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第第頁《窮人》聽課報告今日聽了很多特級教師的課，可留給我印象最深的是紹興縣試驗學校的金明東教師。金教師上得是《窮人》的其次課時，他盼望同學能通過課文內容，感受仆人公桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和藹，學習他們寧可自己受苦也要關心他人的美德。

金教師的這堂課上得很勝利，給人一種美的享受。

一、構思奇妙，別具匠心。

金教師在課前與同學溝通之時，問：誰情愿答復教師一個問題？很多同學都不情愿舉手，可能是由于緊急，也可能由于教師還沒出題，大家不敢貿然行事。但有一個同學舉起了手，教師問：我還沒出題，你怎么敢舉手呢？同學答復說由于我自信。教師當即表揚了他，并說時機是屬于那些自信、有士氣以及預備好了的人的。隨即出示了5+2=？這么一道題，其他同學看了恍然大悟，這樣一來，孩子們的學習主動性在無形之中被激發出來了，還很奇妙地引出了課文的內容，為這堂課最終的5+2真的等于7嗎？這個引人深思的環節埋下了伏筆。更奇妙的是，教學的整個過程是圍圍著桑娜忐忑擔憂地想著的四件事情綻開的。金教師先讓孩子們讀課文，找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑擔憂？再讓他們細細品讀桑娜忐忑擔憂地想了哪些事情？通過同學的溝通以及教師的引導，大家都覺察這四件事情在文中消失時挨次顛倒，于是教師就讓同學們排列一下挨次，并引導同學思索為什么桑娜想問題時挨次會顛倒，而這四個排列完的四件事情卻是整堂課綻開的線索。而且講解時，這四件事情與情感的體驗融合在一起，未消失任何的矯作之勢。

二、循循善誘，開拓思維。

金教師在引導同學思索時，特別的鎮靜，一點都不焦急，真正做到了循循善誘。比方說，同學在文中找能體會到桑娜忐忑擔憂的的詞句時，幾乎全部的同學都把目光集中到了字詞句上，一個個答復都特別的精彩，但就是沒有人能從標點符號這塊寶地突破。于是，金教師不緊不慢地又重復了一遍題目，并稍許地點到了可從標點下手，這樣同學的思維一下子又通了，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”啊！并且都找到了一些特別關鍵的.標點，自然而然地加深了對桑娜此時心理活動的理解。這樣的例子還有許多許多，同學課堂上思維的活潑以及精彩的答復就是最好的見證。

三、“沉”是這堂課的最大特點。

這個“沉”在我理解，它有好幾種含義。

1、這個“沉”是指教師的聲音消沉，就是這消沉的聲音給我們營造了一個情境，讓人感覺自己也在那個風雨交加的夜晚，與桑娜共同承受著心靈的煎熬。

2、這個“沉”是指思想的沉淀。在教師的引導下，同學通過找文中的關鍵詞句，讀一些滲透著仆人公內心思想的句子，抓住關鍵詞體會、理解，同學的心已經被桑娜和漁父的和藹感動了，把這種情感和思想都沉淀到了自己的心靈深處。于是當教師問：桑娜一家很窮，但文中為什么沒消失任何一個“窮”字的時候，同學就能深有感受地答復到：他們雖然物質上貧困，但他們的精神是富有的。當教師要他們給課文換題目時，他們

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