數控機床電氣控制模塊一數控系統的結構及組成數控機床電氣控制模塊一數控系統的結構及組成數控機床電氣控制模塊一數控系統的結構及組成教控機床電氣控制模抉一數控無統的結枸及組成任務一了解數控機床的基本知識一、數控技術的基慌念(1)數字控制:簡稱NC(NumericalControl)是采用數字化信息實現加工自動化的控制技術。用數字化信號對機床的運動及加工過程進行控制的機床稱作數控機床。《狼和鹿》是蘇教版小學語文第六冊第六單元的一篇課文,這是一個關于生態平衡的故事。講一百多年前,凱巴伯森林的居民為了保護鹿群,大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結果事與愿違,鹿大量病死,森林也遭到了嚴重的破壞。故事告訴人們:事物之間存在著密切的聯系,破壞生態平衡將會給環境帶來無法想象的災難。作者按“平衡――失衡――道理”的思路來構思全篇。文章從兩個方面展開敘寫:一是人們組成狩獵隊捕殺狼,消滅鹿群的天敵,槍聲響了25年,狼被殺掉六千多只;二是鹿群從此大量繁殖,急速增長,造成嚴重饑荒和疾病流行,結局是森林遭到破壞,鹿群在毀滅。最后得出保持生態平衡至關重要、勢在必行的道理。課文寓自然科學舸識于生動的故事中,通過形象的描述,具體的數據告訴人們深刻的道理。由事及理,對比分明是本文的主要寫作特點,對比主要有三組;一是森林狀態的前后對比,二是鹿群變化的前后對比;三是狼鹿異位的對比。教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。2、通過理解課文內容,體會句子中詞語的含義。3、通過朗讀感悟,精讀比較從人們隨意殺狼反而害鹿,破壞森林的事實中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯系的關系,增強維護生態平衡的意識。教學過程:(第二課時)一、激趣導入,揭示課題1同學們,請你們四組分別來擔任不同的角色,有四種:狼、鹿、人、森林。記住自己的角色,下面,老師叫道誰,誰就立即站起來。(學生興趣盎然地做游戲。)2下面加大難度,老師說一個詞,根據自己的判斷能否形容自己的角色,如果可以,請毫不猶豫站起來。活潑可愛的一一;可恨的――;生機勃勃的――;貪婪兇殘的――;智慧勇敢的――。(學生根據自己的觀點站立)3貪婪兇殘的狼、活潑美麗的鹿,他們之間到底發生了什么事呢?這節課我們繼續學習第18課,板書課題:狼和鹿。齊讀課題。(設計意圖:課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多,游戲激引就是其中的一種。上課一開始游戲導入,會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入,將生活中人們兇殘的狼和活潑的鹿放在一起,孩子們肯定會猜測這對死對頭,他們之間發生了什么?一開始就要把學生的興趣勾出來。為課堂教學的有效性鋪路。)二、精讀比較,探究明理(一)森林狀態的前后對比1出示一百多年前的凱巴伯森林的圖片。說一說:一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的昵?請同學們讀第一小節,找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子讀一讀。2你喜歡這樣的森林嗎?說一說你的理由。你仿佛還看見了什么?學生展開想象。學生交流,并朗讀。相機板書:生機勃勃。3出示:25年后的凱巴伯森林。同一座森林,25年間為什么會發生如此大的變化呢?到課文中找出語句來讀一讀,這個時候你用什么詞語來形容此時的森林?學生交流,板書:枯木叢生。(設計意圖:興趣是孩子們最好的老師,豐富的表象可以激發學生極大的學習熱情。在導入暢談之后,按“由圖及文,引發思考”的設想,利用多媒體創設情境,請同學們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片,充分調動學生學習的積極性及追查原由的熱情。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,生機勃勃。而25年后整個森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。真實的畫面再現,圖、文的鮮明對比給了學生強烈的沖擊。同學們的內心深處被觸動了。)(二)尋找森林改變的根源1同學們,看了這兩幅圖,讀了這兩句話,你們現在最想知道的是什么?”待學生提出疑慮。225年間為什么會發生如此大的變化呢?再請學生自主讀文探究答案,明白:原來,人們恨透了狼,大量捕殺狼是森林前后變化的導火線。抓住“一只跟著一只”、“25年”、“六千多只”、“天敵”體會當地居民捕殺狼與鹿的其他一些天敵的數量之多。(設計意圖:刨根問底,凡事愛問個為什么是每個孩子的天性。進行第一組對比后,牢牢抓住同學們內心的疑惑,問:你最想知道什么?果不其然,第一組森林狀況的前后對比出示后,同學們提出了這樣的疑惑,然后主動地尋求著森林改變的根源。在這個過程中,學生從提出問題開始,思維就積極主動地參與到了學習中,較好地完成了學習任務。這個環節學生的學習積極性越高,課堂教學效率就越高。)(三)鹿群變化的前后對比1在這樣一個無憂無慮的環境中自由生長,鹿生長得很快,請同學們學生圈出文中關于鹿的變化的數字,思考并交流數字后面的故事。出示:四千只(活潑美麗)十萬只(饑餓的鹿)2為什么鹿一下子生長那么快,又消失得那樣快?學生交流出示:6萬只(病死的鹿)八千只(饑餓生病的鹿)等詞體會森林和鹿群情況的變化。你發現了什么?遇見了什么?(學生交流)3引導學生一邊朗讀句子,比較具體的數字,一邊想象當時的情景。(多種形式的朗讀)(設計意圖:學生圍繞課文內容,再加入自已的豐富想象,借助媒體展示對鹿群的變化一目了然,更加深刻地認識到了災難的嚴重。這部分教學活動,按“數字比較,深入探究”的設想展開。主要是借助多媒體手段,通過對比朗讀、引導學生比較一、三小節鹿群數量及生存的狀態,想象變化的情景,體會災難的嚴重。在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習效率的重要措施。在朗讀課文時,采用多種形式,讓學生比一比,誰讀得有感情,誰領會地深刻;在總結課文時,比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手,也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。)(四)狼鹿異位的對比1這場災難原來可以避免嗎?這里的“功臣”又是指誰?人們想到了沒?你從哪里看出來了?2貪婪兇殘的狼怎么會變成“功臣”?狼的功勞又有哪些?請同學們默讀課文第四小節,用上“因為……所以……”來回答?狼在無意中成了功臣,所以加引號。3這里的“禍首”又是指誰?(相機板書:功臣禍首)4齊讀課文第四小節,說一說森林、狼、鹿三者之間的關系。(設計意圖:第四小節是文章的難點,按“由文悟理,提高認識”的設想主要設計請學生用“因為……所以……”的句式聯系文中的句子說話,領悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“大壞蛋”的原因。進而水到渠成,明白文章所蘊含的道理。)三、擴展延伸,內化道理1學了這篇課文,你想對當地的居民說什么?2你們平時的生活中有沒有看到,聽到像狼、鹿這樣破壞生態壞境的例子呢?3總結:師:是啊,人們要好好反省一下自己:盲目的愛,無知的恨,使得無數生靈涂炭!同學們,我們從狼和鹿的故事中讀出了各自的感受,各自的體會,明白了許多道理。大自然,就是一張用生命編織的網,包括人類在內的動物、植物都是網上的一個結,一根線,我們必須嚴守自然規律,去維護這生命之網,不再重復狼與鹿的悲劇。讓我們祈盼所有生命的永久和平。(設計意圖:拓展課外閱讀是語文課程標準提出的一個重要任務。從課本向相后巨大變化;鹿群的巨大變化;狼鹿異位根源的熱情很高漲。為了提高課堂教學的有效性,我們必須以教學理論作指導,經過自己的不斷實踐,不斷總結,不斷完善和創新,熟練地運用課堂教學的有效性策略,真正提高課堂教學的質量,提高學生學習的質量。)在初中語文教學中，需要樹立全局觀念，將聽、說、讀與寫相配合，引導學生采用正確的方式加強訓練，并且在強化中使文筆更加靈活、多元化。注重“聽、說、讀、寫”對學生寫作水平的提高至關重要，因此需要對這四部曲進行具體研究，相互配合，以此提高學生的綜合寫作能力。一、聽――提高學生寫作水平之前提在初中語文作文教學中，最重要的四個方面是“聽、說、讀、寫”，在作文教學中“聽”是寫作的基礎。在聽的過程中能夠獲取寫作的信息，因此在加強學生“聽”能力的培養中需要引導學生對具體的語言進行深入研究，并且通過自身的形象思維以及抽象思維來不斷組織寫作的素材，將掌握的知識轉變成自己的寫作基礎。在培養學生“聽”能力的過程中，教師需要的具體教學策略是：在課堂中指導學生進行聽演講、聽范文等形式，讓學生在聆聽的過程中，學會對文章的分析、領會，這樣不僅能夠獲取寫作的素材，而且能夠領悟寫作的方法。課堂中教師在閱讀范文的同時，注重語言的技巧，在語調上注意快慢以及輕重。在豐富的形式中，讓學生領悟文章的情調及情趣，在聆聽的過程中快速地了解文章大意，最終轉化為自身寫作的儲備。這種“聽”能力的培養，為學生寫作奠定了基礎，在傾聽中掌握了寫作的靈感。二、說――提高學生寫作水平之關鍵在提高學生寫作水平的前提準備中，“說”是寫作的關鍵。在作文教學中，“說”是學生對語言的輸出和靈活運用的產物，在訓練說的過程中鍛煉了學生從口頭語言到書面寫作的過渡，能夠將自己的知識儲備通過加工后轉化為文字，增強了表達能力，同時也不斷開拓寫作的思路。因此在加強“說”的訓練中要求學生應該將內容進行系統化、條理化的描述，使之能夠更加形象、清晰、流暢的表現出來。在具體的作文教學中，教師可以采用講故事、訪問、辯論等形式進行“說”的訓練。相信這對學生很有啟發，學生也會積極地參與到“說”的過程中去。在教學中我曾以《越長大，越》為題讓學生自己動口去說，在說之前我引導學生在初中經歷里尋找合適的素材展示自己生活中的真情實感和哲思，結果學生們紛紛從“思念、懂事、快樂、懷舊”等方面去談，此次學生的作文讓我耳目一新。通過“以說引寫”，為學生創造表達的機會，了解學生的寫作構思，這種方式調動了學生的積極性以及寫作的參與程度，提高了寫作能力。三、讀――提高學生寫作水平之基礎在新課程標準下，“讀”是語文科必要的教學手段。在教學中最常見的一句話“讀書百遍，其義自見”，在讀書的過程中，能夠不斷的領悟文章的深層意義，進一步觀察周圍事物，提高理解的能力，從而有助于對文章的理解。“閱讀，架起了由模仿到創作的橋梁。”教師借助課本，通過課文或片斷講解，讓學生了解文章內容的真實性以及表達的準確性，更重要的是讓學生體會作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，例如《談生命》寫江水“經過了細細的平沙”，“斜陽芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花”，“有時候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖……”。寫小樹“蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。”這些描寫文字簡練，但能抓住有特征性的事物，構成畫面，喚起學生多方面的美感，這就是描寫的洗練和生動。學生對這些看似平常的詞語有了深入的認識后，作文時遣詞造句自然有方法可用，有規律可循了。在讀書中，讓學生通過閱讀更多的知識、資料以及現有的文章，來學習更多的寫作方式，這就需要學生對文章融入自身的情感，提升對文章的深層感悟，進一步增強對文化內涵的體現。這種寫作的方式是在實踐中具體進行的，因此這就需要學生不僅要讀別人的作品，還要讀自己的作品。教師在課堂上通過提倡“讀”的方式來提高寫作，為學生增強了相互交流的機會，提高了學生主動性以及增強了創新性思維，這些方式可以促進書面寫作水平的提高。四、寫――提高學生寫作水平之根本在初中生寫作能力提高的過程中，“寫”是最重要的部分。在了解寫作方式以及具備豐富的寫作材料后，進行具體的實踐。通過自身的邏輯思維，將文章有條理的整理出來，在寫作過程中“以聽促說、以讀促說、以說促寫”，逐步提高寫作能力，最終做到出口成章的效果，在表達能力提升中加強了寫作能力的效率。做好“聽、說、讀”三部曲，為“寫”做出充分的準備。在平時的教學中，我經常讓學生寫日記，讓他們寫自己身邊的人和事，讓他們想說什么就寫什么，想表達什么感想就記錄什么感想，學生覺得自己有話可寫，都樂意把身邊發生的事具體細致地寫出來。他們側重寫自己的親身經歷和感受，寫出真情實感，克服了平時寫作中空洞無物的缺點。通過這樣，既鍛煉了學生運用語言的能力，也為學生儲存了許多寫作素材。在教學中我還注意讓學生多練片斷習作，多練命題作文。在寫作中要求學生做好審題和構思，尋找出新穎的材料，寫出個性，讓自己的作文脫穎而出。“用我手寫我口、寫我心”，讓學生多寫，從而增強寫作的信心，養成寫作的良好習慣，寫作水平不斷提高。通過研究初中語文作文教學的“聽、說、讀、寫”四部曲后，將這些元素作為寫作的有機組成部分，相互配合，相互促進，在提升學生語言表達能力的同時，提高了寫作水平。在這種作文教學要求下，教師需要采用更多的教學方法以及有效的教學措施，使“四部曲”在課堂活動中具體實施，為學生的寫作水平創造良好的基礎。教控機床電氣控制模抉一數控無統的結枸及組成任務一了解數控機床的基本知識一、數控技術的基慌念(1)數字控制:簡稱NC(NumericalControl)是采用數字化信息實現加工自動化的控制技術。用數字化信號對機床的運動及加工過程進行