農村產業結構與農業生產結構1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克農村產業結構與農業生產結構農村產業結構與農業生產結構1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克衢業經臍學AgriculturalEconomics第一節農村產業結構農村產業結構的內涵我國農村產業結構的現狀和存在的主要問題農村產業結構的優化衢業經臍學AgriculturalEconomics農村產業結枘的內涵1、概念:是指在一定的地域內,農村各產業部門之間及各產業內部質的聯系和量的比例。教育部相關負責人指出，減輕學生過重課業負擔是一項復雜的系統工程，需要政府、學校、家庭、社會共同努力。《小學生減負十條規定》（征求意見稿）面向社會公開征求意見，就是要充分聽取社會各界對減負工作的意見建議，集思廣益，切實把小學生過重的課業負擔減下來，避免出現“學校減負，社會增負”、“教師減負，家長增負”的現象。那么在我們的數學教學體系中，如何做到減負不減質呢？我認為關鍵是老師如何精心設計課外作業，提高學生的學習興趣。本人在實際教學中對課外作業設計進行了初步探索，取得了較好的效果。一、搭建課外作業展示舞臺，促進學生健康成長從2013年8月22日起，教育部新擬定的《小學生減負十條規定》（征求意見稿）在全社會公開征詢意見。從內容看“十條規定”的要求非常嚴格。其中“十條規定”對于作業量作出了嚴格的要求，小學階段不能留書面作業，要在確保安全的前提下，因地制宜地安排學生參觀博物館、圖書館、文化館等社會設施，組織參加力所能及的手工勞動、農業勞動；同時指出，一年級新生入學后，要嚴格按照課程標準從“零起點”開展教學，不得拔高教學要求，不得加快教學進度，教師要針對學生的身心特點、興趣愛好來設計課外作業，讓學生在做中學，玩中學。內容是課外作業的核心，設計時要考慮學生的生活實際，由易到難，循序漸進。為了調動學生的積極性，避免單一的計算，讓每個孩子都能參與，培養學習的興趣，讓學生成為學習的主人。教師要設計內容豐富、形式多樣、不同結構層次的課外作業。因此，在設計課外作業時，可以根據課堂教學的內容，給學生搭建自我表現的舞臺，鼓勵學生積極參與設計，激發學生的創新意識，變“要我做”為“我要做”，讓學生在參與中獲得知識。二、課外作業布置要體現層次性由于受文化環境、家庭背景及自身因素的影響，學生之間的數學知識和數學能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。為此，在課外作業設計時，不能“一刀切”，應該從學生實際出發，針對學生的個體差異設計作業，為每一個學生創設提高發展的空間，使每個學生成為實踐的成功者。根據學生之間的差異，設計些具有不同的解決方式和結果的練習題，以滿足不同層次學生的需要。在教學中，我一般把作業分成“三星”，“一星”題為每位同學必做題；“二星”題是提高題，基礎差的學生不作要求；“三星”題為選做題，供有興趣的，學有余力的同學討論。總之一個目的，就是讓每個同學都能從數學中得到成功的體驗，讓能力突出的同學有“炫耀”的機會。以上是自己任教多年以來的一些粗淺認識，很不全面，但我認為數學教育的目的是培養有思想有創新能力的人，而不是做作業的“機器”。所以在設計作業時，少一些形式，多一點實質，設計出真正適宜學生的有效作業，使其發揮最大作用，促進數學教學質量的全面提高是我們的追求。三、實踐性作業提高學生的創新思維能力實踐性作業的特點主要體現在貼近生活。文本性知識肯定要學習，但生活是首要的，學習是通過生活并與之聯系起來進行的。“在生活里找教育，為生活而教育”。實踐性作業設計可以與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體。學生可以選擇適合自己的作業，更能體驗成功的樂趣。新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式，而積極探索并實施多樣化的數學作業形式是一個重要的切入口。讓我們逐步將“作業布置”轉向“作業設計”，在作業內容與形式上改革和創新，進而逐步實現小學數學作業方式的多樣化，讓更多現實的、有趣的、探索性的數學學習活動成為數學學習的主要形式，使學生從單一、枯燥的課外作業練習中解脫出來。2012年《音樂課程標準》中明確指出：創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創作實踐和發掘創造性思維能力的過程和手段，對于培養創新人才具有十分重要的意義。由于這種理念深入人心，“公開課”中的教學行為、方式、手段不斷涌趣，現，音樂課堂呈現出生機勃勃的景象，而這種景象中卻發現學生只對隨心所欲的音樂課堂饒有興對音樂的本身卻毫無興趣，只希望老師能在每節課中設計一些有趣的活動。由于教師在課堂的主動性，極大的限制了學生的想象力，干擾學生的音樂表現和音樂創作的自由。這種灌輸式的教學方法，久而久之他們對音樂的熱情逐漸的消退了，同時也違背了《音樂課程標準》中的理念。這就要求每個音樂老師不斷努力、探索發掘學生的音樂潛能，積極發揮學生的創造能力。一、激發懸念創造意識，創設松弛環境所謂音樂創作教學是指中學音樂教學中為培養發展學生創造精神和創造能力，運用各種音樂材料學習音樂的教學活動。然而懸念的巧設，能誘發動機，使之成為推動學習的內部誘因。在懸念創造意識中，我們就要營造一個松弛的學習環境，不會因為某種精神壓力使學生失去暢所欲言、品頭論足的機會，學生對未知的探索就越濃，智力的發展就越大，對創造的積極性也就越高。用孔子的一句話：“眾惡之，必察焉；眾好之，必察焉。”因此，教師要在懸念設計中引導學生的積極性，形成輕松和諧的師生關系，讓學生的創造意識伴隨著積極主動的探索不斷發展。我在八年級下第三單元《藝苑風景線》中上過一節《音樂與繪畫》，當這個話題一展現在學生面前時，他們的好奇心馬上涌現，此時我就巧設懸念：音樂是流動的時間藝術，繪畫是凝固的空間藝術，這兩種藝術表現手段不相同，“一動一靜”能產生共鳴嗎？那么如何把音樂和美術兩個不同的藝術產生相互影響、相互作用。如《苗嶺的早晨》，開設這樣的議題：“山里的早晨應是怎樣的？”學生就會回答：“謐靜、清新、鳥兒的叫聲……。”進而設疑：“那么用音樂該如何繪畫？學生感到奇怪：怎能從畫面的色彩、線條、構圖中感受美妙的音樂？于是，我告訴學生：音樂主要是靠音響、旋律、節奏、音色來進行“繪畫”的。音響――使人產生想象和聯想，獲得視覺形象及畫面；旋律――以時間為畫筆，在不同音高位置上勾畫出來的線條；節奏――通過聲音的高低、強弱、長短，有規律的交替表現；音色――音樂中音響組合的各種手段。學生的潛伏好奇心一下子變成了活動狀態，產生了探索音樂與繪畫的強烈興趣，爭先恐后的說出他們的想法，不知不覺創造意識悄然萌發，并得以釋放。初步懸念的引導，使學生們的腦海里產生他們有著共同的性質。接著我播放了貝多芬的F大調第六交響曲（田園），讓同學們邊聽邊繪畫，學生充分發揮了他們的想象力和創造力，很快地畫出了馬車、田園、小溪……。可見，在松弛的環境下巧設懸念，可以激發學生的創造意識，使學生敢說、敢動、敢做，樂于與教師和同學相互交流。二、采用多種思維創造法，掌握創作技巧創造性思維，是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動。創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。是需要人們付出艱苦的腦力勞動。在音樂課中，培養學生的創造力不能用單純的灌輸性方式，也不能用我一句你一句的口傳心授。因此要培養學生的多種創造性思維的習慣，加上有一定的音樂知識，就可以二度創作。我們可從三方面培養學生的創造力：（1）多方位開展模仿希臘哲學家亞里士多德認為人類是最具有模仿力的生物。可見創造力的發展首先是模仿，模仿是音樂創造的必經之路，通過模仿，由易到難、循序漸進地進行創造學習。在教唱歌曲《送別》時，我啟發學生用“移花接木”方式，把相同數字、悲傷情景的詩詞接入《送別》的曲調中，這樣就充分開發了他們的信息檢索能力，有如“熟讀唐詩三百首，不能寫詩也能吟”。又如，師：“請同學們說出靠模仿出名的明星”，生：“周星馳模仿李小龍，歐弟模仿邁克?杰克遜……”，之后利用多媒體播放《百變大咖秀》，讓學生從視覺、聽覺感官中得到啟發，經過一段時間動作、聲音的模仿，同學們能把一些歌星模仿的為妙維生，在模仿中動作和歌聲中發掘他們的直覺洞察力。（二）歌曲的二度創作人們通常把劇作家創作劇本的藝術活動稱為“一度創作”，把根據劇本在舞臺或銀幕上運用的藝術手段塑造形象的藝術過程叫做“二度創作”。二度創作是歌手對歌曲進行節奏、旋律、音響效果及歌曲風格的改編，但改編得得過程中要尊重詞、曲作者表達的意圖、二度創作的作品一定要有風格特點，這樣才能保留在聽眾的腦海里。所以，在二度創作活動中可以提高學生們敏捷的思維和即興創作的能力。因此我選用眾所周知的《熱情的沙漠》作為例子，首先播放1973年歐陽菲菲、庾澄慶、羽泉的三個版本，然后讓同學們說出有什么不同并更喜歡哪個版本？這時同學們表現得異常積極、自由的發表出不同的感想：如，我需要安靜時，那么我喜歡歐陽菲菲較慢速度、抒情的版本，它能使我情緒穩定；如，我在緊張的學習后需要放松自己，那么我會選擇羽泉版，因為歌聲會把我帶入一個寧靜致遠的山間，使我感到特別輕松，隨之音樂又把我帶入快節奏的搖滾樂中，所有的緊張完全釋放；如，我情緒高漲時，那么我會聽庾澄慶版，它那自由奔放的節奏，讓人聯想到那種激烈、火熱的場景。由此看來，二度創作不僅能提高同學們的樂感，而且開發了他們的運動控制、記憶能力和思維發展，提高了音樂能力。三、采用音樂各個領域，引導想象創造法愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，想象力對學生的智力發展、創造力的形成具有重要的意義。教師在教學中必須把想象創造教學帶到音樂教學的各個領域，鼓勵學生在欣賞課、歌唱課和器樂課中對所聽到的音樂發表獨到的感受與見解。總而言之，時代的發展要求我們注重培養學生的創造能力，與國際接軌。在教學中我們應當不斷探索、不斷挖掘，精心設計每一節課，有效的激發學生的創造欲望，這對培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。衢業經臍學AgriculturalEconomics第一節農村產業結構農村產業結構的內涵我國農村產業結構的現狀和存在的主要問題農村產業結構的優化衢業經臍學AgriculturalEconomics農村產業結枘的內涵1、概念:是指在一定的地域內,農村各產業部門之間及各產業內部質的聯系和量的比例。農業經濟種植業AgriculturalEconomics畜牧業農/第一產業-農業林業漁業村產業分類采礦業工業加工業第二產業制造業建筑業r建筑業建材業交通業第三產業{商業服務業衢業經臍學AgriculturalEconomics二、我國積村產業結的現狀與問題(一)現狀我國農村產業結構的變化(當年價格)1978年1996年農村各業總產值20375100886201、農業總產值1397068623428726.4、農村非農產業總產值6405314659177361農村工業396.519.548426.35462農村建筑業134766617847.03農村運輸業34.51.74408.25.04農村商業及飲食業等748366178870資料來源:《中國農村統計年鑒》,中國統計出版社,1997衢業經臍學AgriculturalEconomics(二)我國農村產業結構存在的主要問題1、農業發展滯后,商品率低,比重仍然較高,內部結構不合理,農產品品質較低2、工業內部生產發展不協調,質量不高(1)以鄉鎮企業為主的農村工業與城市工業的重復率非常高(2)農村工業和農業的關聯度非常低(3)農村工業存在著許多十分嚴重的自我制約因素衢業經臍學AgriculturalEconomics(二)我國農村產業結構存在的主要問題3、第三產業發展嚴重滯后(1)第三產業發展緩慢、比重低。(2)第三產業水平低,高新產業少。衢業經臍學AgriculturalEconomics三、村產業結枹的優化)農村產業結構的影響因素(P281)(二)合理的農村產業結構的特征(P281)(三)農村產業結構的變化趨勢據國際經驗,產業結構的升級過程一般表現為:第產業絕對量增長,其比重下降;第二、三產業產值的絕對量增長,并超過第一產業的增長速度,比重上升,實現產業結構的升級。即:1>2)32》1>32>3>1-3>2>1注意:農業份額下降與農業萎縮是兩個不同的概念。衢業經臍學AgriculturalEconomics(四)農村產業結構優化的基