圖書信息的網上檢索6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯圖書信息的網上檢索圖書信息的網上檢索6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯第七章圖書信息的網上檢索電子圖書中文圈書信息的闥上檢索第一節、電子圖書電子圖書的概念簡明牛津辭典的定義:電子圖書(electronicbook,簡稱eBook)是以傳統印刷方法出版的圖書的電子版,是特別制作的為了方便讀者可以在自己的個人計算機或者掌上計算機上閱讀的新型圖書。可以兼容多媒體文件,所以也可以被稱為多媒體圖書,主要在網絡上傳播般來說:電子圖書是指以數字代碼方式將圖、文、聲、像等信息存儲在磁、光、電介質上通過計算機或類似設備使用并可復制發行的大眾傳播體。略讀課文（語文課本目錄*標識略讀課文），顧名思義就是讓學生自主閱讀、自我學習、粗線條賞析的課文。可是在農村學校，特別是農村初中，如果教師一開始教學就放手讓學生自主粗線條閱讀，那么就會出一大部分學生就只有不讀的結果。為何呢？一是農村初中學生的基礎知識比較差，基本能力比較弱，既沒有自主閱讀的能力，又沒有自主閱讀的習慣；二是受留守現象的影響，家庭教育的缺失造成學生學習的自覺性低，厭學情緒高。如果任課教師不做多次強調和強有力的監督，學生很難自覺主動地進行閱讀。教的方面，因為以上現狀，很多老師教學時就不分精讀課文和略讀課文，把所有的課文按精讀課的標準和要求進行教學。這樣不但不能體現閱讀課設置精讀課和略讀課的意圖，同時也引出了一些問題：首先是時間的問題，教師把略讀課上成精讀課需要大量的課時，語文課的課時設置根本就不夠。于是沒有兼上所謂“副科”的老師就天天埋怨時間不夠，大量搶占學生的休息時間（有的老師把學生午休時間都搶占了）。兼上了所謂“副科”的教師就把地理、歷史、勞技等科的課時直接上成語文課，地理、歷史、勞技等課程得不到正常行課，違背了全面發展的教育方針。另外，一周內大部分都是語文課，教師上著累，學生上著厭，收不到良好的效果。農村初中語文略讀課既不能放手完全讓學生自主閱讀，又不能按照精讀課的要求進行教學，那該怎么辦呢？為了解決這一閱讀教學的癥結，我做了一長段時間的探討，現總結幾種適合農村初中語文略讀課的導讀法：一、“自讀提示”導讀法“人教版”的初中語文（曾一段時間一直使用“人教版”的語文教材）略讀課文每篇課文都有“自讀提示”，“自讀提示”中所涉及的問題是為了激發學生思考的，同時也體現了課文閱讀的目的、重難點、方法等。比如《夏天也是好天氣》一文，“自讀提示”是這樣的夏天，在每個人的心中有不同的感覺，作者認為夏天是怎樣的呢？她為什么有這樣的感覺呢？你對夏天又有什么樣的感覺呢？”“自讀提示”里提及了三個問題，三個問題又各有側重。對第一個問題的解讀，可體現學生對課文的整體把握；對第二個問題的解讀，可培養學生認識生活和體驗生活的能力。“自讀提示”起到了提示的真正的作用。所以教學這課，我曾設計先引導學生理解“自讀提示”，在學生理解和把握了“自讀提示”之后，再學生再帶著問題去閱讀課文，去解答問題，從而達到提升學生自主閱讀課文教學目的。二、“問題設置”導讀法略讀課文在語文教材單元結構中設置在精讀課文和作文訓練之間，我認為是精讀課文教學向作文訓練的過度，它兼有兩重任務。一方面承上――照顧對學生的閱讀訓練，鞏固閱讀教學；一方面要啟下――以此為范例，培養學生的寫作能力。根據這兩重任務和課文自身的特點，教師有針對性地設置問題，學生帶著老師設置的問題閱讀課文，展開討論，最終實現教育目的。如海倫.凱勒的我《我的老師》。我設置了三個問題：（一）、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識事物的？（二）、莎莉文老師是怎樣引導“我”認識“愛”的？（三）、品味海倫.凱勒和莎莉文老師之間的真情。因為這篇課文比較長，在課堂上閱讀太耽擱時間，所以問題應在課堂上布置，學生帶著問題課外閱讀，上課時直接進行討論。通過討論，通過互動達成教學目的。三、思考題導讀法略讀課文的“思考與練習”，《教材編寫說明》中強調只要求學生在閱讀課文時選做。“思考與練習”題的設置雖然比較少，但又比較精。故可引導學生用“思考練習題”導入對課文的閱讀，閱讀的初步目的就是能完成“思考與練習題”。如《十三歲的際遇》，其練習題有二：（一）、熟讀課文，整體感悟作者對北大的感情。看看本文用空行隔開的部分是怎樣一步步表達情意的。（二）、本文作者所表達的精神魅力，對你有什么啟示，試用一二百字寫下來。第一個問題強調了閱讀的訓練；第二個問題側重學生寫作的訓練。學生能在教師的引導下閱讀課文，并能寫出自己的啟示，那么教學目的就達到了。四、重點難點導讀法著名的中學語文教育名家于漪先生在《追求綜合效應》一書中談到：“語文教學是個系統工程，就閱讀教學而言，內容十分豐富，知識點、訓練點繁多，不能期望在一篇文章中，一堂課文上解決許多問題。”對略讀課文，大多只安排一個課時，那就更要去繁就簡了。教師可以只給學生出示一個知識點，學生閱讀課文解決；也可以由學生自己確定一個攻擊點，進行突破。如《提醒幸福》，我就只給學生出示了“什么是幸福？”一個知識點，但有的學生卻自己去確立“怎樣樣享受幸福”和“為什么要提醒幸福”這兩個點。學生針對知識點閱讀課文，討論知識點，深化對生活、對人生的看法，樹立正確的人生觀、世界觀。五、學生上課導讀法這種方法比較適合學生基礎總體較好的班級。其具體做法是：開學初，教師把本期的自讀課文選出幾篇，按照班級學習小組的組數量進行篩選。每一個學習小組負責準備教學一篇課文，教師負責提供一定的參考資料和備課指導，上課進度一到該文章，由該文章負責的小組推薦一名學生上講臺教學。這種形式學生上課肯定會不成熟，甚至個別學生剛上講臺還無法開口，但經過幾次訓練，效果會逐漸變好。把教師和學生的角色進行調換，一方面學生在備課的過程當中擴大了知識面，培養了團隊合作精神，鍛煉了學生的語文能力；另一方面學生要上課，那么他平時上課就會非常認真，不但要學習知識，而且還要模仿老師的教學語言，掌握教學技巧和教學方法，同時也促進了學生和老師的溝通，激發了學習熱情，教學效果倍增。我一般在學期初把一班學生以異質的要求分成八個學習小組，他們除了完成學習小組規定的任務外，就是要完成略讀課文的教學。“學生上課導讀法”一方面要求教師的組織引導，另一方面教師要組織組別之間的健康的評價。總而言之，農村初級中學語文略讀課文教學一定要立足農村初級中學的實際情況，從農村學生的學情出發，善于從課本自身挖掘資源，因材施教。一定要把精讀課和略讀課區分開來，擺正教師的主導地位和學生的主體地位，讓學生自主、自覺地閱讀課文，讓他們在閱讀過程中獲得知識，培養能力，得到美的熏陶，提升學生的語文素養。隨著我國教育體制改革的不斷推進，一種有效的教學方式——小組合作學習逐漸在教學中得到廣泛應用。美術教育，屬于藝術的范疇，需要創新能力和探索能力，把小組合作學習運用到美術教育中，不僅能培養學生的自主學習意識和競爭意識，而且在與小組成員合作的過程中激發情感和火花，有利于提高學生的創新能力，提高美術教學效果。因此如何在美術教育中進行小組有效合作，提高教學水平和學生學習能力成為當下美術教師研究的重要課題。1美術教育中采取小組有效合作學習的重要性（1）有利于提高學生的自主學習意識和競爭意識，促進學生的個性化發展。小組有效合作學習，就是美術老師根據學生不同特點將其分為幾個小組，采取各種手段提高小組合作效率。學生不僅要完成布置給自己的任務，更要加強與小組成員間的溝通交流，攜手完成團隊任務，在這個過程中，小組成員各自發揮自己的才能，在交流中不僅可以學習其他學生的優點，促進個人學習能力的提高，而且人都是不認輸的，可以提高學生的競爭意識，在良好的競爭環境中激發學生潛在的能力，促進學生的個性化發展。（2）有利于培養學生的團隊合作能力，增進學生之間的友誼。小組合作學習的核心在于“合作”。在進行美術教育時，老師布置合適的題目讓小組進行討論，且每一個人負責一部分從而完成整體任務，這就要求學生進行全面的交流協作，根據整體目標確定各子目標，然后學生在努力完成子目標的基礎上使整體任務質量最優化，在這個過程中，有利于培養學生的團隊合作能力，同時長時間下來可以增進學生之間的友誼。（3）有利于更好的完成美術教育任務。美術教育進行小組有效合作就是為了提高美術課堂教學效率，通過小組有效合作，可以營造一個輕松、愉快的教學氛圍，同時根據學生興趣進行話題布置，引起學生興趣，激發學生學習和探索欲望，從而更好的完成美術教育任務。2加強美術教育中小組有效合作的途徑2.1合理分配小組成員，培養學生合作意識首先，合理分配小組成員，保證小組的科學性。美術老師在進行小組分組時，要根據不同學生不同特點（主要是看學生的學習能力、交流能力、個性和特長等）將其分配到不同的小組中，盡量保證每個小組成員整體素質在一條水平線上，同時把同一小組成員座位安排在一塊，讓小組成員間可以優勢互補，形成一個良好的競爭環境，促進學生的全面提高。其次，培養學生合作意識。在美術教育中開展小組合作的主要目的是培養學生合作意識，因此在美術教學課堂上，老師要常采用提問的方式，讓小組針對某一話題進行討論，如“兩幅畫有什么不同？”“請從繪畫風格、時代背景和畫家性格特點等幾個方面分析為何不同？”讓每一個學生在小組內進行發言，然后推舉代表進行闡述，通過這種方式潛移默化的讓學生養成合作學習習慣。最后，在進行小組合作學習時，老師要因人施教，對不同的小組布置不一樣的討論學習話題，在引起學生興趣的基礎上充分發揮其才能。2.2創設良好的小組合作情境，提高合作效率2.3充分發揮老師的引導作用老師是園丁，在各種教學中有著至關重要的作用，要充分發揮老師的引導作用。首先，老師要起示范作用。現代學生多數特別有個性，在小組合作學習中不參與或者初次參與，小組成員之間很陌生且沒有默契，小組合作學習效果不佳，這時老師就要充當一個中介，把同一小組的學生聚到一起，為學生創造更好的交流機會，同時老師可以以小組成員的身份參與討論中，發表自己的看法，起一個示范作用，帶動學生進行自主學習和討論。其次，老師要及時的給以小組討論結果評價和指導，讓學生正確的開展討論，并從中有所得。最后，老師要不斷豐富知識，用自己的個人魅力去感染學生，讓學生愿意學習和享受學習。2.4在教學中以學生為中心美術老師要改變傳統的教學觀念，在教學中以學生為中心，培養學生自主學習能力。首先，小組成員的構成除了要根據學生的個性、學習能力等外，還要尊重學生自己的意愿，在條件允許的情況下讓學生自由組合，創造良好的學習氛圍。其次，要因人施教。根據小組特點進行相應的作業，讓學生充分發揮自己的優勢，挖掘學生的潛在能力，促進學生的個性化發展。最后，讓小組進行自主作業設計。每個人都是獨特的，讓小組成員輪流進行作業設計，其他成員參與討論，然后實施，老師適時的給以指導，同時引導學生進行自查，對自己有一個更深的了解，提高學生探索能力和思考能力。2.5對小組合作學習進行科學的評價小組由多個成員組成，在美術教育中進行小組合作難免會有比較和競爭，每個人都渴望得到正面的評價，因此在對作品進行評價之前，要先對個人作品進行詳細的介紹，讓小組其他成員有所了解，然后讓小組其他成員進行評價，如作品的主題、上色等，對作品給以肯定，同時委婉的提出意見，讓學生有進步的空間。3結束語小組有效合作是新課程改革不斷推進的必然選擇，能有效的提高美術教育質量，因此加強小組有效合作是十分必要的。本文從合理分配小組成員、培養學生合作意識，創設良好的小組合作情境，小組合作學習和師生交流結合，發揮老師的引導作用，對小組合作學習進行科學的評價等幾個方面論述了加強美術教育小組有效合作的途徑，希望對美術老師有一定的幫助。第七章圖書信息的網上檢索電子圖書中文圈書信息的闥上檢索第一節、電子圖書電子圖書的概念簡明牛津辭典的定義:電子圖書(electronicbook,簡稱eBook)是以傳統印刷方法出版的圖書的電子版,是特別制作的為了方便讀者可以在自己的個人計算機或者掌上計算機上閱讀的新型圖書。可以兼容多媒體文件,所以也可以被稱為多媒體圖書,主要在網絡上傳播般來說:電子圖書是指以數字代碼方式將圖、文、聲、像等信息存儲在磁、光、電介質上通過計算機或類似設備使用并可復制發行的大眾傳播體。電子圖書的特點(1)制作方便,成本低廉,易于復制,易于修改,具有隨意性和靈活性;(2)發行周期短,時效性強(3)檢索方便,且生動直觀:一般具備檢索功能,可提供對章節甚至句子、字詞的檢索功能。另外,許多電子圖書具備多媒體功能,可以把文字、圖片和聲音結合在一起,更為生動直觀。(4)使用方便,具備充分的開放性和共享性:電子圖書通常是通過網絡進行24小時服務,讀者可以不受時間、空間、范圍的限制隨意瀏覽。同時,多個讀者可以互不干涉地同時查閱同一冊電子圖書,實現了圖書的共享。三、電子圖書的類型按載體分1光盤電子圖書(CD-ROM)光盤電子圖書是一種只能在計算機上單機閱讀2網絡電子圖書(NetworkBook)如免費網絡電子書、網絡圖書館(超星等),可通過互聯網訪問閱讀。n3便攜式電子圖書(“eBook)■這里特指一種存儲了電子圖書內容的電子閱讀人們可以在這種電子閱讀器的顯示屏上閱讀各種存放在其中的圖書。個電子閱讀器中可存放成千上萬頁的圖書內容,并且圖書內容可不斷購買增加。第二節中文圖書信息的網上檢索圖書書目檢索n電子圖書檢索、圖書書目檢索1、聯機公共目錄檢索系統世界各地的圖書館已將傳統的圖書館目錄發展為“聯機公共目錄檢索系統”(OPAC,OnlinePublicAccessCatalogue),即一個基于網絡的書目檢索系統,提供書目信息的檢索服務。網絡用戶可通過自己的網絡終端檢索世界各地圖書館的OPAC,如圖家團書館公共目錄檢索系統,等。國家圖書