圖圖圖圖圖圖生活中的傳統文化生活中的傳統文化圖圖圖圖圖圖生活中的傳統文化到了西漢時期,上和陶器工藝開始廣泛流卡也在漢代開始出現,有一種盛行于唐代的陶器,以黃、褐、綠為基本軸色,后來人們習慣地把這類彩是一種低溫釉鬮器,在色釉中加入不同的金屬氧化物,經過焙燒,便形成禨黃、赭黃、淺綠、深綠、天藍、褐紅、茄紫等多種色彩,但多以黃、褐、綠三色為主。唐三彩的出現標志著閏器的種類和色彩已經開始更加豐富多彩語言走進粵語生活中的傳線文化”綜合實活動龍口小坐三三心班0政治學科是高中教育的重要組成部分，對學生的未來發展以及步入社會有著深遠影響。高中政治教學主要培養學生的知識和技能，培養學生解決問題的方法，培養學生正確的學習態度以及人生觀、價值觀、世界觀，[1]從以上培養方面來制定高中的政治教學目標。因此，高中政治教師要與學生加強溝通與聯系，掌握學生的心理動態，從而結合學生的實際情況，拉近學生與政治學科的距離，讓學生的生活融入到政治教學當中來。教師要將政治書本上的知識點與課堂教學以及學生的現實生活融合起來，從而更好地實現政治教學的生活化，讓學生在政治教學中體驗到生活的氣息，提高學生對政治學科的興趣，充分發揮學生的主體作用，使學生能夠主動吸收政治知識，有利于學生對政治知識的掌握與運用，培養學生的思想道德品質，增強學生的政治覺悟，有助于提高政治教學的效率與質量。1高中政治教學的生活化內涵高中政治教學的生活化主要是指以學生的生活經驗為基礎，將政治教學內容與其生活進行緊密聯系，從而使學生能夠具備政治思維與政治素養的教學模式。所以，運用生活化政治教學模式，對高中課程教學十分重要。高中政治教學生活化的優勢主要表現在為：首先，由于教學內容與學生的生活進行有機融合，能夠增加教學內容的趣味性，因此，學生的思想能夠更為開放，使教學內容能夠更具有針對性，讓學生容易掌握并運用到生活中；其次，教師除了在課堂上進行教學之外，也可以引導學生在生活中發現教學素材，并用生活中的典型事例進行教學，促使學生增加對政治知識的感悟、加強對生活的體會；最后，開展政治生活化教學能夠培養學生用政治角度發現生活中問題的能力，[2]并學會站在客觀角度分析問題，以及培養學生對問題本質的探索研究能力，有助于改變傳統政治教學模式中學生被動學習、教師主動授課的局面。2營造生活化政治教學氛圍營造生活化的政治教學氛圍有利于教師將高中政治生活化教學的效用發揮到最大化。要打破傳統的教師主動授課學生被動學習的教學模式，從而建立以學生為主體，讓學生主動學習的教育模式。教師要嘗試與學生進行溝通，與學生建立一個平等和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍有利于縮短教師與學生之間的距離，所以教師應該積極創造與學生溝通的平臺，從而培養良好的師生情感。在高中政治教學過程中，教師要改變教學模式，為學生創建和諧、活躍的課堂學習環境，使學生能夠在積極、開放的學習氣氛中，充分激發自身的學習熱情，從而提高學生對政治科目的主觀能動性。此外，高中政治教師在教學活動中，要充分發揮學生的主體作用，給予學生平等的地位，使學生養成獨立思考、自主學習的好習慣。此外，在對學生進行提問的過程中，教師要保持耐性，避免過于嚴厲而導致學生匆忙之間無法整理思緒，打擊學生學習的積極性，而是要對學生進行鼓舞，從而樹立學生的自信心，激發學生的學習熱情，讓學生主動參與到政治學習當中，這種做法促使政治教學課堂更具有開放性。[3]例如：在教授高中政治教材中關于《多變的價格》一課時，很多學生容易混淆“買方市場”與“賣方市場”的概念，而傳統的教學方法很難讓學生更好地理解與掌握“買方市場”與“賣方市場”的特征與區別，因此，高中政治教師需要改善教學方式，利用先進、科學的教學手段，如角色扮演教學法、情境教學法等，能夠幫助學生更好的理解。在知識點講解前，學生在還未了解課本內容時，教師先找幾名學生來模擬著兩個生活情境。教師要布置好買賣要求，賣水果的人必須將水果全部售出，買水果的人必須要買到水果。布置好要求后分別找三名女生扮演市場上賣水果的，找兩名男生來扮演買水果的，一輪買賣結束后角色要進行互換，再由兩名男生買水果，三名女生買水果。通過模擬生活情境，使學生們很快得出結論：買方市場就是買方往往占據主動權，這會使市場出現供過于求的現象，導致賣方商品的囤積，會使產品的價格下跌；賣方市場就是賣者占有主動權，市場中供不應求的現象，商品在一定程度上是稀缺的，賣方更愿意抬高商品價格。通過教學生活模擬，更能讓學生理解書本上的知識點。因此，高中政治教師需要提升自我，改善教學方式，將政治教學內容與實際生活進行有機融合，并引導學生通過主動觀察、主動思考的方式，探究與解決生活中的政治問題，從而充分?l揮學生的主體作用，提高學生學習的積極性，促進高中政治教學的發展與進步。[4]3政治教學生活化的理念改革在一些高中的政治教育上仍舊存在學習目的性的誤區，教師把優秀的高考成績作為學生努力的方向，將政治教學的重點放在怎樣提高學生考試的成績，而不是怎樣培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，這一做法與我國新課程標準提出的要求嚴重不符，在教學理念上與全面培養學生能力的標準相違背。在高中政治教學生活化的過程中，高中政治教師需改變落后的教學理念，充分提高自身的教學水平，要將實際生活積極聯系到政治教學中。[5]教師要對教育模式進行改革，不能繼續使用傳統的教學模式，要對政治課堂的模式進行改革，要將生活融入到政治教學中，強化課本中的知識，加強引入現實生活中的真實案例，從而加強學生的政治思想理念，提高學生的政治素養，有助于學生的綜合發展。4尋找生活化政治教學素材高中政治教材中的理論知識較多，內容偏于概念化，缺乏趣味性，但教材只是教學資源中比較重要的一種，而不是具有唯一性的特征。因此，教師在教材內容教授結束后，完全可以引入生活化的教材，使教材內容與生活化中的政治內容進行合理融合，既能豐富教學內容，又能凸顯教學素材的及時性，使教學內容能夠與時俱進，有助于學生的理解與把握。此外，教師要有意識的對學生進行引導，使學生能夠自己學會尋找生活中的教學素材，從而提高學生的學習積極性，有利于學生的發展。[6]新的課程改革明確提出：應努力改變老師的教學方式和方法，著力提高學生的創新能力，尤其要適應素質教育的需要。要從根本上搞好教學，最重要的是要重視情趣教學。只有把情趣教學作為課程結構改革的突破口，教學效果才有質的飛躍。在實際教學中，我著重從以下幾個方面去努力：1．注重自己的精神狀態，面帶微笑走進課堂剛參加工作時，我每次上課都非常嚴肅，師生關系不夠融洽。后經前輩的指點，發覺這樣做很不好，于是我決定改變自己。其實，老師也是有血有肉的人，也有七情六欲，不能總是居高臨下，用命令式的口吻和學生說話，缺乏與學生近距離的接觸和交流。要知道，學生也需要心靈的慰藉，也需要愛心的呵護。因此，現在我一進教室，總是盡力讓自己保持嶄新的形象：平靜的心態，真情的對待，親切而和藹，力爭讓學生見了就喜歡，容易接納。這樣一來，師生互動，情感得到了交流，收到了良好的教學效果。2．為學生的每一個閃光點鼓掌叫好其實，生活中誰挨了批評都難受，將心比心，以情換情，為什么不能把批評包裝一下呢？作為教師，應重視學生，沒有必要對學生的一次錯誤大發雷霆，橫加指責，而應靜下心來仔細研究。我的做法是準備無數高帽子給學生戴，用真情去戴，注意發現后進生的點滴進步，寥寥數語，寫在精美的信紙上，讓孩子帶給家長，讓家長感受到孩子的發展、老師的關愛，促進了彼此情感的溝通。去年，為調動一位不愛學習卻偏愛音樂的學生的學習積極性，我讓他擔任班級文藝委員，繼而成為學校的“小歌王”。我因勢利導，激勵他發揮特長。最后，他組織了元旦聯歡會，且把元旦聯歡會舉辦得有聲有色。他因為受到了老師的特殊關愛，學習上取得了意想不到的飛躍。作為老師，應是教書育人，為人師表，凡事都講一個“情”字。因此，在教學中，教師應少批評，多鼓勵。為此，我每上課都會提前到堂，課前會與學生多交流。課堂上，一個贊許的點頭、一個鼓勵的眼光、一個會心的微笑，就將真摯的愛和熱切的期待滲入到學生心田，從而產生極大的感召力和推動力。蹲下來看學生，尊重他們的人格，不傷害他們的自尊心，善于發現每一位學生身上的閃光點，熟知每一位學生的不足，能在他們最需要的時候，給予幫助。3．要做榜樣給學生看俗話說：“榜樣的力量是無窮的?！币胱寣W生做好，老師首先要做好。只有這樣，才能贏得學生的信任，才能贏得學生的愛。試想，一個書寫潦草的老師怎么可能要求學生寫出一手漂亮的字呢？其實，教學中從重視情趣教學入手，與學生同唱、同跳、同悲、同喜，這樣才能步入教學相長的理想境界。到了西漢時期,上和陶器工藝開始廣泛流卡也在漢代開始出現,有一種盛行于唐代的陶器,以黃、褐、綠為基本軸色,后來人們習慣地把這類彩是一種低溫