天然藥物化學糖和苷類怎樣思想，就有怎樣的生活天然藥物化學糖和苷類天然藥物化學糖和苷類怎樣思想，就有怎樣的生活地京工六學SchooloflifeScienceandTechnology第二章糖和苷地京工六學SchooloflifeScienceandTechnology糖類(saccharide)是多羥基醛或多羥基酮及其衍生物、聚合物的總稱,一般具有x(H2O)y的通式,所以糖類又稱碳水化合物(carbohydrates)。糖類是植物光合作用的初生產物,通過它們進一步合成了植物中的絕大部分語文課的寫作教學，學生不感興趣，往往胡拼亂湊；老師也感到怵頭，無從指導。對此，我一直在默默地學習、摸索、實踐、反思、總結，發現了學生寫作中存在的問題，并分析其產生原因，結合寫作教學的新理論，探索寫作教學的規律，即寫作教學應幫助學生完成一系列轉化。一、從文本的閱讀理解向寫作方法轉化閱讀和寫作本是緊密聯系的事物，但我們往往把它們硬生生的割裂開來，各立爐灶。這無疑是不尊重教學客觀規律的做法。學生在閱讀中的感悟，要在寫作中落實，在寫作的活水中再生，完成從文本的單純閱讀向寫作方法轉化的生命歷程。任何一篇作品都是集內容、語言、構思、寫法等于一身的集大成者，讀就是吸入，寫就是輸出。只有不斷完成吸入、輸出的良性循環，才能健康地運轉。教師一定要充分利用好文本這個載體，堂堂滲透，課課練筆，堅持不懈，從而達到趁熱打鐵之功效。如學習了朱自清先生的《春》，就要求學生學會抓住事物特征，運用不同的修辭去描繪某一個季節的寫法；學習了朱先生的《背影》，就要引導學生學會抓住從一個側面去彰顯人的精神風貌或品質內涵的寫法；還要學會從樸實的話語中去領略至真至善的親情，學會把情感蘊含在看似平實的語言中。從閱讀到寫作的教學，不必要求面面俱到，不必要求長篇大論，不必要求完美無缺，只求用詞恰當、準確，用情真摯、完成每次訓練的基點即可。二、從素材的豐富積累向靈活運用轉化寫作是從積累到運用的過程。誠然，積累是很多教師都重視的，學生積累的名篇佳句、詩詞歌賦也不少，但現實情況是：背得滾瓜爛熟，用的微乎其微。大多數學生只是背書的機器，教師只是充當了檢驗背誦的驗題器而已，不理解、不會用成為很多學生的通病。如果把知識只停留在記憶上，那學生只是貯存知識的書櫥，那倒不如是一本薄薄的書，哪用哪移好用些。教師要有意識地引導學生現學現用，活學活用，學了要用。要充分運用片段練習、詞語造句、口語交際、情景再現、口頭作文等每一次機會，讓學生嘗試訓練，從而形成一種意識、一種習慣，一種自覺。如學了有關“愁”的詩句，就可以讓學生運用聯想把它們串起來，形成自己的深度理解，寫成一段小文字。積累的越多，用起來就越游刃有余，久而久之就能形成不吐不快的寫作習慣。三、從生活的視而不見向細心捕捉轉化生活周而復始，對于大多數學生而言，往往靜如止水，故而無內容可寫，無感情可抒，無事例可敘，似是一個個感情淡漠的“冰人”。首先，他們缺乏一顆感恩的心，面對父母的疼愛、老師的教誨、同學的幫助、自然的饋贈等始終覺得理所當然，從來不去想，也從來不會想那種種真情。麻木的心會發現什么，感激什么呢？眼不觀、心不動哪來的寫作素材呢？其次，缺乏一雙善于觀察的眼睛。眼睛所到之處，皆有情，皆有意。但現實卻是，身在綠意簇擁的春天卻絲毫未察覺它的可愛，身在愛意濃濃的家里卻從未用心觀察過父母為生活所累彎的背、緊鎖的眉，身在和平安定的祖國大家庭里卻從未細心關注過祖國的發展，凡此種種都是寫作教學中的缺失。引導學生用心靈、用眼睛、用情感去擁抱生活的點滴才是明智之舉。教師可以適時地進行專題寫作訓練，如發下成績單后，觀察一位同學的表情變化，揣摩一下他的心理；帶領學生在校園里尋找春天的足跡；教師把一盆花放在教室里，讓學生寫觀察日記；讓學生回家后認真觀察父母勞作時的樣子……鋪設“細心之橋”，學生一定會慢慢地到達鋪滿鮮花的彼岸。四、從語言的有心無言向準確表達轉化只要細心觀察，我們不難發現，教學中會出現這樣的現象：面對“感動中國”人物的感人事跡，學生們早已淚水漣漣，但表達自己的內心感受時卻語言干癟；面對汶川、玉樹地震的悲慘畫面，學生們早已哭成一片，寫出的文章與他們內心真摯的情感相去甚遠；面對語文課堂中的快樂和諧，學生們笑聲盈盈，但在日記描述中，卻絲毫感受不到那種快意和溫馨；面對學習生活中的重重大山，學生們怨聲載道、苦不堪言，落實到文字上，通篇的“累”字表達強烈的情感……可見，很多特殊瞬間，他們內心早已掀起波瀾，卻無法用精當的文字充分表達自己真實的情感。或詞不達意，或言不由衷，或冗長?嗦，究其原因，應該是“語言空洞”在作怪。沒有詞語的累積，何談構建語言的大廈？文章得靠語言這個載體傳達情感，缺乏準確的表達，何來文章的流暢？我們要利用課堂上的生生對話、師生對話，通過講故事悟道理、寫限字小片段、連詞成篇、新詞造句等方式訓練學生準確的語言表達，久而久之，既充實了語言積累、提高了表達能力，又完成了從積累到運用的良性循環。五、從觀察的只用眼看向心中有思轉化讀課文、看名著，是許多教師認可的提高學生寫作能力的捷徑。但很多現象表明：書讀得多不代表文章寫得好。換句話說，多讀書與寫作好在許多學生身上不成正比。長期觀察發現，學生在閱讀課上足足看了一節課，最后幾分鐘問其收獲時，大多數同學卻很茫然，收效甚微！原來很多同學讀文章只停留在了解個大概情節，走馬觀花罷了。眼睛一目十行，心靈原地踏步，讀與不讀似乎沒什么區別，讀多與讀少仿佛沒什么兩樣，眼睛總比心走得快。這就提醒教師在學生閱讀的過程中，適當的布置任務（做摘抄、寫感悟、做賞析等），指導方法（猜猜題目、借鑒寫法、學習語言、仿照構思、研究結構等），創設機會讓其討論交流（小組交流、師生溝通、全班評價、總結小悟等），通過有的放矢地閱讀訓練，科學地處理好數量與效果的關系，合理地搭建師生交流的平臺，實現真正意義上的“讀思結合”，才能避免量多卻無效的弊端，讓學生的知識之庫越來越豐滿，心靈之花越來越燦爛。六、從讀書的死讀文本向聯想想象轉化缺乏聯想和想象，世界將會暗淡無光。同樣，語文沒有了聯想和想象的陪伴，就會干癟晦澀。大多數學生往往死扣課本，教條至上，形式單一，大腦猶如一潭死水。如學習郭沫若的《天上的街市》，如果缺乏想象，就不會在頭腦中構畫出牛郎織女自由幸福的在天上閑游的畫面，更不能深刻理解作者寫作此詩的真正深意；如果缺乏想象，學習劉成章的《安塞腰鼓》，就不能陶醉在激情四射的氛圍里，更不能去體會作者對文化的一往情深。教師要借助圖片、歌曲、視頻等給學生創設想象的空間，從文本過渡到畫面，再遷移到情感，從而達到豐富學生想象力的目標。聯想就更為重要，無論是知識的還是情感的，無論是橫向的還是縱向的，無論是同類的還是對比的，都需要借助文本這個平臺，完成系統性的整理，從而提高學生的綜合能力，豐富學生的積累。聯想和想象比翼雙飛，才能打造色彩斑斕的寫作天地。綜上所述，要完成寫作鏈接，收到潤物無聲的奇效，就必須引導學生理解以生活為基，以文本為橋，以體驗為伴的理念，在點滴中汲取，在實踐中歷練。在寫作的道路上，沒有一蹴而就的成功，只有天長日久的成長。寫作教學也是如此。農村初中的生源來自于村點學校，學校招生范圍內的小學畢業生成績好一點的都去參加縣級直屬初中的招生考試，如果沒有被錄取，家庭條件好一點的就找關系在直屬初中陪讀。所以鄉級初中的學生不但成績差，而且大多數家庭條件也差，很多家長不得不長期外出打工，在家的家長是農忙忙農活，農閑忙賭博，無暇顧及子女的成長和教育。大多數學生在學習上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應付了事；部分學生紀律散漫，不遵守規章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀“網吧”等。厭學情緒嚴重，這些學生違反了校規校紀，老師不說就算，老師講他。他就說：“我自己本來就不想讀，是家長請我來讀的，要不老師你把我開除算了，我回去也有一個交代”。這些學生的厭學給學校的保學控輟工作帶來極大困難。為了關愛全部學生，保障下一代的健康成長，班主任應盡力地擔負起保學控輟這一任務。那么，班主任應如何做好保學控輟呢？現就自己工作的體會，淺談如下：1.班主任充分發揮主導作用，并充分尊重厭學的學生。首先，班主任在工作中要熱愛學生，以誠相待，善于發現學生的閃光點，善于調動學生的積極因素，關愛每一個學生，對學生一視同仁，不冷落、歧視厭學的學生。以誠摯的情感去感染他。班主任切不可施行體罰、諷刺、挖苦以及家長式作風。這樣學生會越發感到自己不被尊重、理解、信任和寬容，越發產生羞愧、自卑、不思進取、逆反等心理，和你的距離只能越來越遙遠。要樹立“精誠所至”，就能“金石為開”的信心。才能達到“親其師而信其道”的目的。應該多的關心厭學的學生的學習、生活、和思想變化，增加感情投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計從感情上彌補他們在情感上缺失。其次，班主任應俯下身子，走進厭學的學生的思想深處。了解學生的所想所需，有針對性地與他交流，具有以言動心的說服能力。班主任的主要工作方式是“說”。“說”的藝術，在于以理服人，以情動人，使“說”具有針對性、啟發性和感染性。教育要做到以言動心，首先要懂得學生的心理，懂得教育的藝術。針對學生的思想脈搏和心理特點說話，可引起學生思考，打動學生心靈，同時，在“說”時還必須善于控制和調節自己的感情，切忌動輒發火。讓一句句真誠的話語打開他的心扉，適時表揚學生的閃光之處，增強其自信心，讓學生覺得你值得信任才會跟你說實話，才會接受你的道理。他就能認識到自身存在的不足，改掉身上不良的行為，及時修正自己的人生觀和價值觀。2.班主任要適時召開主題班會，加強學習目的教育和常規紀律教育。班主任要定期召開主題班會，適時運用學生熟悉的發憤圖強、后來居上的事例，講述有知識的好處和沒有知識的難處，讓他們知道“貧窮不讀書，窮根難斷；富貴不讀書，富貴不長；知識改變命運，教育成就未來”。這樣就能激發學生的求知欲，明確學習目的，增強讀書的主動性，打消輟學的念頭；樹立正確的人生觀、世界觀。通過常規紀律教育，讓學生知道紀律是學生良好學習環境的保證，學生只有遵守紀律，才能較好地合理分配學習時間，提高自己的學習成績，同時，遵守紀律也是對同學、老師的尊重；這樣，自己也就獲得同學、老師的尊重。增強自己的自信心，消除羞愧、自卑、不思進取、逆反等心理，相信自己的前途是光明的，只要努力就一定能成功，打消輟學念頭。3.班主任要勤家訪，利用各種方式與厭學的學生家長多溝通。班主任要建立“厭學的學生”專項檔案，適時利用電話、短信、家訪、校防、家長會，及時向家長報告其子女的特殊表現或問題，共同商討協同教育的方式方法。引導家長樹立“子不教，父之過”的正確教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責。即使在外地務工，也要把教育學生的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育學生的工作做好。應該主動與子女的任課老師聯系，不能將學生定位在外出打工上。在家訪過程中，還要根據不同的家庭類型采取不同的交談方式：對于有文化素養的家庭，將學生的表現如實向家長反映，并請他們提出教育的措施，充分肯定合理化建議，并適時提出自己的看法。對于溺愛型的家庭，應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以贊賞和表揚，然后再適時指出學生的不足。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對學生成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女。對于放任不管型的家庭，家訪時要多報喜，少報憂，使學生家長認識到學生的發展前途，激發家長對學生的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態度。為學生的良好發展創造一個合適的環境。總之，班主任在與家長溝通時要多報喜，少報憂；使家長轉變觀念，讓家長認識到讓自己的孩子多讀書是對他好，不能讓孩子過早進入社會，打消讓孩子過早就去打工的念頭，達到保學控輟的目的。4.班主任要適時組織厭學的學生參加集體活動。在班上成立學習小組，以班干部和優秀學生為成員，他們每個人與一至二名厭學的學生結成對子，在生活、學習上給予幫助，讓他們互相鼓勵、互相關心、互相幫助。并開展各種有意義的班集體活動，鼓勵厭學的學生和其他學生一起參加，一起合作，使厭學的學生感受到自己也是班集體的一員，從而使他們在心理上有歸屬感。通過活動增強與同學相處的感情，體驗到生活的快樂，體會到同學之間、師生之間的友愛，培養他們的團隊精神，同時在活動中在活動中展示自己的特長，提高他們的自信心和自尊心。這樣，厭學的學生就會有成就感，讓他們增強對學校的依戀之情，打消輟學念頭。5.班主任還要爭取任課教師的支持。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”，學生的厭學情緒并不是一天形成的，轉變學生的厭學情緒工作是一個復雜而又艱巨的系統工程，必須得到各任課教師的支持。不要班主任辛苦做了不少工作，讓一位任課教師的實話實說，就使這位厭學的學生羞愧、自卑、不思進取、逆反等心理又抬頭，那就前功盡棄了，所以，做好農村初中生的保學控輟工作，班主任必須多與科任教師溝通，共同對厭學的學生持寬容的態度，對他們多表揚，多耐心說服教育，不能挖苦、諷刺，共同做好保學控輟工作。地京工六學SchooloflifeScienceandTechnology第二章糖和苷地京工六學SchooloflifeScienceandTechnology糖類(saccharide)是多羥基醛或多羥基酮及其衍生物、聚合物的總稱,一般具有x(H2O)y的通式,所以糖類又稱碳水化合物(carbohydrates)。糖類是植物光合作用的初生產物,通過它們進一步合成了植物中的絕大部分地京工六學SchooloflifeScienceandTechnology糖類在天然藥物治療疾病中,可以看作是藥效物質基礎的運載體。研究十分活躍,尤其是糖與非糖物質結合成的苷類(glycosides)化合物不少都是天然藥物的生物活性成分。糖類物質可根據其能否水解和分子量的大小分為單糖、低聚糖和多糖。地京工六學SchooloflifeScienceandTechnology第一節單糖的立體化學地京工六學SchooloflifeScienceandTechnology單糖是不能水解的最簡單的多羥基醛或酮。單糖是組成糖類及其衍生物的基本單元,即不能再被簡單地水解成更小分子的糖,如葡萄糖、鼠李糖、果糖等。CHOCHOCH2OHCHOHD葡萄糖D果糖地京工六學SchooloflifeScienceandTechnology1、單糖結構式的表示方法p-D-glucoseCHOCH2OHCH,OHCHOHFischer投影Haworth投影優勢