21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。歐洲服飾發(fā)展史歐洲服飾發(fā)展史21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。歐洲服飾發(fā)展史歐洲服飾介紹、中世紀(jì)服飾介紹二、文藝復(fù)興時(shí)期服飾介紹三、啟蒙時(shí)期服飾介紹四、工業(yè)革命時(shí)期服飾介紹中世紀(jì)服飾(公元476年公元1453年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理[1]。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，中小學(xué)校被賦予了開(kāi)發(fā)校本課程的職權(quán)和責(zé)任，體育課程作為學(xué)校課程的有機(jī)組成部分，同樣擁有了開(kāi)發(fā)體育校本課程的權(quán)利。我國(guó)是農(nóng)業(yè)人口大國(guó)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育是我國(guó)教育的基礎(chǔ)，農(nóng)村中小學(xué)體育教育關(guān)系到國(guó)民整體素質(zhì)，體育校本課程開(kāi)發(fā)的提出為有利于解決農(nóng)村中小學(xué)體育場(chǎng)地不足、資金匱乏等問(wèn)題，就地取材，因地制宜，發(fā)展特色校本課程。一、農(nóng)村中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題（一）思想上，缺乏信心，認(rèn)識(shí)不足，觀念轉(zhuǎn)變緩慢。在對(duì)部分農(nóng)村中小學(xué)調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，部分教師將校本課程開(kāi)發(fā)“神化”了，認(rèn)為自己無(wú)法勝任課程開(kāi)發(fā)工作，缺乏克服困難的勇氣與信心。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)基礎(chǔ)教育都是按照國(guó)家統(tǒng)一安排的課程進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師已習(xí)慣了“按照上級(jí)指示”進(jìn)行教學(xué)工作，對(duì)于校本課程開(kāi)發(fā)重視不足，導(dǎo)致相當(dāng)部分中小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)只是徒有虛名。（二）人員上，教師缺乏課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，開(kāi)發(fā)能力不足。由于待遇等問(wèn)題，農(nóng)村中小學(xué)很難吸引高素質(zhì)人才，導(dǎo)致體育教師整體素質(zhì)偏低。同時(shí)由于信息閉塞，培訓(xùn)不足，教師對(duì)體育校本課程開(kāi)發(fā)的意義認(rèn)識(shí)不足，甚至認(rèn)為體育校本課程的開(kāi)發(fā)是上級(jí)下達(dá)的任務(wù)。（三）資源上，體育經(jīng)費(fèi)短缺。教育經(jīng)費(fèi)是影響農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的瓶頸，也是校本課程開(kāi)發(fā)的攔路虎[2]，體育校本課程的開(kāi)發(fā)需要一定的人力、物力和財(cái)力做基礎(chǔ)，然而單純依靠政府投入很難完全滿足需求，短期內(nèi)又無(wú)法使農(nóng)村整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境得到改觀，這就要求將經(jīng)濟(jì)實(shí)用作為重要參考標(biāo)準(zhǔn)。二、農(nóng)村中小學(xué)體育小本課程開(kāi)發(fā)的原則（一）資源現(xiàn)有性原則。由于農(nóng)村中小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)短缺是制約農(nóng)村中小學(xué)體育的首要因素，因此如何在最經(jīng)濟(jì)的前提下進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)成為我們最需要考慮的問(wèn)題。資源現(xiàn)有性原則要求充分利用現(xiàn)有資源，對(duì)現(xiàn)有資源重新整合再開(kāi)發(fā)，降低投入，利用這些資源開(kāi)發(fā)新式體育課程。例如學(xué)校只有跳繩、毽子、小皮球等簡(jiǎn)單器材，在開(kāi)設(shè)課程選擇中，就可以選擇用這些簡(jiǎn)單器材就能完成的定向越野課程，而不是選擇還需要購(gòu)進(jìn)籃球和籃球架的籃球課程。（二）安全性原則。體育課師生的安全問(wèn)題已成為社會(huì)、教育行政部門、學(xué)校關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題[3]。在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，對(duì)所要開(kāi)發(fā)的新課程進(jìn)行安全評(píng)估將是必不可少的環(huán)節(jié)，在課程選擇之前盡量篩除危險(xiǎn)系數(shù)高的項(xiàng)目，對(duì)已確定的課程進(jìn)行安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，找出危險(xiǎn)隱患，提高防范意識(shí)。（三）科學(xué)性原則?？茖W(xué)性就是要求開(kāi)發(fā)出的體育校本課程科學(xué)合理，既要起到鍛煉身體增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用，又能傳授學(xué)生體育技能，培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)和拼搏精神，保證課程內(nèi)容的科學(xué)性，教育性和健身性。（四）可行性原則。校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)以自身為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)符合自身?xiàng)l件的課程，量力而行，因校而宜，切忌盲目照搬，好高騖遠(yuǎn)。充分評(píng)估學(xué)校經(jīng)費(fèi)資源、師資力量、地域特點(diǎn)、文化背景等特點(diǎn)，抓住“校本”二字，開(kāi)發(fā)滿足自身需求、具有地方特色且適應(yīng)學(xué)校開(kāi)展的課程。（五）以學(xué)生為本的原則。以學(xué)生為本是課程能否有效實(shí)施的重要原則，在體育校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要充分了解學(xué)生健身、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)的需求，在能充分滿足學(xué)生健身和學(xué)習(xí)體育技能的同時(shí)在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣，達(dá)到教育和娛樂(lè)的雙重目的。（六）實(shí)用性原則。農(nóng)村中小學(xué)體育教育存在“城市化”價(jià)值取向，以城市體育教育為參考，脫離農(nóng)村生活的根本，奉行城鄉(xiāng)一體化，缺乏鄉(xiāng)土特色[4]。實(shí)用性原則要求農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)發(fā)體育校本課程充分重視農(nóng)村生產(chǎn)生活需求，為農(nóng)村發(fā)展服務(wù)，取之農(nóng)村生活、服務(wù)農(nóng)村生活。三、農(nóng)村中小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的步驟（一）促進(jìn)思想轉(zhuǎn)變，提高體育教師課程開(kāi)發(fā)能力。教師是校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的主體，因此要提高教師課程開(kāi)發(fā)能力，使教師充分認(rèn)識(shí)體育校本課程開(kāi)發(fā)重要意義。所以必須加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，與高校合作，邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)，組織教師參觀研討。（二）展開(kāi)調(diào)研，篩選符合本校實(shí)情況的體育課程。調(diào)研內(nèi)容包括資源條件、學(xué)生需求、區(qū)域文化、自然環(huán)境等因素，以此篩選出符合本校條件的體育課程，使課程更加鮮明、科學(xué)。（三）校本課程的組織與實(shí)施。校本課程的組織是一個(gè)復(fù)雜而關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，包括課程目標(biāo)的確定，課程內(nèi)容的選擇，教材的編寫。校本課程的實(shí)施是課程走進(jìn)課堂的過(guò)程，是校本課程開(kāi)發(fā)中的重要階段。課程方案只是一項(xiàng)尚待檢驗(yàn)的假設(shè)，教師要善用多種方法、技巧，并發(fā)揮創(chuàng)意，根據(jù)學(xué)校特性和學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施課程。（四）效果反饋。這個(gè)步驟主要目的是了解體育校本課程實(shí)施的效果，了解學(xué)生對(duì)新課程的態(tài)度和評(píng)價(jià)，了解課程目標(biāo)達(dá)成情況，以求進(jìn)一步提出課程完善意見(jiàn)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)一定的兩極分化現(xiàn)象，這是由各項(xiàng)外界條件以及學(xué)生的主體意識(shí)影響共同造成的。在小學(xué)高年級(jí)中這種現(xiàn)象就尤其嚴(yán)重，為了避免此類情況對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育造成負(fù)面影響，筆者提出了相應(yīng)的解決措施。1.農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化的成因1.1教材方面的原因。人?c人之間是必然會(huì)存在差異的，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化問(wèn)題也是最近幾年才發(fā)生的，兩極分化現(xiàn)象在任何時(shí)期都是存在的。但是在當(dāng)前教學(xué)形式下，學(xué)生之間存在的兩極分化問(wèn)題更加的眼中，對(duì)新老教材進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，新教材中涉及的知識(shí)，更多都是需要通過(guò)理解才能夠融會(huì)貫通的，在學(xué)生表達(dá)和思維訓(xùn)練設(shè)置了更多的模塊。1.2學(xué)生方面的原因。學(xué)生之間存在差異，這是必然現(xiàn)象，世界沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，學(xué)生的思維方式也不可能完全相同，這就導(dǎo)致學(xué)生處在相同環(huán)境對(duì)同一個(gè)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知過(guò)程中，得到的結(jié)論也是不同的。并且隨著前面幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在六年級(jí)的時(shí)候，差異就已經(jīng)非常明顯了，并且隨著知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象會(huì)更加的嚴(yán)重。2.重視學(xué)生的個(gè)性差異不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效率是不可能完全相同的，其中個(gè)性差異起到了決定性的因素。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的非智力因素在起影響，因此，教師在考慮學(xué)生的時(shí)候，就應(yīng)該更全面、更加具體，重視學(xué)生個(gè)性差異對(duì)自身帶來(lái)的影響。教師要對(duì)學(xué)生有信心，相信學(xué)生可以在原有基礎(chǔ)上獲得更大的成就，不要輕易放棄任何一位學(xué)生。教師自身也要具體很強(qiáng)的教學(xué)素養(yǎng)，可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，從而引導(dǎo)學(xué)生形成比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)素質(zhì)，在遇到問(wèn)題時(shí)，也能夠根據(jù)自身能力提出相應(yīng)解決措施。3.教師要改變教學(xué)方法3.1從自身做起、提高自身教學(xué)素質(zhì)。教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，也必須將學(xué)習(xí)作為自身的一項(xiàng)任務(wù)，不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)，能夠應(yīng)對(duì)全新教學(xué)模式對(duì)數(shù)學(xué)課堂的沖擊，又能夠延續(xù)傳統(tǒng)課堂存在的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)存在的不足，敢于將課程改革中的思想運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)之中，并且不斷進(jìn)行嘗試，尋求最適合自身教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)該重視每一位學(xué)生的發(fā)展，素養(yǎng)自身的個(gè)人魅力，讓學(xué)生愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而讓大多數(shù)學(xué)生都喜歡上學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。3.2加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量、兼顧學(xué)生差異。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)明白首先要建立教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)呈現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)，學(xué)生之間的差異比較明顯，因此，教師在建立教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，也要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，無(wú)論是成績(jī)好與壞的學(xué)生，都需要循序漸進(jìn)，當(dāng)然，成績(jī)好的學(xué)生起點(diǎn)要高，這可以作為教師開(kāi)展教學(xué)工作的依據(jù)，制定教學(xué)策略時(shí)一定要實(shí)現(xiàn)層次化，確保每個(gè)階段的學(xué)生都可以了解自身應(yīng)該做什么。3.3合理布置學(xué)生作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。作業(yè)是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行鞏固的主要方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步形成數(shù)學(xué)思維非常有效。在教師設(shè)置習(xí)題時(shí)，一定要保證作業(yè)的"質(zhì)"和"量"，讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間完成作業(yè)，又能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主的能力，教師還要保證作業(yè)與學(xué)生實(shí)際生活存在一定聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生掌握比較差的知識(shí)，教師要進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，盡可能讓學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中能夠?qū)ψ陨碇R(shí)進(jìn)行鞏固，除此之外，教師還需通過(guò)學(xué)生的作業(yè)判斷學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于學(xué)生有問(wèn)題的部分要及時(shí)給予輔導(dǎo)，確保課后作業(yè)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.4注重建立和諧的師生關(guān)系、讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)其今后的人生價(jià)值觀會(huì)有一定影響，因此，在此階段教師就要掌握學(xué)生的心理變化，對(duì)于在心理上存在問(wèn)題的學(xué)生，要及時(shí)給予疏通和輔導(dǎo)，給學(xué)生足夠的關(guān)心，讓學(xué)生能夠處在比較輕松的環(huán)境展開(kāi)各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是除了父母之外接觸最多的長(zhǎng)輩，教師需要用自身的人格魅力去贏得學(xué)生的信任，注重建立和諧的師生關(guān)系。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要追根溯源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題根源。在小學(xué)階段，及時(shí)處在高年級(jí)的學(xué)生在情緒上也是很容易被教師影響的，因此，教師就需要注重在課堂上自身的情緒變化對(duì)學(xué)生的影響，要盡可能保持比較平和的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，這對(duì)消除小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化問(wèn)題有很大幫助。3.5建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師要從實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生出現(xiàn)差異的原因，能夠根據(jù)學(xué)生存在的差異進(jìn)行針對(duì)教學(xué)，積極使用多種渠道認(rèn)識(shí)學(xué)生。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也要將學(xué)生存在的差異考慮進(jìn)去，對(duì)不同層次的學(xué)生要使用不同的評(píng)價(jià)，這樣處在不同起點(diǎn)的學(xué)生，都能夠更加正確的認(rèn)識(shí)當(dāng)前自身的狀況，從而避免給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大學(xué)習(xí)壓力。4.結(jié)束語(yǔ)農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化問(wèn)題是不可避免的，教師的任務(wù)，就是根據(jù)學(xué)生的情況，盡可能避免兩極分化的發(fā)生。教師要立足學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生的興趣、課堂教學(xué)方法、評(píng)級(jí)體系等方面著手，減少農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩級(jí)分化的現(xiàn)象，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量。歐洲服飾介紹、中世紀(jì)服飾介紹二、文藝復(fù)興時(shí)期服飾介紹三、啟蒙時(shí)期服飾介紹四、工業(yè)革命時(shí)期服飾介紹中世紀(jì)服飾(公元476年公元1453年從西歐4世紀(jì)末開(kāi)始,日耳曼民族大遷移,低文化的日耳曼民族終于滅掉高文化的西羅馬帝國(guó),成為西歐中世紀(jì)歷史舞臺(tái)上的主要角色,為形成近代歐洲文明打下了基礎(chǔ)。古代日耳曼民族生活環(huán)境地處山洪排水道口處,由于環(huán)境惡劣,造就了這個(gè)民族深思熟慮的頭腦,他們不得為了生存而拼命干活?？赡苁怯捎跒榱俗陨硇袆?dòng)方便,他們慢慢脫離了古希臘古羅馬的傳統(tǒng)文化,順應(yīng)自然環(huán)境,形成了他們那種自然發(fā)生的四肢分離的體型服飾。而這種服飾就是現(xiàn)代西歐服裝的基礎(chǔ)。中世紀(jì)宗教統(tǒng)治下歐洲服裝的顏色、式樣都很單調(diào),顏色尚黑、灰、白三色,衣服式樣以拖地長(zhǎng)袍為主。中世紀(jì)初期,歐洲人服裝簡(jiǎn)樸,平民貴族衣式相同。八、九世紀(jì)男式服裝有內(nèi)衣外衣,衣式頗似我國(guó)古代的袍,但較緊身。褲長(zhǎng)可將腳套進(jìn),襠短,褲帶系于臍下。腳穿長(zhǎng)筒或短筒襪,有時(shí)腳到腿都裏上布條。貴族及上層人土上衣外披一件長(zhǎng)方形或圓形斗篷,斗篷固定于一肩,或系于胸前;勞動(dòng)者上衣較短。法國(guó)查理大帝“只披法蘭克人之衣服——用帶束緊之麻布褲,用帶系住之羊毛衫及大衣”拜占庭服飾·歐洲中世紀(jì)拜占庭樣式服裝繼承和發(fā)揚(yáng)了古希臘與古羅馬的文明和藝術(shù)風(fēng)格,同時(shí)又糅合了東方精美華麗的刺繡圖案,并以絲綢為貴為尚。·服裝款式分為:大斗篷