門外的學生根據大家的記錄表演動作,看看是否與前面的學生相符合。這堂作文課,全班學生主動、活躍、興致昂揚,所寫的文章也有血有肉,深具真情實感。三、口頭作文訓練葉圣陶曾說:“口頭為語,書面為言,文本于語,不可偏指,固會而言之。”兒童語言的發展是口頭語言先于書面語言。口頭語言是基礎,只有在切實進行口頭語言訓練的基礎上,才能發展學生的書面表達能力。作文教學應當從提高學生的口頭表達能力入手,循序漸進,逐步提高要求。即使是小學高年級,口頭作文仍是一個重要訓練點。說、寫不應分家,由說到寫,說說、寫寫,有計劃地進行訓練。許多教師在作文課上經常安排先說后寫的訓練步驟,這樣可以使更多的學生有機會借鑒別人的長處,并從中受到啟發。在口頭表達中暴露的問題通過師生及時點評,可以使大家共同吸取教訓,避免同類問題在作文中重復出現。事實證明,口頭作文的訓練是必要的、有效的。然而,從每周一次的作文課中擠出時間進行口頭作文訓練是遠遠不夠的,也難以實現人人參與、人人表達,既不能滿足說的需要,也不能滿足聽的需要。因此,我們可以另辟蹊徑,抓住時機進行口頭作文訓練。課前演講是從每天的語文課中擠出幾分鐘給學生演講的機會,按照座位順序每節課安排一人輪流進行。課前演講沒有內容限制,要求表達完整、用詞準確、語句連貫,有一個中心意思,最好能擺明自己的觀點,或講出自己的感受。學生的表現欲和自尊心都很強,他們絕不會讓一個毫無準備、語無倫次的自己展示在大家面前,他們一定會為自己的演講做充分的準備。能力強的學生事先會在頭腦中確定內容,組織語言,然后練說;而能力差的學生也許會事先做些筆頭準備。無論哪種準備,都充分體現了學生能積極主動地參與訓練。四、讓作文在實際中應用起來在作文教學中,應同樣注重培養學生的交際能力,把作文與實際應用結合起來,加以訓練。從作文即生活的意義上來說,學習作文也是學習生活。培養學生的交際意識,培養他們樂于表達、敢于表達、善于表達的能力,不僅是學習作文所需要的,更是培養學生健康開朗的個性心理,形成較強的生活能力所需要的。這對他們未來的發展是相當重要的,也是素質教育追求的目標。在過去的作文教學實踐中,我們已有不少作文與實際應用相結合的訓練形式,如日記、書信、請假條、表揚稿、讀書筆記等。但我們這里強調的實際應用應該比這些范圍更廣、更生活化、更具交際性,如每學期舉行一次的“信鴿周”活動,給學生間、師生間提供了一個互訴衷腸的機會。書信格式不拘,內容不限,只要是不敢在人前表達,不敢當面表達的內容都可以借助“信鴿”形式來交流。從學生書信的內容來看,也是五花八門:有面臨困難得到幫助的真誠感謝,有做錯事得罪人、傷害友情的道歉,有對學生干部、科任老師提的意見……這些多種多樣、別致有趣的訓練形式,不僅使學生在興趣中寫作,在寫作中盡興,而且把作文與生活,作文與活動,作文與實際應用相結合,更好地提高學生的作文綜合能力。五、自評自改與互判互評的作文訓練形式在作文教學中,不必死守教師指導、評改的傳統形式,應放手讓學生主動參與修改與評判的活動,尤其是高年級學生已初步具備評價文章優劣的能力,完全可以放手讓他們自評、自改與互判、互評。當然,這里所說的“放手”絕不是讓教師把自己的工作推給學生,而是教師在認真評判、分析學生問題的基礎上,有目的、有計劃地培養學生主動發現問題、獨立分析判斷以及自我修改、自我完善、客觀評價與鑒賞等多方面的能力。這個過程離不開教師的引導和指點,教師應教給學生自評、自改的方法與互判、互評的原則。評判應遵循兩面性原則,即無論是優秀作文,還是差生作文,都要從優點和不足兩方面去評判。評論優秀作文時,既要讓學生學習優秀作文的長處,也要鼓勵學生大膽“挑刺”,找出不足之處,這些都是值得肯定和贊賞的。在自評、自改中讓學生明確作文要求,掌握評判依據,如中心是否明確,選材是否恰當,標點是否正確,重點段落是否具體,等等。在完成自我評判后找出問題的所在,再著手進行修改。在這樣的評論中,可以對后進學生產生極大的鼓勵,增強他們作文的興趣和信心。我們要看到,農村小學作文教學可以培養學生各方面的素質,如果教師能以靈活性和開放性的訓練形式調動學生的積極性,激發他們創作熱情,幫助學生克服畏懼作文的心理和厭煩作文的情感,學生將會自覺主動地視作文為需要,視作文為樂趣。(責編侯艷星)DiscussiononimprovingtheeffectivenessofteachingelementaryschoolmathematicsclassroomChenYu-hui，ChengYa-li【Abstract】Thenewcurriculumstandardsthat："Teachersshouldstimulatestudents'enthusiasm，toprovidestudentsengagedinmathactivitiesopportunitiestohelpstudentsinself-explorationandcooperationandexchangetrulyunderstandandmasterthebasicmathematicalknowledgeandskills，mathematicalideasandmethods，toobtainextensiveexperienceinmathematicalactivity."thisconcepttoourmathclasspointedoutthedirection，butalsoforourteacherpreparationclarifiedthethinking.Effectiveteachingrequirescarefuldesign.Teacherspreparelessonsnotonlytoprepare"Teacher'steachings，"andtoprepare"thestudent'sLaw"；mustnotonlyorganizethelearningactivitiesofstudents，butalsotoconsiderhowtoguidestudents；notonlyhavetheabilitytocontroltheclassroom，butalsotoconstantlyteachingreflection.Theonlywaytoeachlessoncarefullydesignedtoimproveteachingefficiencyandlayagoodfoundation.Primarypreliminaryunderstandingofrelevantknowledgeandlayingthefoundationoftheperiod，reflectedinmathematicsteachingprocessandimplementthisidea，andenhancetheeffectivenessofmathematicsteaching，learningtocultivateandtolaythefoundationsofmathematics，toimprovestudents'comprehensiveabilityhassignificance.《數學課標》指出的一個基本理念：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。在教學中，要想使學生達到這個目的就應當遵循兒童認知規律，從學生的實際出發，以新課標理念來指導我們的課堂教學。小學是初步了解相關知識和打基礎的時期，在數學教學過程中體現和落實好這一理念，增強數學課堂教學的有效性，對于培養和打好學生學習數學的基礎，提高學生的綜合能力有著重要的意義。如何提高數學課堂教學的有效性呢？根據《數學課標》的要求，結合自己多年來小學數學課堂教學的實踐，我有幾點體會：1.掌握并要牢記各年級以及各階段課程的目標體系明確的目標才能激發出強大的動力，小學數學課堂教學也是一樣，明確的目標才能激發出學生學習的動力，有了增強小學數學課堂教學有效性的目標，也就有了增強小學數學課堂教學有效性的動力，這是提高小學數學課堂教學有效性的基礎，有了這個基礎才不會出現數學課堂教學的“心中無數”、工作上“出力不出心”，工作態度上“應付差事”以及“一團亂麻”、“費力不討好”的現象。這樣從整體上把握整個教學目標，就容易協調、加強、局部環節中出現的問題，從而提高課堂教學的有效性。2.根據學生的生理特點和成長規律明確好適合的教學方式《數學課標》指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解。同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。這就明確了小學數學課堂教學“它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。”在教學實踐中，要考慮數學是人們對客觀世界定性，把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程這一特點，也就是有較強的基礎性、邏輯性、抽象性、工具性的特點，要反復強化和訓練才能事半功倍。同時要注重小學生的另一特點：大都是從感性的角度來認識世界和事物，具有多動性和興趣持續時間較短，興趣轉移較快的心理規律和成長規律。學習有不可替代性，只有從他們已經感知了的事物和知識進行引導才會進一步增強課堂教學的有效性。3.嚴格尊循“循序漸進”的規律進行教學“循序漸進”的規律，我認為有兩個方面，一是學生的成長規律，這個時期是成長和大腦逐漸發育的時期，就是說在學習數學知識的“量”上要適當，一步一步的逐漸增加，否則出現“因咽廢食”，“消化不良”的現象，從而影響數學課堂教學的有效性。二是把握學習數學知識的規律。在教學中，要認真把握好“了解”、“理解”、“應用”這三個層次。不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“應用”的層次，不然的話，學生初次接觸就會感到數學抽象難懂，高深莫測，從而導致他們喪失信心，從而影響數學教學課堂有效性的提高。4利用生活中的原形進行教學數學知識源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會有強大的生命力。小學教學的學習內容大部分都能從生活中找到原型，在教學這些內容時，如果能充分利用這些原型，就會收到事半功倍的效果，同時讓學生感受到數學就在我們身邊，從而喜歡學習數學。如我在教學“長方體的表面積”時，先讓每個學生準備一個小紙箱，講清“表面積”的含義后，就讓學生自己測量，計算所準備小紙箱的表面積，交流計算方法后，又領著學生去測量，計算學校的一個空水池的表面積，通過實際操作，學生很快就掌握了計算長方體的表面積的方法，整節課學生都興趣高漲，下課鈴響了都沒聽到。而在教學四年級數學中的“位置與方向”時，我先讓學生確定出教學樓、門衛、操場、辦公樓、教師宿舍各自的方向，再讓學生分析它們分別在哪個場所的哪個方向，在圖上應該怎樣畫等，本來這部分內容是一個學習的難點，但學生卻在輕松的學習環境中很快就掌握了。這些教學實踐使我深深的體會到：數學一旦“回到”學生所熟悉的生活中，就會張開飛翔的翅膀，躍入學生渴求知識的腦海中。綜上所述。這幾個方面是密切聯系的，相互作用和影響的。經我多年來的小學數學教學實踐證明，把握好以上幾個方面的協調和綜合運用，加上其它的相適應的教學手段和方式配合，不僅能提高學生的學習興趣，使學生學得主動，學得輕松，而且課堂教學的有效性和教學質量會得到較大的提高。圣國中等職業學校學生管理信息系統糸統業務升級及功能介紹本次升級重點新增學校基本信息內容1、新增“學校級別”字段:“國家級示范學校”,“國家重點”,“省級示范學校”,“省級重點”,“其他”;2、新增“學校網址”字段,填寫學校網站主頁地址。注:如果必填字段填寫不完整,則無法進行后續所有操作二、學生基本信息調整(模板)1、“學習形式”信息調整為“全日制”與“非全日制”,即將原“靈活學制”修改為“非全日制”,全國中職系統對應數據自動調整新增必填字段“健康情況”:“健康”,“良好”,“一般”,“殘疾”3、新