21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。語言運用之得體語言運用之得體21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。語言運用之得體高考專題復習藝術美感恰當合適得體語言使用水平層級↓瓤熟練清晰簡明流暢連貫正確規范一、初中英語詞匯教學中存在的問題根據相關調查顯示，現階段初中英語詞匯教學過程中，存在層次性不強的問題，教師詞匯教學相對隨意，導致學生的詞匯掌握不足，影響整體的詞匯教學效果。同?r，在實際開展詞匯教學過程中，教師往往要求學生死記硬背，讓學生抄單詞，不能結合詞匯意境記憶，導致詞匯教學質量不高。英語作為一門語言，初中英語教學的目的是讓學生了解與使用英語，并非單純應對考試。但受到應試教育的影響，很多教師不能從文化內涵入手，學生單純為提高成績而記憶單詞，因此很難達到素質教育的相關要求。這些問題的存在，導致英語學困生大有人在，對學生英語成績以及整個初中階段學習都會產生影響。二、轉化初中英語學困生詞匯教學的策略1.堅持原則，實現學困生詞匯減負第一，堅持以大綱為本的原則。在新課程標準下，初中英語教材以話題為主線，很多單詞超出大綱要求，也有些單詞并不常用。對于學困生來說，教師應該要求其學習與記憶那些與話題相關、出現頻率較大的單詞，避免詞匯量過大，“嚇”住學困生。第二，堅持詞匯分類的原則。在初中英語詞匯教學過程中，學困生碰到詞匯題時往往感到頭疼，并非不認識單詞，而是不懂得應該運用單詞的哪種形式。這種問題的存在，主要是由于學生對單詞的結構、主謂賓結構等不夠熟悉。教師應該學會歸類分層，將類似、關聯的單詞集中教學。2.提升詞匯教學的趣味性第一，學會創設教學情境。在初中英語單詞教學中，教師如果能為學生創設有效的詞匯場景，或者借助多媒體輔助工具，讓學生在真實的生活情境中學習單詞，不僅成績優異的學生能在短時間內記住單詞，學困生也能夠更好地記憶單詞，對英語詞匯學習產生濃厚的興趣。第二，在詞匯教學中適當引入游戲。跟學優生相比，學困生在英語詞匯學習中主要是缺乏興趣。同時學困生在課堂中注意力不夠集中。通過引入恰當的游戲，能夠激發其英語詞匯學習的積極性，更加符合學困生的性格特點。初中英語教師必須有效把控課堂節奏，在恰當的時間引入合適的游戲。例如，在學習規則動詞過去式過程中，教師可以設置“單詞配對”游戲，給出幾組動詞與過去式，讓學生分組進行組合；還可以設置乘車游戲、詞語接龍等游戲，激發學生的興趣，引導學生更加積極地投入到詞匯學習中，在快快樂樂的氛圍中學到相關知識。第三，將詞匯教學融入學生的生活。對于學困生來說，要想學習英語詞匯并非一件簡單的事情。教師必須通過各種方式，調動學生的積極性。如由教師引導學生在生活中進行詞匯學習，進行詞匯記憶鍛煉，讓學生意識到作為一種語言，在生活中也能夠用英語來表達，能夠闡述自己的思想。同時鼓勵學生利用英語記錄生活中的趣事，寫英語日記等，將英語生活化。第四，在校園、教室為學生創造英語學習氛圍。學校可以開設“英語角”，可以在教室后黑板上設置“每日一詞”等欄目，為學生營造良好的英語學習氛圍，讓學生每天都能夠接觸到英語，加深學生對英語詞匯的記憶。通過上述分析可知，初中英語詞匯教學中存在一定的問題，導致目前一些學生的英語詞匯學習效果不夠理想。針對英語學困生，在進行詞匯教學過程中，教師必須有目的、有針對性地提出教學策略，改變傳統的教學觀念，提高教學趣味性，采用更加靈活的詞匯記憶模式，幫助學困生更好更快地掌握英語詞匯，幫助其樹立英語詞匯學習信心。教育大計，教師為本。在實施新課程改革中，農村小學教師肩負著神圣而重要的使命，是農村教育改革與發展的基本力量。建設好一支高素質的農村小學教師隊伍，直接關系到農村教育質量的提高，也是辦好讓人民滿意的教育的關鍵所在。因此，必須把農村小學教師隊伍建設擺在極為重要的位置。筆者在分析當前農村小學教師隊伍現狀的基礎上，根據農村學校的實際，提出加強農村小學教師隊伍建設的幾點對策。一、農村小學教師隊伍的現狀1、教師結構不合理，整體水平不高。(1)性別結構不合理，教師隊伍性別單一化。以我市小學為例，女教師占專任教師的比例為73.3％。教師性別單一化對學生性別角色、能力等方面的認知，健全人格的形成，身心全面健康地發展都會有負面影響。但是由于教師職業特殊性，這種現狀短時間內很難改善。(2)年齡結構不合理，教師隊伍老齡化。以我市小學為例，35歲以下的教師所占比例為42％，50歲以上的教師占24.7％，在某些鄉村學校這一問題就更甚了。以某學區為例，10所完小中竟有8所學校的教師全部是41歲以上，且46歲以下只有5位。(3)知識結構不合理，教師知識老化。與城區學校教師相比，農村教師學歷水平低、教學觀念陳舊、教學能力差，許多教師還是憑借著自己日積月累的教學經驗開展工作，這都直接制約著教育教學質量的提高和素質教育的實施。(4)教師的分布不合理。教師分布的總體趨勢是城區學校生源充足，經費有保障，師資力量比較雄厚。而農村學校規模小，經費得不到保障，教師缺口大。部分農村偏遠地區學校(或教學點)一個班配不到一名教師。這些學校教師一天到晚都要上課，如果生病開會請假，就會出現無人上課的局面。(5)專業結構不合理。相當一部分農村小學教師配備不全，語文、數學等科目教師較多，而英語、音樂、信息技術教育等科目教師短缺。在英語教師中大多沒有英語專業畢業生，許多學校的教師不能勝任英語教學。小學音體美教師更是缺乏，相當部分學校幾乎開不了課。2、教師流失嚴重。由于農村學校經費來源單一，農村小學教師工作生活條件相對較差。廣大教師在艱苦的條件下，教書育人、默默耕耘，他們付出的很多，得到的卻少得可憐。除工資以外，基本上沒有其他收入。新教師不愿意到條件差的農村中小學任教，教師隊伍出現斷層，青黃不接。教師待遇低，教師們體會不到事業的成就感，于是“八仙過海，各顯其能”，紛紛向待遇好的學校流動。當城區缺少教師時，一般是采取“地方支援中央”的方式，通過公開選拔的辦法，大批農村優秀教師被選拔到城區，農村本來就脆弱的師資力量越發薄弱，農村學校教育質量難以保證。有些教師則失去了對教育事業的熱情，通過各種方式轉到了其他行業。人才大量外流，使農村小學師資質量嚴重下滑，人心渙散也影響了現有教師隊伍的穩定。3、教師的“敬業”精神下降。“教書育人，為人師表”。這句話重要的內涵之一就是要求教師具有高度的敬業精神，這是作為教師最起碼的職業道德。南宋哲學家、教育家朱熹說：“敬業者，專心致志以事其業也。”敬業是一個人的事業心和責任感的標志。但是由于社會處在轉型期，受經濟大潮的沖擊，部分教師受利益誘惑和驅動，敬業精神大打折扣，實在令人擔憂。農村小學教師待遇低下，挫傷了一些教師的工作熱情，于是，他們把教師這一職業看作“雞肋”，搞起了自己的副業，對教育教學工作則敷衍了事，不負責任。另外，在農村中，由于娛樂活動少，有些青年教師以打牌、打麻將消磨時光，且經常是通宵達旦地打。而一到白天上課，精神萎頓，不僅影響到正常的教學工作，而且對學生也產生了極為惡劣的影響。4、缺乏應有的培訓機制。只有高素質的教師才能培養出全方面發展的學生。作為一名教師，只有不斷地學習，才能不斷進步和創新。而促進教師發展的一個有效的途徑，就是對他們進行有計劃的培訓。在英國，教師每七年享有一學期的進修機會；美國教師每年至少培訓兩個星期；俄羅斯教師每隔五年脫產進修一次。但是，由于經濟條件的限制，我國的農村教師很難得到培訓J的機會。有些五六十年代師范畢業的教師，其知識結構還是五六十年的知識結構，這根本無法滿足現在學生的求知欲望，更談不上促進學生向更高層次發展了。二、農村小學教師隊伍建設的對策1、改善農村小學教師的工作生活條件。(1)要認真貫徹《教育法》、《教師法》、《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》等法律法規、政策文件。堅持“以縣為主”的農村義務教育體制，嚴格落實各級政府責任，加大農村教育投入力度，不斷改善辦學條件和廣大教職工的工作、生活環境，提高工資待遇，讓他們享受到實實在在的實惠，感受到作為人民教師的光榮，從而激發廣大教職工投身教育事業的熱情。(2)要認真執行農村義務教育經費保障機制。確保教師工資及時足額發放，積極落實國家規定的對農村、邊遠山區教師津貼、補助，適當提高農村小學中高級教師職務崗位比例，出臺優惠政策鼓勵師范類畢業生、城區學校教師和其他具備教師資格的人員到農村學校任教。(3)要妥善解決好農村小學教師住房、就醫、子女入學等實際問題，適當增加農村學校教師編制，減輕他們的負擔，使他們有更多的時間研究業務，學習新知識、新技術，以更好地勝任本職工作。要在全社會大張旗鼓地宣傳農村優秀教師的先進事跡、并予以表彰獎勵，用深厚的感情以及較好的待遇留住教師。各級黨委、政府領導要把教育工作、教師冷暖系在心上，經常深入基層學校，發現問題，及時解決，真正為學校、為教師辦實事、辦好事。2、深化人事制度改革，合理配置農村小學教師資源。(1)要大力推進教育系統的人事制度改革。通過大力推行校長負責制、教師聘任制、結構工資制，使教育系統形成“職務能上能下、待遇能高能低、人員能進能出”的激勵約束機制。(2)要強化管理，向管理要質量、要效益。加強對教師的考核與管理，實現多勞多得、優勞優酬目標。(3)堅決執行教師資格準入制度，嚴把入口關。對于不具備教師資格條件的人員堅決不予聘用；對于那些具備教師資格、熱愛農村教育事業、能夠勝任教育工作的人員，可以將其納入教師隊伍；堅決清理不合格教師，暢通出口：對于那些年滿50周歲的老教師可以參照行政機關改革辦法，實行內退，騰出崗位給年輕人，進一步增強教師隊伍活力。(4)建立教師轉任交流制度。一方面，鼓勵和組織城鎮教師到農村學校或薄弱學校任教；另一方面，選拔農村優秀中青年教師到城區學校開眼界、學本事，為農村學校培養“永久”牌人才。有條件的地區，可先通過試點逐步實現教師交流定期化、制度化。有關文件要求，城鎮中小學教師原則上要有一年以上在農村學校或薄弱學校任教的經歷，方可聘任高級教師職務。通過教師交流制度，可加強農村學校和薄弱學校的建設與發展，緩解農村邊遠地區小學教師不足的矛盾，改善薄弱學校缺乏合格師資及高水平師資的狀況，促進教育系統內部人力資源合理配置，提高教師資源的使用效益。3、進一步加強農村小學師德建設。教師是立校之本。師德是教育之魂。《面向21世紀教育振興行動計劃》指出，要“大力提高教師隊伍的整體素質，特別要加強師德建設”。要達到高質量的教育，必須要有高素質的教師。因此，我們要結合實際，認真貫徹實施《中小學教師職業道德規范》，進一步建立健全師德建設的規章制度，在廣大教職工中廣泛深入開展“講學習、講政治、講正氣”的教育活動，嚴格規范教師的職業行為，嚴明職業紀律，提倡教師不講忌語，不做忌事，愛崗敬業，為人師表。對違背師德規范的教師，要嚴肅認真地進行教育；情節惡劣造成不好影響和嚴重后果的要嚴肅查處。各單位要把師德建設納入教師工作目標管理，與本單位的量化管理、業績獎勵掛鉤，切實加強師德建設，促進教師職業道德水平的提高。4、建立農村小學教師培訓機制。(1)加強骨干教師隊伍建設。進一步解放思想，創造促使中青年優秀人才脫穎而出的機制和環境。進一步加大對教師隊伍建設經費的投入，采取多種方式對小學骨干教師進行培訓和重點支持，培養一大批在教育教學工作和基礎教育課程改革中起骨干和示范作用的優秀教師，充分發揮其典型示范和輻射作用，帶動教師隊伍整體素質的提高。(2)加強農村學校教師培訓工作。培訓工作要結合農村教育的實際，增強針對性和實效性，要抓好縣――鄉(鎮)――校三級培訓網絡，為教師學習提高提供條件。(3)積極開展校本培訓。校本培訓應以教師為本，以教師群體和個體的發展為宗旨，既要滿足教師的教育教學需要，解決教學實踐中的現實問題和專業發展問題，又要滿足學校的發展需求。培訓形式可采用：開設系列主題講座，向教師滲透學校辦學的基本思想(辦學特色)；開展教師發展方向咨詢研討活動，完善教師自我發展機制；大力倡導師徒結對，鼓勵教師、創新和發展，激勵教師揚長避短；鼓勵教師參與課題研究，不斷提高教師的教學科研水平；組織教師研究教材，增強教師駕馭課堂教學的能力；聘請校外教育專家為教師進行各類專題講座；開展校內或校際間的教學競賽，論文、課件制作評比等活動。當前，盡管農村小學教師隊伍中存在各種各樣的問題，但是，只要我們認真對待、深入調研、深化改革、探索出一條符合農村教育實際的路子，就能夠造就一支高素質的農村小學教師隊伍，實現農村教育的持續健康協調發展。(作者：浙江永康市方巖小學校長)高考專題復習藝術美感恰當合適得體語言使用水平層級↓瓤熟練清晰簡明流暢連貫正確規范高考專題·語言表達得體如如高語境的要求1、看準對象,講究分寸(1)見什么人說什么話限定的語體和語言環境,將“歡迎對方按時參加”的意思進行轉述。在商店的廣告里:歡迎您屆時惠顧在給兄弟單位的請柬里:歡迎您屆時蒞臨指導;在給下級的通知里:務必準時出席為家宴,父母給子女的口頭通知:到時候一定得回來(2)什么人說什么話下列各句中,語氣最委婉的一句是(A)A.只關注孩子的學習成績而忽視他們的心理健康,這是不是應該引起我們認真思考呢?B.只關注孩子的學習成績而忽視他們的心理健康,這難道不應該引起我們認真思考嗎?C.只關注孩子的學習成績而忽視他們的心理健康這無疑是應該引超我們認真思考的。D.只關注孩子的學習成績而忽視他們的心理健康,這恐怕不能不引起我們認真思考了?《教師情書》“你是物質,我是意識,物質決定意識政治:我愿意聽你的。地理:“你是東半球,我是西半球,我們結合在一起,就是完整的地球。”物理:“我是正極,你是負極,我們結合在一起,就會產生愛的火花。”某地擬修建一條高速公路,一棵千年古柏正巧處于高速公路必經之地,須加以砍伐。各界人士聞訊后紛紛上書有關部門,要求修改設計方案。請根據下列人物身份,各擬一句話,說明他們反對砍伐的理由。()植物學家說:“不能砍!這棵千年古柏是研究物種多樣性及物種遺傳的絕好樣本。”(2歷史學家說:“不能砍!這棵千年古柏是這座城市的