高中語文必修五統考復習51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。高中語文必修五統考復習高中語文必修五統考復習51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。必修五統考復習Http://maomao520yeah全國基礎教育課程改革正在向縱深發展，隨著《英語課程標準》的不斷深入，全國各地小學英語教學逐漸呈現出一派生機盎然的景象。怎樣把新課標的理念具體地落實到課堂教學當中，使之更好地促進小學英語課堂教學是我們英語教師面臨的一大問題。下面就結合筆者個人的英語教學經驗談幾點切實可行的方法。一創設良好的課堂教學氛圍要創設良好的英語課堂氛圍，教師首先要有較好的英語口語表達能力，在教學中用流利的英語進行教學，為學生營造真實的語言環境。英語教師其實也是藝術的化身，在教學中運用豐富的表情動作和多姿多彩的教學方法引領學生聽、說、做、唱、玩、演。例如，在教學happy、sad、tired、angry幾個單詞時，教師做出相應的表情學生就可以一目了然，很快地領會它們的意思。在教學韻句和歌曲時把握好節奏，再配上一些簡單的舞蹈動作，課堂氣氛便不知不覺地“活”起來了。此外，游戲、講故事、表演、競賽等方法也是有效的教學途徑，使學生處在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中，學習英語的積極性大大加強，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果也會大大提高。二采用“任務型”教學模式《國家英語課程標準》倡導的是“任務型”的教學途徑，避免單純傳授語言知識的教學方法，從而培養學生綜合語言運用能力。在教學過程中我是這樣指導學生運用任務的：在教學Greetings和Introductions這兩個模塊時，我除了讓學生在課堂上運用已學的句子和同學打招呼、互相介紹之外，還讓他們利用周末時間去附近的天涯海角游覽區與外國人交流。在教學“What’syourname?”“Howoldareyou?”這兩個句型時，我讓學生列了一個調查表，利用課余時間去詢問他人的姓名和調查他人的年齡。一段時間后，我發現孩子們都很熱衷于這項活動，而且每次都能很好地完成任務，有時還會給我帶來意外的驚喜。實踐證明，任務型教學在小學英語教學活動中是可行的。它能使學生把所學的知識運用到真實的任務中去，讓學生在學中用、用中學，從而使學生在做事的過程中體驗到英語的樂趣和成功的喜悅，英語課也變得實而不浮了。三合理運用現代化教育技術在國家新頒發的《小學英語課程教學基本要求》中明確指出：小學英語教學應盡量采用多種媒體的現代化教學手段，充分利用錄音機、VCD、廣播、電視、網絡等設備和技術，創設良好語言環境和充分的語言實踐機會。合理地運用現代化教育技術，可促成教學效果的最優化。如，用計算機播放伴有聲音的動畫。場景一：天空晴朗，陽光明媚。How’stheweathertoday?It’sfinetoday.場景二：外面下著雨，行人都打著傘。How’stheweathertoday?It’srainytoday.計算機動畫創設的情境吸引了學生的注意力，增強了其學習的趣味性。運用現代化教育技術還可以比較容易地突破教學中存在的重難點，例如，“Shallwegooutforapicnic?”這一句是整個教學的難點，教師講授“picnic”一詞若用英語解釋為“apleasuretripinwhich（cold）foodistakentobeeatensomewhereinthecountry”更是難上加難，而用體勢語也難以釋解。這時我們運用多媒體設計制作了這樣一段動畫：在一個天空晴朗、陽光明媚的日子里，Kate對媽媽說：“Shallwegooutforapicnic?”媽媽回答說：“Yes,whynot?Let’sgoandtellyourDad.”而后全家乘車來到郊外，在草地上野餐。這樣，學生很快就明白了“picnic”的意思，教學難點也就迎刃而解了，學生的印象也非常深刻。因此，我認為運用現代化教育技術進行教學，可以優化小學英語課堂教學，是全面提高小學生英語能力的有效手段。四注重評價方式和技巧德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”評價也是一門藝術，好的評價可以增強學生的自信心，使他們能積極大膽地活躍于課堂。評價的方式應具有多樣性和可選擇性：形成性評價與終結性評價相結合，個人評價與他人、小組評價相結合、等級與評語相結合等，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。為了讓孩子們在課堂上始終保持旺盛的精力，我不厭其煩地不斷變換和改進自己的評價技巧。在評價的過程中注意尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都給予肯定。我主要采用口頭表揚和精神獎勵的方式，“Verygood！”“Wonderful！”“Welldone！”“Goodjob！”“Cleverboy/girl！”等成為我經常用來表揚學生的“口頭禪”，小紅花、紅星、小貼畫、小禮物等是我上課必備的“精神糧食”。在教學中，我還特別注重對后進生所取得的進步給予及時評價。我現在所教的班中有個很調皮的學生，不愿說英語，有一天我看到他渴望得到小禮物而躍躍欲試的表情，便及時提問他：“Haveyougotatoycar?”他吞吞吐吐半天說不出來，許多同學都在笑他，我即興讓全班同學教他說出“No,Ihaven’t.”然后給予評價：“Youareagoodboy！”這樣不僅不會傷害他，也滿足了一部分學生的表現欲。近年來，我一直都在思考和尋找適合小學英語教學的切實可行的方法。自新課改實施以來，我認真學習英語新課改的理論知識，用理論指導教學，在教學中不斷探索和創新，不斷充實和積累自己的英語教學經驗，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這遠遠不夠，知識是無止境的，我深信還會有很多新的教學方法在等著我們去挖掘、鉆研。讓我們每一位英語教師都行動起來，用新課程理念武裝頭腦，用智慧和才干裝點教學，不斷改善和豐富我們的小學英語課堂！一、情境激趣法數學教學是一種學科教學，更是一門藝術教學，為了讓學生喜歡數學，教師要在課余時間付出很大的勞動代價，要精心設計符合學生特點的，有利于激發學生求知欲的教學方案，充分發揮情感的積極作用，讓學生在愉快氛圍內學習數學知識。例如：我在教運用乘法口訣解決問題的這節課時，事先準備了五個小兔子的頭飾，請幾個孩子帶上頭飾為學生表演，孩子們看到自己喜歡的小兔子非常高興，這時我就說：孩子們，你們根據看到的小兔子能提出什么問題?頓時，孩子們就舉起了小手，甚至平時從不說話的孩子也都積極的說出了自己的想法，使得這節課上的非常成功。又如：我在教學“分數的初步認識”時，我是這樣設計的：先把讓前后四個同學面對面的坐形成四人小組，然后用講故事的形式導人新課，“唐僧師徒往西天取經的路上，有一天，豬八戒肚子餓了。他就纏著孫悟空去找吃的，孫悟空找來了三張大餅，師父要豬八戒平均分成四份，八戒瞧著這些東西，傻了眼，不知該怎么辦?那現在豬八戒想請同學們幫他份，你們說說看該怎么分?”頓時，回答很熱烈，而我笑著看著孩子們并不馬上回答。而是說：“到底該怎么分呢?等我們學習了分數的初步認識就知道正確的答案了。”這時每位同學都想趕快知道正確的答案，這樣無形中激起學生探求新知的欲望，注意力被緊緊地吸引到新課上，思維進入了最佳狀態。二、語言激趣法教育家斯維特洛夫認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”因此，在課堂教學中，數學老師的每個風趣幽默的話語，精妙而詼諧的比喻和聯想都會使學生驚奇、興奮，產生濃厚的興趣，激起強烈的求知欲。教師要因時、因事制宜，充分發掘教具、實物、知識本身或某些生活情節蘊藏的魅力，讓學生去領會數學內容的真諦，激勵學生去探索發現。例如：學生在計算末尾有零的乘法時，常常忘掉得數的末尾的“0”，我在訂正時，拿出一把剪刀，對學生說：“你們知識嗎，我用這把剪刀做什么?”學生都愣住了，我接著說：“我要把這個得數的尾巴剪掉”，同學們才恍然大悟全都笑了。這以后，忘掉末尾“O”的現象消失了。又如我在教學分解質因數時，有的學生經常忘掉下面的式子或把式子寫在上面，這時我就說，“不要忘掉那個黃黃的，圓圓的大柿子，也不要把柿子放到頭頂上。不然柿子汁會流你一頭”，聽了我的話同學們哈哈大笑，從此，這個問題就被輕易的解決了。風趣的語言立即使抽象、復雜的內容變得生動有趣，調動了學生的學習積極性。除此之外，教師還應充分利用口頭語言和體態語言。生硬、平淡、有氣無力的語氣會讓學生的情緒處于壓抑、緊張、疲勞狀態，反之和藹的教態、親切的口吻，并配上神采奕奕的神情，學生的情緒就會立即轉入輕松愉快、和諧的狀態之中，因此，在語言上要做輕、重、緩、急、抑、揚、頓、挫“八音有致”，情態上要做到喜、怒、衷、樂、驚、恐、疑“七情有度”，這樣就能充分調動學生的學習興趣。三、情感激趣法心理學研究表明：情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素，具有感染性與遷移的功能，具有擴散與泛化的規律。所以，教師除了要優化課堂外，還要學會以情育人，以情動人，從而以情感創設和諧的良好環境，從而激發學生的學習興趣。1、建立良好的師生關系。建立良好的師生關系，這是保持濃厚興趣的一個外在條件。要讓學生喜歡數學。首先要讓學生熱愛教數學的老師，我常常拋掉老師嚴肅的一面，而從一個朋友的身份了解學生的喜怒哀樂，幫助他們解除苦惱，經常和他們一起談心，一起做游戲、一起討論問題，從而建立起濃厚的師生情誼，因此，獲得了學生信任和愛戴。2、尊重學生的情感，使其參與教學過程。讓學生直接參與數學教學過程，引導學生去發現問題，找到解決問題的思路和方法，有利于激發學生興趣，以及主動學習的積極性。如：我在教學分數把三張餅平均分給唐僧師徒四人的時候。我先讓學生自己用自己準備的三個圓自己想辦法，平均分給四個人。學生有一張一張平均分的，也有三張摞在一起平均分的，通過自己的努力知道了師徒四人每個人要分得四分之三張餅。這樣的教學，能喚起學生強烈的求知欲，也提高了學生興趣。3、尊重學生的勞動成果，讓學生體驗成功的樂趣。成功和愉快總是聯系在一起的。成功能使學生增強學習信心，提高學習興趣。在課堂教學中，要為學生創設成功的機會。讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，感受到努力的價值。飼如對于差生，在課堂上設計一些比較簡單的問題和題目。讓他們有發言和表演的機會，當他們答錯時，用信任、期望的眼光鼓勵他們，并說：“不要緊，敢于發言就是好的。”而對于好的學生，則采取把單元測試滿分的考卷貼在“學習園地”，并讓他在全班面前介紹自己的學習方法，把好的學習方法教給同學，帶動其他同學進步，身邊同學的成功，給大家帶來喜悅，帶來鞭策，也帶來更多的同學喜歡數學，學好數學的欲望。總之，興趣是學習中的活躍因素，引起興趣的原因和培養興趣的途徑和方法各種各樣。但我在實踐中體會到，關鍵在老師的愛心，在教師的創造性。少年兒童處在身心發展的突變時期，他們健康的興趣只要得到正確引導，熱情關懷，精心培養，就一定會向著美好的方向發展。必修五統考復習Http://maomao520yeah*《林教頭風雪山神廟》小說單元(裝在套子里的人《邊城》《逍遙游》《陳情表》散文單元《藤王閣序》《歸去來兮辭》《咬文嚼字》內容文藝隨筆單元《說“木葉”·《談中國詩》《中國建筑的特征》自然科學單元{《作為生物的參《宇宙的未來》趣杯教頭風雪山神廟1林教頭風雪山神廟庇祐()玷辱()央浼()酒饌()尷尬()絮煩()倉廒()赍發()恁()掇()搠()剜()1,林教頭風雪山神廟庇祐(bi)玷辱(dian)央浼(mei)酒饌(zhuan)尷尬(ganga)絮煩(xfan)倉廒(ao)赍發(訌)恁(nen)掇(duo)搠(shuo)剜(wan古今異義少刻便知。(2)只顧將來。(3)不見消耗。(4)好歹結果他性命。(5)這兩人來得不尷尬。古今異義少刻便知。古義:一會兒。今義:此詞已消亡。(2)只顧將來。古義:拿。今義:將要(3)不見消耗。古義:消息。今義:因使用或受損而漸漸減少。(4)好歹結果他性命。古義:結束,了結。今義:長出果實或事物發展到最后狀態(5)這兩人來得不尷尬。古義:鬼鬼祟祟,不正派。今義:處境困難,不好處理。今異義一(6)這個差使又好似天王堂。·(7)我因惡了高太尉,生事陷害。(8)但有衣服,便拿來家里漿洗縫補(9)不時間送湯送水來營里與林沖吃。今異義一(6)這個差使又好似天王堂。古義:勝過。今義:好像。(7)我因惡了高太尉,生事陷害。古義冒犯;制造。今義:討厭;惹事。(8)但有衣服,便拿來家里漿洗縫補。古義:只要。今義:轉折