督導人員訓練培訓41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾督導人員訓練培訓督導人員訓練培訓41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾督導人員訓練TRAININGWITHININDUSTRY督導人員的定義義:在企業(yè)組織內(nèi)直接領導和指揮員工達成企業(yè)經(jīng)營目標的各級主管謂之。狹義:指企業(yè)組織內(nèi)基層或第線主管人員而言。簡單的說:管理工作人員的人或指揮別人工作的人一、更新實驗教學的思路物理就是以實驗為基礎的學科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教科書中所安排的十九個學生分組實驗，兩百一十一個演示實驗和若干課外小實驗。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容。或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。調(diào)動學生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是學習這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問題的方法。二、實驗教學方法的改革1、觀察是創(chuàng)新的前提觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。沒有對客觀事物的認識是談不到創(chuàng)新的。我們在實驗教學中首先應該使學生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，其次，要使學生了解觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能得到對事物的正確認識和正確的結論。需要指出的是：在教學中應該讓學生知道，觀察事物是科學方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。比如觀察水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么？在此基礎上引導同學討論觀察的方法和應注意的問題。可以提示看到的不同的現(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出一定的結論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學生實驗。那樣做實際限制了學生的思維，是不利于學生形成創(chuàng)新思維的。2、實驗，在學習中創(chuàng)新人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結得到的。如對于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時看不到。在序言中教學中用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現(xiàn)在教室里，使學生感到新奇，通過這段教學師生共同討論，形成共識，知道什么是實驗。實驗就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復出現(xiàn)供人們觀察的工作。通過實驗，能夠對物理事實獲得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規(guī)律。那么在這里學習的就不是色散的知識，更重要的學習了這種探索事實根本的方法――實驗。實驗中要有實事求是的科學態(tài)度。教育學生每做一個實驗應該：了解實驗目的，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結論整理好實驗器材。根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象和結果得出結論，做出正確的實驗報告。向學生適當介紹一些物理學大師所做的物理實驗以及所取得的成績，而在以后的學習中能夠運用這些方法來探索知識。3、重視方法的總結，動手動腦科學方法提出這樣幾個步驟：收集大量資料，證據(jù)；總結分析；得出結論；提出意見和建議。實驗做完了，結果出來了，我們的實驗是不是就結束了？沒有。應用才是我們的最終目的，這也完全符合唯物主義方法論中關于從實踐到理論再由理論到實踐的辨證原則。當學生做了基本實驗后，教師應當對學生實驗提出較高層次的要求――做驗證性的和設計性的實驗。比如在做完測平均速度的實驗后應該總結實驗時所采用的物理方法：控制變量的方法，這種方法在物理的實驗中是最常用的，是應該掌握的。這樣在學完密度知識后根據(jù)實驗室所能提供的器材可以要求學生解決如何測金屬塊的密度問題，學生可以根據(jù)控制變量的方法提出設計方案，也可以提出一些具體問題，自己設計實驗方法進行實驗。這不僅對前面知識的應用，也是一種對物理方法的使用。運用現(xiàn)有的知識內(nèi)容推論后面的學習內(nèi)容是一種物理研究的思路，更是學生應該掌握的物理方法之一。在這個研究的過程中也更容易有新的突破。在做固體融化的實驗過程中（直接加熱），開始的實驗結論和課本上總是不一致，學生甚至考慮了推翻課本的大膽想法。在引導學生考慮小學學習的熱平衡的知識后，就有學生考慮是不是加熱不均勻的問題，通過討論，最終使用了水浴的方法來解決了問題，結論與課本基本一致。這就是運用來探討新知識新方法，在探討中學生也品嘗到了成功的喜悅。總之，創(chuàng)新教育能使學生學會學習，開發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機會，增強了適應社會發(fā)展的意識。而其在物理實驗教學中的具體實施，也會給我們培養(yǎng)大量的適應現(xiàn)代化社會需要的人材提供一個可行的方式方法。班主任工作千頭萬絲，各不相同，既有共性，也有差異，但是不管如何，目的都是打造班風、學風全方面的優(yōu)秀成績。探索現(xiàn)狀、明確目標、加強修養(yǎng)，提高學生素質(zhì)，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。在工作中去平等待人、關心學生，增強與學生家長的聯(lián)系，貼近學生生活，奉獻一顆愛心，才能抓好農(nóng)村班主任工作。一、農(nóng)村小學班級的現(xiàn)狀。農(nóng)村小學的大部分學生都能遵守學校的規(guī)章制度，能完成學習上的任務，但是少部分學生如果不搞好班級管理，將會對整個班級造成負面影響。農(nóng)村小學條件差，隨著學生人數(shù)減少，部分村小撤消合并，就有部分學生上學路途遠，上學放學需要家長接送。而現(xiàn)在的農(nóng)村小學生嬌慣脆弱，受不得點滴委屈與挫折。很多家長外出打工，孩子都由不識字的爺爺奶奶帶。由于嬌慣，養(yǎng)成了一些壞習慣，生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎紀律松散。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法了解學生情況，從實際情況出發(fā)，把特殊兒童引到正確道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓好學習做嚴師是不夠的。二、加強自身修養(yǎng)、提高學生素質(zhì)。充分了解把握學生是接好一個班的前提，班主任要了解該班學生的過去、家庭、個性、學習的情況等，還要及時觀察、調(diào)查了解學生間的友情關系等，這樣教師才能做到心中有學生，才能有利于制定切實可行的計劃，以利于因人、因材施教、做到有的放矢。班主任的師表作用，常常表現(xiàn)在自身的基本素質(zhì)。時代在不斷地變化發(fā)展，作為班主任要有強烈的進取精神，樂觀開朗的優(yōu)良品質(zhì)，必須靠不斷地汲取知識，擴大知識來豐富自己的頭腦。同時要有鮮明的時代觀和勇于創(chuàng)新的時代精神，大膽接受新事物，知學生所需，想學生所求。通過自身的表現(xiàn)培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新的精神，使他們健康茁壯地成長，成為新時代的主人。在一個班集體中，班主任是班集體的組織者、領導者和教育者，是班級工作的總負責人和總設計師。班集體是一個由不同學生組成的集合體。要想把這樣一個集合體組織成一個講文明、講禮貌、守紀，一切行動聽指揮的班集體，就需要班主任走近學生，了解學生。偉大的科學家愛因斯坦曾說過這樣一句話：“熱愛是最好的老師。”植根于愛是處好師生關系奧妙所在，教師必須真心實意地去愛學生，既當慈母又當嚴父。因此，作為班主任要走近學生、了解學生、尊重學生、愛護學生、坦誠地對待學生，做學生的良師益友，成為學生可信賴的朋友，可尊重的長輩，建立堅實、平等的師生基礎。只有這樣，才能使學生放心，大膽地行使自己的主權，從而使自己的能力得到發(fā)揮。三、關愛每一個孩子，促進學生良好習慣的養(yǎng)成。有人說：“愛美之心，人皆有之。”愛聽表揚更是小學生的心理特點，尤其是后進生，他們常被忽視，對學習信心不足，得到的多半是老師的訓斥，同學的鄙視，給他們心理造成了巨大的壓力，嚴重阻礙了他們的學習，學習成績越來越差。因此，在教學中，老師應給他們一些關注、愛護，注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點給予充分肯定，加以表揚，以此來增強他們的自信心。例如我班的羅生彪同學是出了名的不寫作業(yè)大王，經(jīng)過我和他耐心的談心，之后他低下頭告訴我：“老師，我不知怎么的，只要到了家就想去玩兒，不想寫作業(yè)，尤其是周六周日的作業(yè)。”我聽了之后趕快對他說：“那老師給你放松要求。你周六周日作業(yè)不用寫了，把平時作業(yè)寫了成嗎？”他覺得很不好意思，臉紅著對我說：“行！”果然第二天早晨交上了作業(yè)，我看到了他的作業(yè)后給他打了個“真棒”并且在全班表揚，簡單的幾句表揚不僅激勵了他，還觸動了班上的其他學生。四、班主任要善于表楊，巧妙批評，以典型為榜樣。學生犯錯是常有的事，泛泛的批評，甚至大發(fā)脾氣，往往只是給學生帶來幸災樂禍的后果。遇到這種情況，我總是靜下心來，從中找出優(yōu)秀典型給予表揚，其他同學便會效傷，互相督促，效果甚佳。表揚也有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評，我常用表揚的方式，以學生思想道德行為的積極因素去影響和克服后進生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中，把有聲的表揚和無聲的批評有機的結合起來，使受到的表揚的同學從中得到鼓勵，啟發(fā)和督促未受表揚的同學，有利于學生間互相學習，取長補短，共同進步。民主是社會進步、文明的象征，是人類和社會發(fā)展到一定階段的必然結果，我在工作中是通過以下幾個方面做到的：（一）以身作則，增強民主意識，給學生潛移默化的影響。（二）注意傾聽，勇于承認自己工作中的錯誤。（三）平等對待學生。（四）放手讓班干部主持工作，其它同學參與班集體活動。小學生喜歡得到老師的表楊和鼓勵，適度的表楊和鼓勵可以增強學生的勇氣和力量。當然“金無足亦，人無完人”，由于每個學生家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎不同等方面的影響，個體之間存在著較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學做壞事，作為老師要正視學生的差異，對有問題的學生要從關愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如我班的一個男生楊壯，父親早逝，母親離家出走，家境貧寒，只有跟著身有殘疾的爺爺相依為命。他行為習慣差，經(jīng)常不回家，偷東西，打架是家常便飯的事。后來，我經(jīng)常上門和他爺爺談心，爺爺把他找回來帶到我身邊，希望老師管管他的孫子。我長時間與他做心理梳導，給他指出家庭困境原因。而應該面對家庭的困難，努力學習就是改變家庭困難的唯一出路。在這期間，只要他有點滴的進步，就采取不同的鼓勵，告訴他“你能行、你是好樣的、努力吧！”老師的關心，信任，讓他愿與我作心靈的交流，這樣消除了他的自卑心理，讓他感覺到了自身價值的所在。于是，我在班級工作上讓這個男生改正了壞習慣，樹立了典型。而我班也構建了良好的班風。結語：十幾年來，我通過實踐和探索沒有什么輝煌的成績，但也積累不少的經(jīng)驗。班主任工作是沒有止境的，只有不斷地探索，教學才能上新的臺階。只要真誠地捧著一顆“愛心”，班主任工作就會做得有聲有色。我將繼續(xù)耕耘我的那片園地。督導人員訓練TRAININGWITHININDUSTRY督導人員的定義義:在企業(yè)組織內(nèi)直接領導和指揮員工達成企業(yè)經(jīng)營目標的各級主管謂之。狹義:指企業(yè)組織內(nèi)基層或第線主管人員而言。簡單的說:管理工作人員的人或指揮別人工作的人督導人員在企業(yè)組織中扮演的角色管理結督導人員一構業(yè)結構督導人員是企業(yè)組織中管理結構與作業(yè)結構的直接環(huán)節(jié)。高層營層次高/管理層督導層低層作業(yè)層介于管理層與作業(yè)層之間督導人員中層管理高層管理10%計劃組40%大約相同50%以上40%控50%制10%凡管理人員都有計劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮、控制等5種職能督導人員的職責管理1、維持員工的工作安全衛(wèi)生2、指揮工作及參與酬勞判定3、安定勞動力技術1、維持生產(chǎn)力2、維持工作品質(zhì)督導人員應具備的知識與技能1、工作的知識:每個人在特定職務上必須具備的知識如:商品、材料、工具、工程、工作方法、工作上必要的技術等的知識。職責的知識:督導人員必須熟悉有關的責任和權限事項如:公司方針、協(xié)約、合同、規(guī)章、