Jointbusinessplantemplate聯合商業計劃模板某超市供應商JBP計劃模板Jointbusinessplantemplate聯合商業計劃模板JBP的目杉在供應商與XX超市之間就以下方面達成共識目標策略優先順序期望驅動雙方的銷售JBP模板的目的此模板目的在于幫助對JBP不是很熟悉的供應商對JBP的重要性,程序,期望,KP等建立了解此模板包含了大部分JBP的關鍵模塊,但供應商可補充與生意有關的數據信息活動等,以便以后可以直觀的回顧及執行?；瘜W教學，乃至科學教學的宗旨就在于幫助學生轉變對身邊生活世界的日常觀點，形成科學理解。但是，實際的教學中，學生們常常對一些基本的概念不能建正確的理解。因此，根據學生的思維能力和認知水平，設計合理的教學途徑與方法，引導學生建構科學理解就成為搞好化學教學的關鍵。現就初中學生化學概念理解困難的原因與對策談談自己的一點體會。1.初中學生化學概念理解困難的原因初中學生對化學概念的理解困難，一直影響初中化學教學效益的重要瓶頸。當化學教學進行到概念和抽象的理論時，學生的學習興趣、成績開始出現明顯的分化。是什么原因導致了這種分化呢?根據的教學實踐分析，原因大致有如下幾點。1.1初三學生的思維能力正處于從具體運算到形式運算的關鍵發展階段，個體之間的思維發展并不平衡，不少學生由于缺乏科學學習的經驗積累，難以直接接受抽象概念并運用概念。1.2化學學科本身也有著極端感性和極端理性的特點，經常要跨越宏觀與微觀來實現對某一概念意義的融通，來達到兩個極端的和諧統一，學生對這樣的學科體系邏輯不適應。1.3從教師的教學來看，教學的指導思想和教學方法往往僅立足于教材本身，目標定位在對教材內容的掌握，很少考慮將學生、教材以及教師的教法有機地統一。教師們常常只關注自己怎么教、教了什么，學生應該記住什么，而很少考慮學生遇到這些內容會怎么學，在不經意之中，常常忽視引導學生探索各種因果之間的聯系，去啟發他們追問一些為什么，或者遇到需要深層理解的東西只是蜻蜓點水一帶而過。1.4有些需要理解的內容與升學考試無關，從而使一些學校和教師只是針對考試目標，強制學生識記一些概念和用法，而對學生進行概念理解所需的信息處理、加工能力的要求不高，更極少關注跟日常經驗的聯系。有的教師甚至采用“解題”的方式教化學，學生可以不理解化學，只要能解出題。這種一時的“好成績”,不過是無源之水、無根之木。隨著時間的推移，問題就暴露了出來：當遇到需要尋找解決實際或復雜問題的依據和方法時，相當一部分學生便迷失了方向，甚至發現不少學生根本沒有養成基本的化學素養。這種教學與評價所追求的內容效度長期兩立的現狀也造成教師的教學設計的自我中心和缺乏遠見。在課堂上，學生只能是被動接受知識的客體，這不僅對學生的成長與發展不利，也制約了教師自身的成長與發展。2.促進初中學生化學概念理解的策略2.1建立三個水平理解之間的聯系。初中化學概念及現象的理解有三個水平或層次:（1）符號水平:包括圖像式表征、化學式、化學術語、符號表征等。（2）微觀水平:包括可以用于描述電子、分子、離子及原子運動的特定表征。（3）宏觀水平:包括對學生日常經驗的表征。筆者在教學研究中發現，許多學生在這些水平的轉變上存在困難，做出宏觀水平的解釋多于微觀水平的解釋，而微觀水平的解釋又多于符號水平的解釋，學生們更相信在宏觀水平上對化學現象的描述。經常把物質的宏觀性質遷移給它的微觀粒子，譬如，認為硫是黃色的，所以硫原子也是黃色的。因此，教師在教學中必須認真對待學生的日常經驗，通過大量的例證(包括正例和反例)，幫助學生們在三個水平的理解之間建立連接，盡可能地減少學生的機械記憶量，引導學生尋找各種現象之間的聯系，在理解規則和規律的基礎上，來進行識記。2.2做好化學實驗，指導概念探究?；瘜W實驗是化學課程的重要組成部分，經過仔細選擇的化學實驗可以為所教授的化學概念提供宏觀實例。由于通常是從微觀和符號水平來解釋化學概念及現象的，化學實驗就成為學?；瘜W學習中主要的、且往往是唯一的化學概念及現象的宏觀水平表征。在化學實驗教學中教師要注意引導學生學生發表個人見解，提出具有挑戰性的問題，啟發學生對實驗現象和結果進行預測，指導他們自行設計實驗開展獨立或相互協作性實驗探究，鼓勵學生公開表達自己的預見和探究過程，闡釋科學理解的形成，讓化學實驗真正成為激發學生學好化學、理解化學、提升科學素養的重要方式。2.3引導學生學會反思，進行概念固定。以往在做演示實驗時，教師一般強調對實驗現象的觀察和對結果的認同，這無疑是重要的。但同時也忽視了另一條更重要的線索，即引導學生去反思為什么在這種條件下會產生這種現象？我的理解錯在哪里？因此，在教學中教師要提出的這些問題的思考，引導學生進行反思，讓學生通反思把解決問題的最好方法固定在認知結構中，把對宏觀現象的深入觀察自覺置于理性探究過程中，從而形成對概念和方法的實質性理解。2.4以學生的總體經驗為教學基點，為個體的概念學習拓展空間。如果要求所有學生無條件地跨越由極端感性到極端理性的鴻溝，無疑是不現實的。因此，教師要主動地建構一種適合學生總體認知能力的模式，用學生已有的知識、經驗為材料，運用類比的方法陳述抽象的理論、概念,拋磚引玉，激發他們的想象力和創造力，由他們自己來由此及彼地得出結論、定義，而后與書上的理論、概念加以對比。這樣，學生就有了一個認識自己評價自己的機會，作為教師再不失時機地加以點評和鼓勵，就能順利地引導學生建構起由感性到理性的橋梁。我是一名農村小學語文教師，在從事農村小學語文教育教學工作中，我發現農村的孩子由于見識少，課外閱不豐富，情感交流缺乏等，導致了農村孩子怕作文，厭作文，感到學語文難，寫作文更難，學生每次寫作文總是覺得無話可說，無內容可寫，無從下筆，于是隨便寫幾句，空洞無物。俗話說："巧婦難作無米之炊。"做好作文教學的前提就是要幫助學生豐富作文素材積累。兒童心理學表明：學生寫作，首先必須擁有寫作文的有關的材料。否則，中心思想、段落層次、語言表達――一切都無法從頭談起。本文中，筆者對農村小學作文教學之素材積累總結出了一些淺見。一、在字詞學習中積累農村孩子大多是留守兒童，爺爺、奶奶在管好孩子吃飽穿暖之余，難有精力照顧孩子們的學習，甚至很多老人不識字，根本無法做到孩子學習的輔助。學生字詞的學習和積累只能在學校進行。因此，在教學中，我很注重學生字詞的學習。古人云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，很多詞語，孩子們都能做出樣子來。例如，教學“疲憊”一詞，疲憊的意思是形容非常疲乏。恰值農忙季節我讓孩子們回想，家人干完農活，回到家里是什么樣子。很快有同學舉手了。我叫他們上來表演給大家看。很快又同學記住了這個詞。第二天在日記中就出現了，這樣一句話：媽媽從地里回來，拖著疲憊的身體，給我們做飯。從而讓學生在生動的想象中積累詞語。在《兩只鳥蛋》一文中“焦急不安”是重點詞語，如何讓孩子們要從內心去體會鳥媽媽的焦急不安是比較難的。課堂上讓孩子們想象你自己的一件寶貝的東西丟了，你會說些什么，做些什么。再想象鳥媽媽回家不見了它的寶貝――兩只鳥蛋會做些什么，說些什么？想象、朗讀最后離不開表演。自然理解了意思，又印象深刻。與此同時，句子的積累量也隨之增加了。二、在觀察中積累觀察是認識客觀世界的重要方法，對寫作具有特殊的意義。根據心理學的觀點，觀察“是對周圍世界對象和現象的有意的有計劃的知覺。是對現實感性認識的主動形式?！庇^察是人們認識世界的開端，是連接主觀世界與客觀世界的通道。寫作訓練中的觀察是一種特殊的知覺活動。它既是學生考察認識生活的一種方法，更是他們獲取作文材料的主要途徑，它為學生書面語言表達能力的訓練提供了條件。寫作訓練必須和觀察能力相結合?？梢哉f自覺實現這種結合，乃是現代寫作訓練的一個特征，是寫作訓練的本質所決定的。農村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。藍天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無不烙上了農村的印記，又無不給農村孩子以美的熏陶，只要認真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎。三、在實踐中積累葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水。源泉豐富不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！比绻麑W生能走出課堂，在大自然中感受老師的科學引導，將會使學生積累豐富的寫作素材。學生能把自己的所見、所聞、所感寫下來，這樣的文章內容就充實，富有實感了。一次學校組織春游活動，在春游學習過程中我引導學生在大自然中仔細地觀察春天特點，從氣候的變化，花、草、樹、人等隨著春天的到來而改變。在大自然當中學生真正感受到春天的景象。學生從搜集的材料中，再進行分組討論談自已感受，同學們在小組說得興趣盎然，條條是道。在寫《春天的發現》中，學生的內容都寫得非常形象生動。讓學生參與實踐，從而使學生手中的寫作素材豐富了，也激發了學生的寫作激情，給予學生施展才華的空間，學生才會開放思維，大膽創新，使文章妙筆生花。四、在閱讀中積累俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！贝罅康拈喿x不僅增加學生的知識積累，而且也能提高學生的理解能力和作文水平。新課程標準規定小學低年級課外閱讀不少于5萬字，小學中年級課外閱讀不少于40萬字，小學高年級課外閱讀不少于100萬字。但農村學生課外閱讀量極少，根本不能達到小學語文課程標準提出的閱讀量。這不僅影響了孩子們的閱讀能力，也桎梏了學生的作文能力。因此，我們要有計劃、有目的、有步驟地開展課外閱讀活動，促使學生大量閱讀課外書，從而養成良好的閱讀習慣。教師可以適時地引導學生廣泛閱讀有意義的書籍，并開展豐富的讀書知識競賽活動。競賽的參與面要廣，使每個學生都能積極參與其中，感受到閱讀的樂趣。同時，還要舉行相應的多種形式的讀書筆記寫作比賽。教師要重視讀書筆記的寫作指導，使學生學會寫各種形式的讀書筆記，從而促使學生體驗到成功的喜悅?！盎钊缛?，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！蔽覀儜⒅匕褜W生的目光引向自然生活，學校生活，家庭生活，社會生活，指導學生做積累素材的有心人。五、在情感中積累據我了解，時下有些教師在作文教學時，先讓學生去看一看，去做一做，然后讓學生擬稿，但學生習作還是干巴巴的，缺乏感情。這是為什么呢？其中主要原因就是在學生獲取材料時，沒有及時激發、強化學生的情感，使所獲得的表象沒有得以凸顯、豐滿，所獲得的信息沒有得到梳理而混亂，主次不清，更沒有刻上清晰的情感之印！因而出現：所寫之物在眼前，卻言之無物;眼前之事雖感人，卻言之無情之類的似怪不怪的現象！因此，在作文嘗試活動中，我不失時機地激發學生的情感，捕捉學生細微的情感變化，及時強化積極的情感，讓學生帶著積極而強烈的情感去寫作文。在學生享受大自然之美味，強化他們的愉悅心情;認識到家鄉富裕時，強化他們的自豪的之情……。繼而讓學生懷著強烈的愉悅之情，自豪之情等等去討論、交流、寫作，自然而然地使學生的習作有了真情實感！六、結束語在長期的小學語文教學實踐中我深深體會到：作文的題材來源于生活，取之于生活，農村小學的教師只要在作文教學過程中不斷摸索，不斷創新，運用靈活多樣的方法去激發農村小學生的寫作興趣，加強形式多樣的寫作訓練，農村小學生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物，農村的學生同樣也能駕馭自由的神筆，描繪出七彩的人生。JBP的目杉在供應商與XX超市之間就以下方面達成共識目標策略優先順序期望驅動雙方的銷售JBP模板的目的此模板目的在于幫助對JBP不是很熟悉的供應商對JBP的重要性,程序,期望,KP等建立了解此模板包含了大部分JBP的關鍵模塊,但供應商可補充與生意有關的數據信息活動等,以便以后可以直觀的回顧及執行。JBP的作用·提供雙方已達成一致的商業目標以供將來具體實施及改善提高十為一些銷售活動確保其具有充足準備的時間消除一些意外的突發事件十以長遠的