過去分詞作定語表語賓補怎樣思想，就有怎樣的生活過去分詞作定語表語賓補過去分詞作定語表語賓補怎樣思想，就有怎樣的生活GrammareRevisethePastParticipleastheAttribute,PredicativeandobjectComplement英語口語spokenEnglish壞了的眼鏡brokenglasses熟食cookedfood被偷了的孩子stolenchildren過去分詞作定語,((thePastparticipleAdjective),實際上相當于一個單純的形容詞,及物動詞的過去分詞表示“完成”的動作之外,還表示“被動”的意義。一、主體性原則主體性原則它要求以學生為主體，重視學生的積極參與，使受教育者得到自我發展與完善；它要求最大限度挖掘學生潛力，激發他們的積極性、自主性與創造性。它主要有兩個方面：1．以“人”為本，師生互動。教育者要直面學生的知識基礎，情感現實與性格特征，關注其個性差異，因勢利導。要讓他們站在前臺，唱主角，教師只能發揮“導師”和“拉拉隊”的作用，而不能包辦代替。筆者教《游褒禪山記》一文，就很有體會。我棄以往以字詞串講的方法，改為學生自讀、自圈、自評，我在其中只掌握學習的節奏與進程，根據課堂與學生實際確定討論與評價的議題，通過討論，學生很有感悟。用王安石的觀點來觀照自己的生活，使學生對生活的概括與認識又提高了一層。許多學生當場下筆成文，喜不自勝。英國的威廉.亞瑟.瓦爾德說“平庸的老師只是敘述，偉大的老師則是啟發。”語言學家呂叔湘先生則說：“應該以學生的活動為主，教師活動應該壓縮到最低限度。”兩位大師的話應該讓我們有所啟發。學生應該是演員，并且是主要演員而不是配角，更不是觀眾。那種忽視學生的存在，把學生當作接受機器的做法應該“休”矣！那種為了“演示”自己的教學“思想”，而要求學生充分配合的做法也應該讓位！2．注重過程，培養能力。傳授知識應遵循認識的規律，由淺入深，由感性到理性，由具體到抽象，循序漸進，逐步接近事物的本質。同時，傳授的過程應化為學生探究的過程，讓學生體悟探究的樂趣，獲得成功的滿足。在過程中投入情感與熱情，使學習成為學生的內在動力和需要。過程是學生獲取知識的重要環節，在過程中讓學生親身實踐，上下求索，這樣會使他們獲得大量的直接與間接的知識和經驗，并且這樣獲得的知識會銘記終身，受用無窮。中學課本中有幾單元戲劇，教師如果單純以介紹知識為主，只注重知識本身的演示，會使學生感到索然寡味，那些術語和符號會變成一塊塊磚頭壓得人喘不過氣來。如果很好的研究戲劇的特點，講究過程的把握，讓學生來表演、來揣摩、來評議，那么，這些符號與術語會變成一個個興奮點，一個個獲取知識的窗口。過程是學生非智力因素培養的重要途徑。二、藝術性原則藝術性原則是完成創新教育的重要組成部分。首先它對教師的自身素質提出了更高的要求。語言的表達要準確、簡潔、有條理、符合邏輯，要清晰。有抑揚頓挫，有感染力，普通話要標準，板書要有概括性、提示性和啟發性，且字跡要工整、漂亮，具有示范性；體態語要豐富，有個性特點。其次要有較高的理論素養，用理論指導學生的學習和生活。如運用系統理論引導學生概括社會生活，把紛繁復雜的事物系統化，運用想象與聯想的思維形式，把表面看起來簡單明了的事物通過八方牽連從各個角度展開聯想與類比，使每個個體靈動飛躍。用這些觀點來整理我們的學習和生活很有必要，用這樣的方法熏陶學生就會漸漸使他們的思維更理性與條理。再次，教學過程中的諸種環節如導入、介紹、組織討論等藝術都體現了老師的功底。導入精彩、切入點獨特，具有想象力，會令學生舉目凝神，側耳細聽，會打開學生的思維，引出他們積極參與的沖動，將他們帶進探究的氛圍中去。課堂是一種藝術，教師就是藝術家。前人早就總結出這種藝術的一些規律，譬如寓教于樂。我們就要讓學生在輕松的游戲中完成學習規劃。這就要求我們教育工作者練好“內功”，不斷更新知識，更新觀念。同時認真設計教學環節，多出“精品”。教師要敢于從實際情況出發去解讀教材，不唯“本本”，不唯“名人名言”，要從教材與學生的實際出發去確立探究的目標。高中第四冊《林黛玉進賈府》，通過林黛玉的見聞介紹了賈府，是《紅樓夢》的關鍵章節，對整個小說的理解至關重要。翻開教參，環境這一部分主要分析了賈府的建筑布局。這顯然不夠，文中展現更多的是人文環境，初步展現了賈府人與人之間的錯綜復雜的關系，而學生最感興趣的也是人物出場的種種別開生面的情節。三、效益性原則效益性原則是指單位時間內取得的教學成果與所付出的代價的比率。它包括學生對知識的掌握與能力的培養、價值的構建等方面內容。在教學中，教師應注意從效益的角度思考問題并要求學生。教師要運用教育理論規范自己的教學行為，設計出恰到好處的課時計劃，運用直觀的教學設施擴大課堂容量。除此之外，教師還要大力訓練學生思維的敏捷與連貫及限時限量完成任務的習慣。這樣，長此以往，刻意訓練及潛移默化，學習的效益就會顯著提高，學生的生活節奏和質量也就會相應提高。目前，創新教育引起了全社會的廣泛關注，給我們帶來了思想觀念的變化，也帶來教育本身的變化。近年來，教育主管行政部門積極推行，不少教師積極參與，進行了許多有益的嘗試，取得了驕人的成績。創新教育變得不僅僅是形式，還有內容，但萬變不離其宗，只要牢牢抓住這三個原則，就會保證創新教育的質量與速度，就會保證我們的教師在創新的道路上越走越順。隨著農村社會經濟的發展，農村中小學生面臨的問題日益復雜。對農村學生健康成長的關注和傾力培養是每一個農村教育工作者的使命和責任。農村學生不良心理的存在嚴重影響著農村學生素質的全面提高，成為學生發展潛在的不良因素。經研究：農村學生普遍存在膽怯、自卑、自私、厭學、焦慮等不良心理。在教育實踐中，農村學生存在的諸多不良心理問題并沒有引起農村教育工作者的重視。幫助和引導這些學生，促使其健康成長，不僅有助于提高教育質量，推動教育改革的深入發展，而且對實施義務教育，全面提高國民素質，有著深遠的意義。一、構建農村學校心理健康教育工作機制是解決學生不良心理的重要保證農村學生不良心理問題的矯治不是一個孤立的問題，正如心理問題產生的原因是多方面的、復雜的、動態的。因此，解決學生不良心理問題需要綜合學校、家庭、社會多種教育資源，創造適宜解決學生不良問題的教育環境，立體地、全方位地、持久地、綜合地形成教育的合力，也只有這樣，才能真正有效地實施解決學生不良問題的措施，開展專業的咨詢活動和教師專業培訓下的團體咨詢活動。要想解決這些問題，對于學校而言，就必須積極構建農村學校心理健康教育工作機制，將心理健康工作機制納入學校常規工作機制，用工作機制統領學校心理健康教育一切可能的人力、物力資源。1.構建心理健康教師培訓機制采取多種形式開展心理健康培訓，建立穩固的培訓機制。專家培訓——提高心理咨詢教師專業水平。團體受訓——參加心理健康專業培訓研討會。校本培訓——提高學校教師心理健康教育能力。自我研修——參加心理健康教育學歷教育和自我鉆研。通過各類培訓使學校教師的心理健康教育從意識和方法上得到提升，為順利開展心理健康教育奠定基礎。2.充分發揮心理健康教育專業科室的作用充分發揮團體心理輔導室、個體心理咨詢室、留守兒童心理活動室的作用。在心理輔導室、個體心理咨詢室里，每班定期開展團體心理輔導，針對學生的不良心理問題，請心理教師做定期心理輔導；在心理信箱中，學生可隨時把存在的困惑問題與老師交流；在心理熱線電話里學生也可以傾訴。3.開設心理健康課程，全面系統地開展心理健康教育在學校各年級開設心理健康教育課，將心理健康課程納入學校課程體系，既完善了課程體系，又把心理健康教育提高到了重要的位置上，受到了師生的廣泛歡迎。二、建立留守兒童之家，關愛特殊群體是矯治農村學生不良心理的當務之急近年來，針對農村大量勞動力流向城市，造成農村“留守兒童”的數量不斷增加，這些兒童由祖輩或親友監護，父母每月寄一些生活費回家，對子女的行為品德、學業成績、心理健康等方面知之甚少，無力管教。這部分兒童正處于成長教育的關鍵時期，卻無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助。為此，我們創建了留守兒童之家。經過三年的努力，我校90%以上的留守學生所表現出來的不良行為習慣得到了明顯好轉，有很多留守學生的集體榮譽感很強，在學校組織的各項活動中，他們總是爭先恐后，積極為班級爭取榮譽。三、構建家校合作體系，形成合力是矯治學生不良心理的重要途徑學生相當一部分的時間是在家庭中度過，部分學生的心理問題也是由家庭原因造成的。建立有效的家庭合作機制是矯治學生不良心理問題的重要途徑。1.暢通交流渠道在開學初就把學生的家庭住址、家長姓名、聯系方式登記好，并且告訴家長老師的聯系方式，定期走訪或家長校訪，動員家長配合學校做好對學生的思想教育工作，及時疏導心理上的問題。針對我鎮農村學生的特殊情況，要讓外出打工的父母經常回家探望關心子女，或定時與子女、老師電話聯絡，及時了解子女的生活、學習和思想情況。2.搭建家長學習平臺學校利用家長報、家長培訓會等多種平臺，促使家長學習，引領家長的家庭教育行為。到目前為止，學校形成慣例，每次家長會各年級組都要出一期《家長報》，出一期《教子有方》的校本教材，內容主要針對家長進行培訓。現在我鎮學生家長大部分受到培訓，對學生家庭教育方式有了根本性的轉變，加強了對孩子的過程管理。3.加大家校合作力度以家訪、校訪，力求取得家長對學校的支持和理解，以健康的心態、積極的態度和行為支持學生的發展。組織“家長看學校”、“家長開放日”等活動，讓家長了解學校，理解學校，關心學校，支持學校。四、文化“育心”——優化學生的成長環境是矯治農村學生不良心理所需要的不可缺少的前提條件學生不良心理的矯治不但需要開放的心理環境，避免環境壓力，還需要積極向上的環境，塑造陽光心態。良好的學校文化，不但能優化學生的成長環境，更重要的是能夠有效地促進農村學生的心理健康，使學生快樂成長。因此，我們積極轉變觀念，努力創造“十美校園”，力求使學生在學校環境中，健康、快樂、幸福成長。1.“十美校園”的創建，打造學生成長樂園“十美”即美美地看，美美地聽，美美地說，美美地讀，美美地寫，美美地玩，美美地做，美美地演，美美地唱。力求使每一個學生都能夠有看的東西，有聽的機會，有說的能力，有寫的內容，有讀的激情，有玩的樂趣。有唱的心情，有做的動力，有舞的平臺，有演的愿望。“十美”校園的創建實踐，為學生營造了良好的成長環境，更為重要的是成長環境就是心理環境，有了良好的心理環境，學生才可能更加健康地成長。2.校園特色活動，消除學生的不良心理（1）感恩教育在四個年級不同層次地以感念親情為基礎和起點，開展感念師恩、感念國恩、感念社會、感念自然的教育，以系列化的活動共同指向“怎樣做人”這一主旨，積淀感恩文化，形成富有我校特色的校本課程。通過感恩教育，學生在課題研究前所表現出來的孤僻、任性、暴躁等不良性格得到了矯正。（2）“書香校園”活動學校以“營造書香環境，傳播書本文化”為宗旨，開展了好書推介會、讀書報告會、經典古詩文朗誦比賽、書香學生評選等活動，營造了良好的讀書氛圍，這種活動對學生的不良心理矯治起到了積極作用。（3）校園文化宣傳利用課堂主渠道和黑板報、宣傳欄、讀書角等輿論陣地，向廣大學生普及有關心理健康方面的知識；以“校園之聲”為陣地，開展一系列心理健康知識的專題講座。這些正面的、積極的心理健康教育措施為消除學生不良心理起到了重要的作用。五、科學廣泛地開展心理輔導是矯治農村學生不良心理的主要途徑學校心理輔導在現代學校教育中具有特殊的作用，它不僅能夠有效地補充德育和各學科教育的不足，而且在治療心理障礙、預防心理疾病和維護、增進學生心理健康方面，發揮著越來越重要的、不可替代的作用。因此，有人贊譽學校心理輔導是“年輕心靈的導航燈”。基于這樣的認識，我校也積極開展了中小學心理輔導工作。結論：研究對象是中小學生，由于年齡問題，許多不良心理在群體中是比較容易矯治的。因此，一個群體的包容力、鼓勵氛圍、積極向上的態度往往對矯治輔導效果產生很大影響。對中小學學生不良心理的矯治研究不能單純走技術主義路線，就輔導而輔導，必須系統綜合考慮各方面的因素，開設心理健康課程，這對農村學生不良心理的矯治規模化、活動化、規范化和常態化能起到重要的作用。GrammareRevisethePastParticipleastheAttribute,PredicativeandobjectComplement英語口語spokenEnglish壞了的眼鏡brokenglasses熟食cookedfood被偷了的孩子stolenchildren過去分詞作定語,((thePastparticipleAdjective),實際上相當于一個單純的形容詞,及物動詞的過去分詞表示“完成”的動作之外,還表示“被動”的意義。落葉allenleaves開水boiledwater升起的太陽therisensun退休教師retiredteachers不及物動詞的過去分詞常表示“完成”的動而不表示“被動”意義。虛度的時光,無法挽回Losttimecanneverbefoundagain(timewhichislost)激動的人們沖進大樓Theexcitedpeoplerushedintobuilding(thepeoplewhowereexcited)1)前置定語單個的動詞ed形式,一般放在被修飾的名詞的前面,作前置定語。Theboypunishedseverelybytheteacher(受到老師嚴厲器物的IShowveryhandsomewhichwaspunishedseverelybytheteacherThebookwrittenbythefarmer(一本農民寫的isverypopular.(whichiswrittenbythefarmer)②動詞-ed形式短語作定語時,通常要放在被修飾的名詞的后面,在意思上相當于一個定語從句。MyheartisbrokenbecauseyouarenotinterestedinEnglish宏分銅作表語1.用作表語的過去分詞被動意味很弱,主要表示動作的完成和狀態,此時相當于一個形容詞2.被動語態的過去分詞動詞意味很強,句子主語為動作的承受者,后面常跟by短語①Theglassisbroken.TheglasswasbrokenbyTom2ThewindowsareclosedThewindowsareclosedbyJack.3.表示“感覺流露”的一些過去分詞(如:interested,surprised,excited,frightened,shocked)和一些過去分詞(如dressed,drunk,devoted,lost,known)常用作表語表示狀態其中有些僅表示狀態,毫無被動意味Theygotvery(興奮)excited.wel,hisfatherseems(滿意)pleasedwithhis