61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。火電廠汽水系統.火電廠汽水系統.61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。火電廠汽水系統.火電廠水汽系統水質劣化處理與清潔蒸汽的獲取鍋爐汽水質量劣化處理制度當給水質量劣化時,應迅速檢査取樣是否有代表性,化驗結果是否正確,并綜合分析系統中水、汽質量的變化,確認無誤后,應首先進行必要的化學處理,并立即向有關負責人匯報。負責人應責成有關部門采取措施,使給水質量在規定的時間內恢復到標準值。一、前言幼、小兩個發展階段之間有一個過渡時期,也可以稱為銜接時期。在這個時期,幼、小兩個階段的特點同時并存,互相交叉。幼兒階段的特點逐漸減弱,小學階段的特點逐漸增強。本文立足于當前小學與幼兒園銜接的實際,運用文獻資料法、訪談法、教學經驗法等研究了農村小學與幼兒園銜接的問題,并改進策略提出建議。二、農村“小幼銜接”的主要問題及原因1.不同生源學前受教育的程度不同,給“小幼銜接”帶來不便據訪談,目前農村中心小學近幾年的一年級新生均來自于全學區的各個村,只有少數學生是鎮區內的生源,且外村學生占很大比例。這些學生,有的上過幼兒園,有的沒上過,有的只上一半就不上了。他們所接受的學前教育存在著很大差異,這就給“小幼銜接”帶來了很大的阻力。2.留守兒童過多給“小幼銜接”帶來不便在走訪的幾個農村中心小學中發現,學生基本上都是一些農民的孩子,這些孩子中許多從小就不在父母身邊,缺乏父母的關愛,卻多了爺爺奶奶、外公外婆的溺愛,談不上什么家庭教育,許多孩子從小就嬌生慣養,他們行為習慣差,自立、自理能力差,學習能力差,無疑給“小幼銜接”帶來了不便。3.對接的小學與幼兒園缺乏緊密的聯系與溝通由幼兒園進入小學,是兒童心理發展過程中的一個重大轉折期,由于幼兒園教育和小學教育之間存在著一定的差異,往往會使剛入學的兒童難以適應小學時期的學習生活,即產生“陡坡”。受實際條件的限制,大多數農村中心小學與對接的幼兒園之間聯系不夠緊密,小學教師只注重小學研究,幼兒園教師只注重幼兒園研究,這樣的研究結果勢必缺乏實效性,有悖于教育規律及兒童發展規律,這種研究上的脫節對“小幼銜接”有很大障礙。4.農村家長的水平與素質不高,導致家校互動缺乏實效性農村中大多數人文化素質較低,致使其不能正確地輔導孩子學習。另外,農村學生家長的學習意識淡薄,對孩子的學習不夠重視。很多學生回到家書包一扔便只顧玩,作業不能保質保量完成,家長對孩子放任自流,有的家長甚至從未參加過家長會,使教學工作難以有效完成,對“小幼銜接”存在著很大程度的影響。三、農村小學“小幼銜接”的改進策略1.合理調整農村小學、幼兒園布局,提高教育整體水平對開辦幼兒園要進行宏觀調控,防止幼兒園的分布過于密集,或過于稀少,為盡可能多的農村的孩子提供優質的學前教育,同時解決孩子上學遠的問題。讓農村孩子有機會實現學前與小學的順利過渡。2.積極改造薄弱學校,努力辦好每一所農村學校改造薄弱學校不僅僅要改造學校的硬件建設,更重要的是要在提高教育教學質量上下工夫。大多數薄弱學校都存在教師年齡偏大、專業化程度不高、人員配備不齊的問題。提高薄弱學校的管理水平,使這些薄弱學校的教學質量有所提高,就會解決“小幼銜接”中存在的一些問題。3.政策支持,促進小學教育與幼兒園教育共同發展第一,籌措資金,改善辦學條件,保證“小幼銜接”有穩定的落腳點。第二,實行對接小學一年級與幼兒園學前班對接支援政策。第三,強化教育管理,提高教學質量。4.同步培訓小學一年級教師與幼兒園學前班教師(1)集中組織“小幼銜接”研討活動每周定期舉行一次教學研討,專門針對小學一年級和幼兒園學前班展開。研討會請各個對接的幼兒園學前班教師和小學一年級的教師參加,各主管領導列席參加,組織學習。會上,各位教師將教學工作中的先進經驗、心得體會、教學反思、教學案例或優秀教學設計展示出來,互相學習,提高教師業務水平,積累先進經驗,更重要的是在互相借?b的基礎上,小學教師了解到幼兒園學前班一些常規,而學前班教師也能熟知小學一年級的工作路線,在“幫一把”的基礎上,順利實現從幼兒園到小學的過渡。(2)積極開展“小幼銜接”競賽活動每學期定期開展一次“小幼銜接”競賽,競賽以有益于“小幼銜接”為主旨,以促進教師素質提高為前提,以“小幼銜接”相關教學實踐為內容展開。競賽形式力爭豐富多樣,不要搞成為競賽而競賽,注重實效性,在競賽活動中,有發現,有提高,尋求“小幼銜接”的最佳途徑。(3)大力舉辦“小幼銜接”論壇活動每學年舉辦一次大型“小幼銜接”論壇活動。各小學一年級及幼兒園學前班教師(不論公立與私立)積極參加,邀請有關專家開展專題講座,各教師將相關教學實踐上升到理論層次,以書面報告形式交流經驗體會,并請專家給予指導。四、結束語小學教育與幼兒教育的銜接問題,受到世界各國的普遍重視,是小學教育與幼兒教育體系中一個具體而細微的部分,如何進行“小幼銜接”,提出有針對性地改進策略,對于教育事業有著重要的意義。要有效地發揮小學教育與學前教育在教育體系中的重要作用,需要運用科學有效的策略。今后本人將在這方面進行進一步深入的探索與研究。在農村小學數學教學中，大部分時間都是以比較單調的傳統方法――“課本+粉筆+黑板”為主要教學手段，學生感覺枯燥無味，難免產生厭學的負面情緒。教師也在課堂上講得筋疲力盡，教學效果事倍功半、事與愿違。新課程標準提出：“把現代信息技術當作學生們學習數學以及于解決問題的強有力的教學工具，致力于改變學生們的學習方式，致使學生們非常樂意并且有更多的學習精力投入到現實的、探索性的數學教育活動當中去。”根據新課程改革的重要要求，信息技術在數學教育教學當中的應用已經成為必然的發展趨勢。所以，信息技術逐漸走進現階段的農村課堂，讓教師有了耳目一新的感覺，學生也眼前一亮：數學教學從原來的單純的“傳道、授業、解惑”到現在逐漸發展成為“自主、合作、探究”的先進模式。這些獨有特點更好地適應了當代素質教育，使得數學教學均達到各類要素的豐富以及和諧，使教師從原來比較繁重的教學勞動中不斷地解放出來，教師教得輕松，學生學得愉快，大大推動了現階段學生學習的積極性，使得學生個個活躍于課堂學習氛圍當中，收到事半功倍的效果。1運用當代信息技術創設教育情境，激發學生學習興趣愛因斯坦曾經說過：“興趣的產生是人生最好的老師，是學生學習的動力之一。”小學數學課教學是否能夠取得成功，在很大程度之上取決于學生的學習興趣。教師要很好地把握住多媒體以及于網絡信息資源這類教學工具，最大程度地為學生傳遞更容易接受的學習信息，使學生在課堂教學當中不斷地發揮出更多的聰明才智來。教師在創設教學情境的時候，可以非常巧妙地引入現代信息技術，對于農村的小學生而言，這樣非常有利于激發出他們的學習興趣，調動起學生情感，讓學生處于積極主動的學習狀態，使得教育教學所要表現出的內容更加具體、形象、生動，更加具有吸引力，激發其求知欲，誘導學生對于未知的知識以及領域進行主動探索。2運用現代信息技術，突出重點問題，突破難點問題采用過去的“粉筆、黑板”老式教學模式，特別是在農村，往往會出現“講了前面又忘了后面”的情況，整個課堂講下來，條理非常不清晰，重難點難以突出。多媒體以及網絡技術的應用，充分地體現了信息技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂的重要特點。恰當運用信息技術，可以變抽象為具體，調動學生各類感官協同參與，解決現階段教師難以講清、學生難以聽懂的重要內容，非常有效地實現精講，突出重點問題，突破重點、難點。3運用信息技術輔助數學教學，可以及時有效地進行知識鞏固以及擴展練習小學數學練習方面是十分重要的，利用信息技術進行課堂練習是一種非常有效的及時檢測學生學習情況的重要方法。它既可以及時地反映出學生的學習情況，又可以通過一些漂亮、有趣味的圖片或者是聲音，激發出學生進一步學習的欲望。如果學生回答正確，在電腦屏幕顯示出“你真棒”“你很聰明”等激勵性的文字或者播放有關聲音，學生立刻會興趣盎然;如果是答錯了，電腦屏幕上顯示出“再想想”等提示性的文字或者播放有關聲音，也能夠激發學生認真動腦。這類即時性的練習既可以讓學生看到自己的學習進步，又知道自己的不足，尤其是對于農村的小學生更是一種行之有效的好的教學方法。另外，利用信息技術方式，可以設置非常大量的練習，容量也比較大，效果比較好，而且可以設置出各類習題，如連線題、選擇題、填空題、猜想題（根據于各類問題情境自己提出各類問題，自己解決各類問題）。利用動畫結合生活情境設置的重要問題，學生的學習興趣都非常濃，熱情度也非常高，通過練習不斷地促進知識的鞏固以及深化拓展延伸。而且可以利用信息技術設置有層次的重要問題，提高應用水平以及數學能力，讓一部分成績好、能力強的學生也能夠“吃得飽”。4運用現代信息技術，不斷提高學生的注意效率農村小學生生比較活潑好動，自身的學習環境較經濟發達的城區比較差，教學資源相對來說比較缺乏。與此同時，數學是比較抽象的一類學科，如果教師不講究策略問題，一味地去讓學生有意地去注意，學生的興趣就會不斷地削弱。如果是為了激發學生的興趣，全部采用多媒體輔助教學，那么就會喪失學習數學的本質性的東西――數學知識的生活化問題。小學生注意問題堅持的時間比較短，非常缺乏抽象學習能力，都以形象為主。通過多媒體創設情境的故事性、生動形象性，趣味也比較足，可以不斷地吸引學生的注意，不斷地調動學生的積極性，使得學生主動參與到教學問題的探究當中去。5運用現代信息技術，能夠優化課堂教學的有效性以及時效性現代信息技術應用于小學數學課堂教學的根本目的是為了不斷地提高課堂教學的質量以及效率，達到最佳的課堂教育教學效果。小學生欠缺自我控制力，需要利用于現代信息技術的重要優勢不斷地提醒學生提高自我指控力，優化課堂教學的有效性及時效性。總之，現代教育技術可以靈活地去滲透于當代小學數學課堂教育教學當中，非常有效地把枯燥的課堂變為有趣的課堂，把比較抽象的問題化為具體的問題，化靜態的教學內容為動態的教學內容，突出教學的重點，化難為易，為學生營造出一個非常寬松的學習環境，充分調動起學生學習的興趣以及思維的積極性，使得他們體驗到身臨其境的感覺，很好地運用現代教育技術到學習當中，不斷提高自己的觀察、想象、思維、記憶、創新等能力。運用信息技術是當前農村小學數學教師改變傳統的教學手段，不斷提高課堂教學效率，實施素質教育的一個重要方面。火電廠水汽系統水質劣化處理與清潔蒸汽的獲取鍋爐汽水質量劣化處理制度當給水質量劣化時,應迅速檢査取樣是否有代表性,化驗結果是否正確,并綜合分析系統中水、汽質量的變化,確認無誤后,應首先進行必要的化學處理,并立即向有關負責人匯報。負責人應責成有關部門采取措施,使給水質量在規定的時間內恢復到標準值。三級處理的涵義:級處理一有造成腐蝕、結垢、積鹽的可能性,應在72h內恢復至正常值級處理一肯定會造成腐蝕、結垢、積鹽,應在24h內恢復至正常值。三級處理一正在進行快速腐蝕、結垢、積鹽,應在4h內恢復至正常值,否則停爐注意:在異常處理的每一級中,如果在規定的時間內尚不能恢復到正常值,則應采取更高一級的處理方法。對于汽包鍋爐,在恢復標準值的同時應采用降壓方式運當出現水質異常時,還應測定爐水中的含氯量、電導率和堿度,以便查明原因,采取對策蒸汽品質劣化處理飽和蒸汽原因:①爐水有大量沉淀物;②爐水含鹽量超標③爐負荷急劇變化,水位過高④給水含鹽量超標⑤汽水共沸⑥汽水分離裝置故障處理:g加強定排;g開大連排:;③穩定負荷,爐水水位保持正常;④查找給水含鹽量高的原因并消除;⑤加強給水,爐水蒸氣品質控制;⑥停檢查,檢修汽水分離裝置。過熱蒸汽原因①減溫水水質不良;②取樣冷卻器漏生水③取樣管長時間不沖洗或沖洗不徹底或分析誤差④飽和蒸汽品質不良影響處理:①提高減溫水質量或停止減溫器運行或檢查給水水質;②重新取樣化驗,沖洗取樣管保證化驗準確:③檢修;④飽和蒸汽品質不良找出原因并消除含鈉量超標■原因:①爐水含鹽量高;②汽水分離裝置和洗汽裝置存在缺陷;③運行工況急劇變化;④洗汽水及減溫水水質不良⑤鍋爐加藥量太大;⑥機組啟動初期。處理:①加強鍋爐排污;②停爐檢修;③改善運行工況;④檢查并改善稀奇,減溫水質;⑤加強排物,嚴格控制加藥量;⑥加強鍋爐排物及蒸汽品質監督。SO2不合格原因:①爐水SO2超標;②汽水分離裝置有缺陷;③鍋爐運行工況急劇變化,洗汽水或減溫水水質不良;④爐水pH值低;⑤新機組啟動初期,系統中有