高考物理圖像法在物理中的應用41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。高考物理圖像法在物理中的應用高考物理圖像法在物理中的應用41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。圈像在物理中的應用物理圖像不僅可以使抽象的概念直觀形象,動態變化過程清晰,物理量之間的函數關系明確,還可以恰當地表示用語言難以表達的內涵。用圖像法解物理題不但迅速、直觀、還可以避免復雜的運算過程。圖像法在物理中的應用很廣,在圖像的學習中1要了解常見的圖線,2注意理解圖像的物理意義3搞清楚橫、縱軸的物理意義;圖像的斜率、截距所圍面積、極值點、起始點各有什么意義;4明確圖像描述的是什么函數關系;對應的物理情景;能夠應用圖像判斷出相應的物理過程;5或者根據運動過程的分析畫出圖像,6.并且借助圖像解決有關物理問題筆者在教學工作對中學體育課堂氣氛進行了調查總結，結果顯示體育課堂氣氛總體比較活躍，但還有三分之一的學生認為體育課堂氣氛不夠活躍。筆者從體育教師的角度也進行了相關分析，所有的體育教師都認為教學氣氛對教學目標的實現有比較重要的作用，但只有部分體育教師有時會采取不同的手段以創造良好的課堂氣氛。為此，筆者對中學體育課堂氣氛的營造進行了深入的思考，并提出了自己的一些觀點。一、教師要善于傾聽學生的心聲在課堂上鼓勵學生提問題，對于合理的要求要給予滿足。多征求學生的建議，對于好的建議要積極采納。在課的準備部分，布置教學任務的時候，對于教學任務安排的前后順序，征求學生的意見，改變只按照教師的個人喜好安排教學順序的做法，根據學生的建議適當調整授課的順序。在講解的過程可以隨時詢問學生：“對于這個問題同學們都理解了嗎？還有哪個地方不明白”。二、小組合作式教學法把實施班學生分成5個小組，每組選一名學生做小組長，小組長采用輪流制。對于簡單的動作教師做示范，讓學生先觀察，然后按組討論動作要領，注意事項。討論結束后，組織學生講解動作要領，并同時選一名組員做示范。教師進行點評，指出正確的地方給予鼓勵，不正確的地方，給予糾正。在學生做練習的時候，以小組為單位進行學習交流，并以小組為單位進行評比。以此加強學生間的交流與合作，提高學生練習的積極性，培養學生集體榮譽感。對于完成動作有困難的學生，請體育特長生給予幫助。并建立一對一（或一對二）體育學習互動組，即掌握動作較好的學生幫助掌握動作稍差的學生，借此增強學生之間的交流合作，增進學生之間的友誼，培養學生的責任感。構建良好的人際關系網絡，營造和諧的學習氛圍。三、情景教學法例如，在練習跳遠時，在跳板與沙坑之間橫放一個墊子，讓學生假象成懸崖，學生必須跳過墊子落到沙坑內，否則會有生命危險。四、啟發式教學例如，在進行排球雙手正面墊球教學時，可采用啟發式教學方法。道具：準備五個表面光滑的木板和五個排球。教師提出問題：“同學們，請你們想一想，怎樣用這個木板的表面，將球擊的又高又遠。可以用生活中的經驗或是物理學中力學的知識，來解決該問題，下面分成五個小組，每一組推薦一名臨時組長。五分鐘后我們進行比賽”。在學生進行商討的過程中，教師可以加以語言提示：若要是用水平面擊球，球的飛行路線是什么樣的？若用垂直面擊球，球的飛行路線是指向哪？應該怎樣擊打，球才能飛的既高又遠？在同學們討論完后，教師讓每組的小組長，根據自己的討論結果進行擊球比賽。要求球飛的既高_目.遠。比賽完后，請獲勝的組派一名代表講解一下心得體會，動作要領等。教師根據物理學中力學的原理對學生進一步解釋說明，根據作用力與反作用力的關系，擊球面應該是一個約45°角的斜面。教師進一步因勢利導，若用雙手手臂去接球，首先，兩臂要夾緊成平面。其次，在擊球的時候，兩臂所成的平面要有一定的傾斜度。再次，要在此基礎上擊球有力度，要協調上下肢的力量。然后讓學生嘗試動作，教師指導。總結動作要領，教師示范規范動作。五、巧用體育游戲，創造良好的課堂氣氛在課的準備部分，利用體育游戲活躍課堂氣氛，每次課都做一個新游戲，保證游戲不重復。并且注意靈活運用。在田徑教學中，對學生來說耐力跑是件頭痛的事情。這就要求教師，變換教學方法，改變傳統繞圈跑的教學方式，采用靈活多樣的方式進行。根據教學大綱規定的本學期的田徑課教學內容，選編以下幾個體育游戲：“成對曲線跑”，“龍尾追龍頭”，“蛇形跑”等游戲，讓學生在愉快的情景下達到發展耐力的目的。在提高學生的跳躍能力時，可采用游戲“小腿勾棒跳”“火車賽跑”“兩人蹲跑”等游戲。在發展學生的靈敏素質時，采用“起跑追拍”“報數追拍”等游戲。在發展學生負重能力時，可采用“企鵝走路”、“背人接力”等游戲。在體操教學中可充分利用簡單的器械和徒手游戲例如“大球小球”、“驚弓之鳥”等游戲發展學生的靈敏性。采用“摟腰拔河”“挽臂拔河”“推小車”，發展學生的上肢力量和團體合作的能力。在籃球教學中，可采用自主學習的方法充分調動學生的積極性。以籃球雙手肩上投籃為例，先把動作要領和圖解發給學生，讓學生以小組為單位進行學習。然后小組間進行交流、示范動作。教師給予指導，并進行總結，進一步解釋動作的要領內涵。六、組織班內學習比賽在體育教學中，根據教學內容組織教學比賽。組織教學比賽的目的是充分調動學生的積極性和主動性，發揮學生學習的主體性，激發學生對體育運動的熱情，使學生全身心參與到體育活動中去。并且安排小組長，安排小組長時選擇平時課堂上表現不是很積極，不喜歡和教師交流，或者是自信心比較差的學生，通過扮演臨時小組長來提高學生的積極性，培養他們的自信心。讓學生享受平等的教育機會，體驗成功的體育教育。在授課時根據學生的身體素質狀況，把學生平均分成5個學習小組，力求每個小組的實力相當。教師采用掛圖向學生展示教學內容、動作要領、注意事項等。然后由小組長帶領組員進行討論和嘗試自主練習。討論及練習的時間為5分鐘。然后每個小組進行集體表演，展現自己的學習成果。體育教師進行簡單點評。在該階段體育教師盡量多表揚學生，即使學生有做的不到位的地方，教師只是進行指正，決不嘲笑學生。隨著城鎮化的發展，計生政策和人類生育觀念的轉變，農村人口銳減，小規模學校和小班化教學的出現勢在必然。這種小規模學校的小班化教育顯然不能與優質教育劃等號。但是，小班化教育是當代教育發展的趨勢，是社會發展的必然產物，是實施素質教育、個性化教育的一項重要改革措施。小班化教學為實施素質教育創造了一個嶄新而廣闊的空間，使每個學生得到全面而有個性的發展。如何利用小班化教學的優勢，使每個孩子享受高質量的教學呢？我們城郊小班化教學已經開展了幾年，在小班教育教學的各項工作中總結出一些經驗，下面就小班化教學的特點和大家分享。1.小班化教學使"優化"教學成為可能小學數學的"解決問題"里常常以對象的最優為研究目標。如求路程最短、運費最低、投入最少等等，這些問題中貫穿了一種統籌的數學思想——優化。優化思想是在有限種或無限種可行的方案中挑選最優的方案的思想，是一個很重要的數學思想，在數學研究中常常以對象的最優為研究目標。在小班化小學數學教學中，采取有效策略，讓學生經歷、感受和體會運用優化思想和策略解決問題的有效性，使學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學解決實際問題的意識和能力。優化教學內容與小班化教學環境相結合，利用小班化的環境，開展現場教學的方法，通過學生的動手操作、小組合作、討論辨析、同伴分享等過程，激發學生的好奇心、學習的需要和興趣，讓學生了解自己的能力、興趣和學習方式的個性知識，幫助學生進行多元分析，使之在動手動腦的過程中對所學習的知識有較深、較廣的拓展，有助于自身知識的建構，從而使教學達到最優化。2.小班化教學使因材施教成為可能蘇霍姆林斯基說過：每個人的內心深處都有一種根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤為強烈。在小班化教學中，學生的這種需要可以得到很好的滿足。小班化教學為因材施教提供了很好的的機會，小班班級人數少，老師更能全面的了解每個學生，面向有差異的個體，根據學生的實際情況達到最大限度的因材施教。教學中，教師可以將程度相近的學生歸為一類，采用"同步教異步學"的方法分層施教。比如，可以將學生按程度不一分為三類：A類學生重點指導其自學，提高其獲取知識的能力；B類學生重點點拔釋疑，輔導其完成所學知識；C類學生重點在于拾遺補缺。這樣各類學生都能得到發展。再如作業批改方面，小班化教學可實行面批面改，個別指導，更直接、更及時，有利于學生的發展。師生之間的感情也更融洽，"親其師信其道"，教學質量有了明顯提高。3.小班化教學使學生參與活動的空間增加成為可能小班化的形成，與其說是農村教育質量的無奈，不如說是給農村學校教育改革的一個很好的契機，在小班化的課堂里，耕耘出一個春天來，讓每一個孩子都能享受到在小班化課堂里的關注。"注重全員參與，關注每個學生"這是小班化教學的一個顯著特點。小班化推行的直接后果是大大加強了每位學生與教師零距離交流和接觸的機會。在小班化的教室里，教師甚至可以輪流對每位同學單獨輔導和當面糾錯。教學過程中學生動口、動腦、合作的機會大大提高。關注每一個學生，每一個學生都獲得充分的發展。比如在教學統計這一節內容時，我讓學生分組數一分鐘內通過某一路段的摩托車、小轎車、中巴車、大貨車和自行車數量。這時班里的每個成員都忙得不亦樂乎，每人都有自己的任務。這樣大大增加了學生的活動空間。小班化教育是一次課堂革命，其實質是關注個體、尊重生命、彰顯個性的教育。教師授給學生的不僅僅是知識與能力，更重要的是自主探究、自主發展，小班化教學正是營建了這樣廣闊多樣的自主學習環境，這是傳統的教學達不到的效果。相信通過我們的不斷努力，以小班化教學為載體，能夠滿足農村人民群眾在家門口"上好學"的實際上需要。圈像在物理中的應用物理圖像不僅可以使抽象的概念直觀形象,動態變化過程清晰,物理量之間的函數關系明確,還可以恰當地表示用語言難以表達的內涵。用圖像法解物理題不但迅速、直觀、還可以避免復雜的運算過程。圖像法在物理中的應用很廣,在圖像的學習中1要了解常見的圖線,2注意理解圖像的物理意義3搞清楚橫、縱軸的物理意義;圖像的斜率、截距所圍面積、極值點、起始點各有什么意義;4明確圖像描述的是什么函數關系;對應的物理情景;能夠應用圖像判斷出相應的物理過程;5或者根據運動過程的分析畫出圖像,6.并且借助圖像解決有關物理問題v/msvIms.Iv/msI常見的圖象t/st/saFUU/VU/VVA0T/sT2/s2斜率k=T2/L=4m2/gg=4L/T=T=987m/s2L/m123451234E4/101J斜率k=h=6.6×1034JsW=2.5×1019J0v=40×1014Hzv/×1014HLz分子力和共振曲線A排斥力受迫振動的振幅吸引力分子的作用力距島的美系共振幽線電源的輸出功率ER4RrE2E2P=(R+r)2(R+r)247-4r可見電源輸出功率隨外電阻變化的圖線如圖所示,P出而當內外電阻相等時電源的輸出功率最大為E4rR從高h處自由下落的物體,它的機械能隨高度變化的關系是圖3中的哪一個?(D)(A)rC如圖為一輕質彈簧的長度L和彈力f大小的關系試由圖線確定(1)彈簧的原長(2)彈簧的倔強系數(3)彈簧伸長25cm時,彈力的大小答:10cm;200牛米;5牛05101520L(cm愛因斯坦光電效應方程Fm=hy-W作出方程的圖線如圖示:橫軸——入射光子的頻率一縱軸—打出光電子的最大初動能橫軸截距—極限頻率縱軸截距—逸出功斜率—普朗克恒量閉合電路的U-I圖象右圖中a為電源的UⅠ圖象;b為外電阻的U-圖象兩者的交點坐標表示該電阻接入電路時電路的總電流和路端電壓;該點和原點之間的矩形的面積表示輸出功率;a的斜率的絕對值表示內阻大小;b的斜率的絕對值表示外電阻的大小;當兩個斜率相等時(即內、外電阻相等時)圖中矩形面積最大,即輸出功率最大(可以看出當時路端電認M(I,U)壓是電動勢的一半,電流是最大電流的一半)。如圖所示的圖線,A是某電源的U一I圖線,B是電阻R的U-I圖線,這個電源的電動勢等于30V,內電阻等于0.509,電阻R的阻值等于1.0g用這個電源和這個電阻R串聯成閉合電路,電源輸出的電功率等于40