中小學校長專業(yè)發(fā)展與領導力的提升怎樣思想，就有怎樣的生活中小學校長專業(yè)發(fā)展與領導力的提升中小學校長專業(yè)發(fā)展與領導力的提升怎樣思想，就有怎樣的生活中小學校長專業(yè)發(fā)展與領導力的提升廣西民族師范學院武波2014.08.10蔡林森與洋思中學揚州師范學院中文專科畢業(yè),中共黨員。曾獲揚州市十佳教師、江蘇省中學特級教師、江蘇省首屆名校長、全國勞動模范和先進工作者、“鄉(xiāng)村教育家”、建設新泰州功臣等榮譽。排球教學是普通中學體育課的主要教學內容之一，長期以來普通中學排球教學一直沿著競技運動的教學模式，教材體系的組織采取了最大限度分解的方法，把排球運動的方法、手段分解為各個相對獨立的單元，其特點是注重技術的全面性、動作的規(guī)范化，但卻忽視了學生運用技術的能力和興趣的培養(yǎng)。由于教學中缺少“快樂”，造成了學生喜歡排球，但對排球課學習的興趣不濃的尷尬局面。而快樂體育是對傳統(tǒng)體育教學的摒棄，是向現(xiàn)代體育教學模式的邁進，這對提高學校排球教學的實效性具有積極的推進作用。一、以健康第一為指導思想，面向終身體育在教學指導思想上，教師應該主張以健康第一為指導思想，面向終身體育，從情感教學入手，強調樂學、勤學，與育心相結合，實行德、智、體等的全面發(fā)展；在教學的關系上，主張把教學的主體從教師轉向學生，強調學生是教學活動的主體，實行教師主導與學生主體相結合；在教學的觀念結構上，主張教學是認知、情感、行為這三種心理活動的有機統(tǒng)一，強調體育課必須情知交融與身體發(fā)展并舉，體育教育結構應是融認識、情感與身體發(fā)展為一體的三維立體結構。二、注重培養(yǎng)學生的興趣在排球教學中學生怎樣才能進行快樂體育，其首要條件是學生對排球感興趣。只要學生對排球產生興趣，再枯燥的練習學生都可以興致勃勃進行練習。例如，在教學過程中教師盡量減少排球動作的講解時間，而采用分小組的形式讓學生合作學習，共同探究排球的動作要領，相互監(jiān)督對方的動作，相互糾正，使學生明白排球課不僅僅學習的是排球的技術，更重要的是要.學習團結合作的精神。由于排球各環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系作用，對處人處事、學習、生活乃至整個人生，都有著不可估量的借鑒作用。教師的積極引導，就會提高學生排球學習的興趣，為快樂的進行排球教學打下基礎。三、教師創(chuàng)設問題情境，學生自行設置目標情境教學法是近幾年來比較流行的教學方法，在排球教學中教師可以根據(jù)具體的教學內容設置各種不同的情境，使學生快樂的進行排球學習。另外在目標設置上教師可以征詢學生個人意見，讓學生綜合考慮自身的身體素質設置合理的目標。在學習一段時間后，教師可以進行測試，對那些達到目標的學生給予適當?shù)莫剟睿鴽]有達到目標的學生則可實行“賒賬制度”例如墊球教學時，某學生給自己定的目標是20個，但是檢驗后其成績?yōu)?7個，那么教師可以賒3個給學生，但學生在下一次測驗時必須要歸還4個（比賒賬的個數(shù)多一個）。這樣學生通過自行設置目標，勢必會在學習的過程中集中注意力，認真練習，以達到自己的目標，當學生達到自己設定的目標時，就會發(fā)自內心的為自己取得的成果高興、自豪，自然也就體會到學習排球的快樂了。四、排球課教學內容要滲透快樂體育思想教材是教學活動的重要載體。中學排球教學內容應多選擇些貼近中學生生活的體育內容，多選擇那些有利于中學生身心發(fā)展的有意義的教學內容，讓學生逐步產生對排球課教學內容的期待，使其參與體育運動時達到身與心的合一，主動地去體驗運動帶來的樂趣，使我們的中學生成為體育教學的實施者和受益者。例如，在扣球動作技術的揮擊動作教學時，可通過先低網，再逐步升高網的練習手段。這是因為在最初低網的練習中，學生可以把注意力集中在揮擊動作上，而且可以從中體會到“成功扣殺”所帶來的快樂，從而可以調動學生的積極性和主動性，在學生基本掌握動作要領的前提下漸升網高，讓學生經過努力，充分發(fā)揮水平，收到明顯的教學效果。五、教學中多采用游戲教學方法游戲具有趣味性、普及性、競爭性、娛樂性、智能性和知識性等特點。游戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅，提高中樞神經的興奮性。采用此種形式的教學，學生不會感到枯燥和厭倦，這也符合中學生的生理和心理特點。因而在學生進行排球練習過程中，可適當穿插一些游戲，通過游戲促進學生進行排球練習，充分發(fā)揮其主動性，使學生自身在排球運動中得到充分展示，從而達到發(fā)展學生身體素質、心理素質、身體機能、運動技巧的目的。但是此種教學法在教學過程中要合理運用，不能以游戲代替教學，要分清主次，要把這種教法用好、用活，從而達到排球教學的預期任務。六、重視教學比賽的安排學生對教學比賽有極大的熱情，教師要利用這種積極性，通過教學比賽調動學生學習的積極性，引導學生主動學習，把“要我學”變成“我要學”。比賽必須有一定的技術基礎，一次成功的發(fā)球、一傳、扣球和防守都能給學生帶來愉快的體驗，學生為了在比賽中獲得更多的快樂，體會比賽的樂趣，就會主動進行基本技術的練習，并在比賽中運用其所學技術。同時參加比賽除了掌握基本的技術以外，還須掌握一定的戰(zhàn)術配合，戰(zhàn)術練習的跑位是基本固定的，只有在比賽中才能深刻體會掌握跑位、接球時機的重要性，才懂得如何去運用所學的戰(zhàn)術進行配合，比賽有助于學生加強對戰(zhàn)術配合的理解和掌握。中學排球教學要進一步體現(xiàn)出教材的作用和意義，首先必須要破除傳統(tǒng)的教學模式，認真分析現(xiàn)狀和項目特點，快樂體育教學思想設計了適應學生學習心理的教學環(huán)境，創(chuàng)設了有利于學生感知寬松自主、歡快愉悅的教學氛圍，有利于提高教學實效性以及培養(yǎng)學生對排球運動的興趣，激發(fā)學生參與的欲望，并讓學生在學習過程中充分體驗到排球給自己帶來的快樂，為終身體育打下良好的基礎。化學是一門應用性極強的學科。其來源生活又服務于生活，我們的農作物生產、飲食衛(wèi)生、環(huán)境保護、能源開發(fā)與利用、生命科學等等都離不開化學，趨利避害的運用化學。而在化學教學中，要突出實驗教學，提高學生對化學科學的原理與本質的認識，提高他們能夠動手實踐和創(chuàng)新，形成有科學的思考與探索意識和能力。因此，我們要重視在常規(guī)實驗中的主導性，提高學生的實驗意識和能力，從而提高化學學科學習的素養(yǎng)和能力。一、重視化學實驗的必要性思考書上得來終覺淺，一門學科深入和有效的學習必須要充分實踐。學生只有主動性的激發(fā)，通過親身實踐，才能獲取直接經驗，提高科學觀察和發(fā)現(xiàn)能力，掌握基本的科學方法，逐步養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，在知識運用中提升解決實驗問題的能力。1.獲得體驗，豐厚學科知識傳統(tǒng)的初中化學教學，老師多重視書本知識的教學，一些實驗可能因為某些原因只演示給學生看看，沒有放手讓學生去操作；一些考試中可能考的實驗，老師也多是讓他們死記硬背器材、物品、操作流程，實驗的注意事項等等。學生沒有感性認識，沒有真正實驗，因為他們的觀察判斷能力，分析現(xiàn)象的能力比較欠缺。如滬教版九年級上冊《身邊的化學物質》中的“氧氣的制取與性質”實驗中，學生對實驗裝置的一些實驗事項與原因，如果不讓他們動手實驗，那么，就可能不知道為什么要先把導管移出水面，然后再熄滅酒精燈等問題。只有學生投入思考，親身經歷的學習，才能記憶深刻，才能學得扎實，才能不斷有提升的可能。2.提高品質，獲得科學思維問題是思維的起點，實驗是解決問題，獲得新知的重要手段。很多有價值的科學發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，都是由一些問題的探究入手，針對性的想方法、找路徑，不斷實驗而獲得的。素質教育重視學生學習能力和品質的培養(yǎng)，初中化學學習也是，我們要組織和指導學科科學的實驗，并和學生一起探討實驗的變換和改進，通過不斷提出問題，引導學生不斷創(chuàng)新實驗和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)能夠運用各種方法獲取所需要的信息，然后是能夠通過思維活動分析處理信息，最后結合所學和進行實驗獲得解決問題的新意和創(chuàng)意。如初中化學滬教版九年級5.2《鐵的冶煉》“鐵銹蝕裝置”實驗中，可以用稀鹽酸除去鐵釘表明的鐵銹，這一實驗時間短，效果明顯，要比教材中的用等量食鹽水和蒸餾水的實驗效果要好。另外，實驗學習能夠提高學生合作意識和能力，能學會合作與分享，真正的追求真理、腳踏實地探究和實驗，養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度，形成勇于克服困難的意志品質。二、探究實驗有效開展的策略探究性實驗是在學生有興趣實驗，能進行基礎實驗基礎上的一種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的實驗方式。這樣，學生不僅能實驗，還能在實驗之后的進一步思考，如實驗的創(chuàng)新，實驗的負面作用，如何對實驗廢棄物等回收再利用，并感受實驗的快樂，體驗解決實際問題的樂趣，提高化學學習的質量。1.結合實際，選擇探究性化學實驗初中化學實驗眾多，有些實驗要求高，難度大，而且學生獨立完成比較困難。而一些實驗，我們老師認為其能夠較好的揭示化學現(xiàn)象，能夠很好地讓學生掌握化學規(guī)律的，那么，可以設計和安排學生實驗。如面對現(xiàn)在的大氣污染，我們要認識到大氣氣體的構成，能夠思考如何改進氣體的質量。因此，在氧氣制作學習之后，我們可以設計讓學生探究實驗，學生自主完成“測定空氣中氧氣含量”的實驗。因此，首先要學生自學書本上的相關實驗，認識和理解實驗的原理。在實驗儀器和必要藥品齊備之后，讓學生試試倒流入集氣瓶中水的體積多少與實驗結果的關系，思考能否用木炭或硫代替磷實驗？思考“空氣中氧氣體積含量的測定”實驗中，探究將粗銅絲的一端做成扁平之后放上適量的白磷，利用銅特質良好的導熱性進行實驗。再如《遠離有毒的物質》學習之后，可向學生介紹生活中一種潛在的致癌物――甲醛，引導他們從物質的成分和性質角度思考后設計實驗方案，自己完成相應的實驗活動。當然，我們要結合學生實際，有效的利用好教材中的一些探究性實驗，如“銅綠性質的探究實驗和鎂條性質的實驗”、“質量守恒定律探究性實驗”，這些實驗實驗室條件是具備的，我們能夠讓學生很好地結合學習內容進行實驗，從而培養(yǎng)他們觀察、思維、想象、注意等學習能力，幫助和提高學生基本的實驗能力。2.重視創(chuàng)新，提升探究實驗質量學習為了更好的生活，實驗為了更好的服務生活。我們在實驗教學中，要讓學生在知道實驗原理下進行實驗，能夠進行創(chuàng)新的實驗。如學會實驗藥品的替代。高溫煅燒石灰石實驗具有一定的危險性，課堂實驗往往是用酒精噴燈高溫對石灰石分解實驗的。如果我們在實驗中學，讓學生尋找安全的物質――含碳酸鈣的雞蛋殼替代石灰石，即去掉雞蛋殼內膜，然后放到水中用酒精燈加熱的，之后滴入無色酚酞觀察。學生會先發(fā)現(xiàn)淡粉色，之后會發(fā)現(xiàn)顏色越來越深。探究實驗不僅可以讓學生自主和合作完成，如探究鐵生銹的條件，我們可以在“金屬能否與O2反應”學習之后，讓學生設計多個實驗進行探究，如“鐵釘只和水接觸”的實驗、“鐵釘只和空氣接觸”的實驗、“鐵釘和空氣、水同時接觸”的實驗，如此，我們就能讓學生在對比中清晰感受金屬鐵的性質。這樣，“鐵釘銹蝕實驗”不僅讓學生對金屬性質有了系統(tǒng)的認識，更培養(yǎng)了實驗興趣，提高他們獲取知識和加工信息的能力。總之，在初中化學教學中，我們要重視實驗教學，要調動學生主動和探究實驗的情感，聯(lián)系生活，結合學生已有的化學知識，鼓勵和引導他們學會改進、補充實驗，針對生活中的化學問題進行思考，尋找檢驗和探究的實驗方案，從而進一步幫助學生鞏固化學知識、融會貫通化學概念，獲得實驗能力和學習能力的提升。中小學校長專業(yè)發(fā)展與領導力的提升廣西民族師范學院武波2014.08.10蔡林森與洋思中學揚州師范學院中文專科畢業(yè),中共黨員。曾獲揚州市十佳教師、江蘇省中學特級教師、江蘇省首屆名校長、全國勞動模范和先進工作者、“鄉(xiāng)村教育家”、建設新泰州功臣等榮譽。洋思中學從1998年的9個班到2003年56個班300多學生,學校辦學規(guī)模成倍擴張。洋思中學考上省級重點高中的學生達到70%以上。學校自2000年轉為國營民辦后,次年就創(chuàng)收1400萬元,現(xiàn)有資產達到5000萬元。真善美求家球2006年,蔡林森退休后到河南沁陽市永威學校任校長。蔡林森把他的辦學理念和經驗帶到永威學校,在4年時間里,他不負眾望,把一個生源基礎、師資水平都比較差的民辦學校辦成了當?shù)氐拿！Ｓ劳＠顛骨濉耙粋€好校長,就能帶出一所好學校陶行知“校長是一個學校的靈魂……要評論一所學校,首先要評論他的校長”。校長及其領導力影響著學校效能的高低校長對學校的影響是全面的、整體的,而非局部的、點狀的。校長是一個地方教育形象的活廣告。群眾信得過校長就信得過所在學校,就會全力支持學校工作。中小學校長專業(yè)化和領導力的內涵二、優(yōu)秀中小學校長應該具備的素質和領導力、如何提高中小學校長的專業(yè)素質和領導力中