醫(yī)院建設(shè)前期策劃1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比醫(yī)院建設(shè)前期策劃醫(yī)院建設(shè)前期策劃1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比HSMInternationa北京睿勤醫(yī)院建設(shè)顧問有限責(zé)任公司醫(yī)院建設(shè)前期策劃報告人簡介:董永青HSMInternational口高級工程師項目經(jīng)驗國家注冊造價工程師口國際項目管理PMP專業(yè)資格·衛(wèi)生部辦公樓及人民醫(yī)院教科樓口中國醫(yī)院協(xié)會醫(yī)院建筑系統(tǒng)研究分會委員·北大醫(yī)院第二住院部外科病房樓中國醫(yī)院協(xié)會工藝設(shè)計數(shù)據(jù)編制組業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)氵·北京大學(xué)口腔醫(yī)院醫(yī)療綜合樓口衛(wèi)生部衛(wèi)生工程建設(shè)專家咨詢委員會專家成員北大國際醫(yī)院新建醫(yī)院策劃工作手機北京朝陽醫(yī)院改擴建一期工程口電子郵件:dyqwo0vp.163.c0m·浙江省臺州市新建恩澤醫(yī)療中心浙江省溫嶺市新建溫嶺醫(yī)療中心工作經(jīng)歷·深圳坪山新區(qū)新建聚龍醫(yī)院1987年7月至2000年1月衛(wèi)生部計劃財務(wù)司助理調(diào)研員2000年1月至2001年10月項目總工2001年10月至2002年8月香港中華關(guān)懷集團醫(yī)療規(guī)劃部基建高級經(jīng)理2002年8月至2005年3月北京國天物業(yè)公司、國聯(lián)房地產(chǎn)公司總工程師、副總工程師2005年3月至2006年5月北大國際醫(yī)院投資建設(shè)有限公司規(guī)劃建設(shè)部總經(jīng)理2006年5月至2007年12月首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京朝陽醫(yī)院項目總監(jiān)北京睿勤醫(yī)院建設(shè)顧問有限責(zé)任公總經(jīng)理一、雙語教學(xué)的概念雙語的英文是Bilingual，直譯就是twolanguages，是指在某個國家或地區(qū)有兩種（或者兩種以上）語言同時存在，可能或必須運用兩種語言進行交流的情景。所謂雙語教學(xué)，即用非母語進行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，我國及不少亞洲國家和地區(qū)正在探索試驗的雙語教學(xué)，一般是指用英語進行學(xué)科教學(xué)的一種體系。二、?p語教學(xué)的意義和作用（一）雙語教學(xué)有助于推動中國高等教育國際化的發(fā)展聯(lián)合國教科文組織（uNESCO）所屬的國際大學(xué)聯(lián)合會（IAU）給出的定義是：高等教育國際化是把跨國界和跨文化的觀點和氛圍與大學(xué)的教學(xué)、科研和社會服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過程。中國學(xué)者把高等教育國際化構(gòu)成要素歸納為六個方面：國際化的教育觀念、國際化的培養(yǎng)目標(biāo)、國際化的課程、人員的國際交流、國際學(xué)術(shù)交流與合作研究、教育資源的國際共享等。其中，國際化的課程則彰顯了雙語教學(xué)的重要性。（二）專業(yè)課雙語教學(xué)是中國高校教學(xué)改革的重要舉措2001年，教育部出臺《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，要求各高校積極推動使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課的教學(xué)。為響應(yīng)國家和教育主管部門的號召，各高校紛紛開設(shè)專業(yè)雙語課，接軌國際先進教學(xué)模式，提高學(xué)生英語應(yīng)用水平，開拓學(xué)生國際視野。此舉有助于提升中國高校的辦學(xué)層次，形成國際化的辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢，提高國際競爭力。（三）專業(yè)課雙語教學(xué)實現(xiàn)出國留學(xué)培訓(xùn)國內(nèi)外課程的平滑對接出國留學(xué)培訓(xùn)大多采用“1+3”“2+2”或“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式，與國外高校進行“課程銜接、學(xué)分互認(rèn)”的合作。根據(jù)出國留學(xué)培訓(xùn)的人才培養(yǎng)體系，學(xué)生在國內(nèi)通過專業(yè)課的雙語教學(xué)，可以汲取國外先進的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提前熟悉并運用專業(yè)英語術(shù)語，及時跟進國際知名學(xué)府或科研機構(gòu)的最新研究動態(tài)，為下一步出國深造提供了有效的學(xué)習(xí)背景和專業(yè)基礎(chǔ)。（四）專業(yè)課雙語教學(xué)有效提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力專業(yè)課雙語教學(xué)可以大幅提升學(xué)生外語溝通能力，在專業(yè)外語方面得到聽、說、讀、寫、譯全面訓(xùn)練，為今后海外留學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，雙語專業(yè)課也幫助學(xué)生了解中外文化差異，構(gòu)建使用外語溝通的語言環(huán)境，開闊國際視野，全面提高出國留學(xué)培訓(xùn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、出國留學(xué)培訓(xùn)專業(yè)課雙語教學(xué)目前存在的問題（一）缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)質(zhì)量評估體系目前，出國留學(xué)培訓(xùn)外語課以及專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量都有教育主管部門相關(guān)文件作為教學(xué)質(zhì)量評估的有力支撐。然而，如何評價專業(yè)課雙語教學(xué)質(zhì)量卻依然是值得思考的問題。一般來說，專業(yè)課雙語教學(xué)質(zhì)量評價存在三種偏向：第一，按照中文專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，從課堂專業(yè)知識講解情況進行評價，主要考察任課教師專業(yè)知識點講解的正確性、完整性與邏輯性。第二，按照外語課教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，從任課教師的課堂外語教學(xué)情況進行評價，相對偏重于課堂教學(xué)中外語的準(zhǔn)確性和流利性。第三，由學(xué)生進行評價。學(xué)生覺得有興趣、聽得懂，那么教師的雙語教學(xué)效果就是成功的。（二）缺乏適用的專業(yè)教材在專業(yè)課雙語教學(xué)中，選擇一本專業(yè)知識前沿、外文難易適中的教材也成為了目前出國留學(xué)培訓(xùn)雙語教學(xué)的難題之一。專業(yè)課雙語教材的使用主要分為以下幾種情況：一是引進外文原版教材。但原版教材在國家制度、法律法規(guī)甚至宗教等方面與我國存在較大差異，部分教材脫離我國實際，因此在實用性上并不理想。再則，外文原版教材價格昂貴，給學(xué)校和學(xué)生增加了較大的經(jīng)濟成本。二是選取外文原版教材的部分章節(jié)。此舉則存在與國內(nèi)相關(guān)章節(jié)銜接性差的問題。三是改編原版教材。這一方式既采納了國外教材的先進性和前沿性，又符合中國專業(yè)課教育現(xiàn)狀，比較利于雙語教學(xué)的推廣。但這種方式對教師個人能力和工作量提出了較高的要求。（三）優(yōu)秀雙語師資相對匱乏雙語教學(xué)對教師的要求非常高，任課教師除了要有較高的外語水平，還必須精通一門專業(yè)，并且能夠深入淺出、系統(tǒng)地把專業(yè)知識用英文傳授給學(xué)生。而現(xiàn)階段，合格的師資隊伍的匱乏是雙語教學(xué)效果提升的主要瓶頸之一。調(diào)查顯示，很多高校的專業(yè)課雙語教師沒有海外留學(xué)背景或工作經(jīng)驗，在口語表達、發(fā)音及外語思維等方面均存在較大阻礙。因此，教師很少自由發(fā)揮，課堂上與學(xué)生之間互動交流不到位，造成了枯燥、呆板的課堂氛圍，從而也降低了學(xué)生的積極性和主動性。（四）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱任何教學(xué)活動的實施對象都是學(xué)生，學(xué)生的綜合素質(zhì)是專業(yè)課雙語教學(xué)能否順利實施的重要因素。出國留學(xué)培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，主動學(xué)習(xí)意識不強，缺乏對知識主動探討的積極性，加上自我管理能力較差，導(dǎo)致不能快速適應(yīng)專業(yè)課外語教學(xué)的學(xué)習(xí)方式和方法，對用外文學(xué)習(xí)專業(yè)課及閱讀外文原版教材顯得較為吃力。四、出國留學(xué)培訓(xùn)專業(yè)課雙語教學(xué)的幾點建議（一）建立科學(xué)的專業(yè)課雙語教學(xué)質(zhì)量評估體系和激勵機制專業(yè)課雙語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)其目標(biāo)和特點，從教育主管部門、學(xué)校、教師和學(xué)生四方，根據(jù)專業(yè)知識、外文比例、教學(xué)方法和教學(xué)效果四個維度，建立一個科學(xué)的、指導(dǎo)性強的質(zhì)量評估體系，明確各項指標(biāo)權(quán)重，從而能夠有效地引導(dǎo)雙語教師的工作，提高雙語教學(xué)質(zhì)量。建立合理完善的激勵機制。雙語授課要比單語授課花費更多的時間和精力。為了提高教師參與雙語教學(xué)的主動性與積極性，應(yīng)當(dāng)制定合理的激勵政策，提高雙語授課的課時酬金標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)；其次，在教師評定職稱、年度考核優(yōu)秀等方面，也應(yīng)從政策上有所體現(xiàn)，以此激勵更多的教師勇于參與雙語教學(xué)所帶來的挑戰(zhàn)，并愿意為此投入更多的時間和精力。（二）積極引進外文原版教材雙語教材是雙語課堂教學(xué)的重要依據(jù)，要實現(xiàn)專業(yè)課雙語比例的最大化，就需要不斷引進外文原版教材，保持專業(yè)知識的前沿性。通過出國留學(xué)培訓(xùn)基地的多年摸索，雙語專業(yè)課教材最好選取國外大學(xué)使用的原版教材，而內(nèi)容較為艱深的英文專業(yè)書籍或論文則不適于做為教材。在具體教學(xué)實施中，由于國外教材內(nèi)容繁多，而國內(nèi)雙語專業(yè)課課時及難度有限，可選取部分重點章節(jié)作為授課內(nèi)容。同時，最好選擇配有中譯本的教材，學(xué)生們在使用外文教材過程中遇到難以理解的部分，可以通過中文教材的幫助進行學(xué)習(xí)，最大程度地提升教學(xué)效果。（三）加強雙語師資建設(shè)出國留學(xué)培訓(xùn)基地應(yīng)深刻認(rèn)識到師資建設(shè)對雙語教學(xué)的重要性，并結(jié)合實際情況開展相關(guān)工作。一是引進并培養(yǎng)具有海外留學(xué)背景或工作經(jīng)驗的教師，制定相關(guān)激勵機制，鼓勵其成為雙語師資團隊的領(lǐng)軍人物。二是定期選派具有一定語言基礎(chǔ)的優(yōu)秀專業(yè)課教師到國外大學(xué)進修，通過現(xiàn)場觀摩等形式直觀感受雙語教學(xué)方法。三是加強雙語教學(xué)團隊建設(shè)。出國留學(xué)培訓(xùn)基地可以根據(jù)專業(yè)將雙語教學(xué)水平較高以及具有雙語教學(xué)潛力的教師組建成雙語教學(xué)團隊，加強同行交流，營造學(xué)術(shù)氛圍，為優(yōu)秀雙語教師的發(fā)展和成長創(chuàng)造有利條件。（四）培養(yǎng)學(xué)生對雙語學(xué)習(xí)的興趣基于出國留學(xué)培訓(xùn)基地學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高的特點，可從如下方面予以應(yīng)對：一是盡量用簡單、常用的外語解釋較為艱深的專業(yè)詞匯和內(nèi)容。使用相對簡單的英語單詞和句子來說明相對艱深的專業(yè)內(nèi)容，能在一定程度上消除學(xué)生的抗拒心理。二是與國際接軌，采用多種授課及考核形式。在授課過程中，采用小組討論、課堂演講等教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度，完成從中式授課模式到國外授課模式的有機過渡，使學(xué)生提前適應(yīng)國外的課堂環(huán)境。同時，對接國外高校的課程考核管理模式，重視過程性考核，采取課堂測驗、課下作業(yè)、論文匯報、課堂表現(xiàn)等多種考核相結(jié)合的辦法，切實提高學(xué)生語言應(yīng)用能力。三是定期組織國外合作高校教師來華授課或舉辦學(xué)術(shù)講座，學(xué)生在獲取新的專業(yè)知識的同時，也會聽到雙語課堂上教師反復(fù)強調(diào)的專業(yè)術(shù)語，從而增強學(xué)習(xí)興趣和信心。如果說課堂教學(xué)改革是新課程實施的關(guān)鍵,那么,課堂教學(xué)評價則是課堂教學(xué)改革的催生劑。筆者通過認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革理論及初中《歷史與社會》課程標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合這幾年來的課堂教學(xué)實踐,對新課程課堂教學(xué)的評價進行了實踐和探索,初步形成了《歷史與社會》的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。一、現(xiàn)代教育教學(xué)改革理念更注重發(fā)展性評價長期以來,我國課堂教學(xué)評價都將教師的教作為評價對象,過于強調(diào)甄別和選拔的功能,忽視改進和激勵的功能;過分關(guān)注對結(jié)果的評價,忽視對過程的評價;評價內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績,忽視綜合素質(zhì)的評價和全面發(fā)展的評價;評價方法和評價主體過于單一,等等。種種問題已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的桎梏,因而,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào)指出,課堂教學(xué)評價應(yīng)該“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。發(fā)揮評價的教育功能,促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。《綱要》進一步要求“建立促進教師不斷提高的評價體系”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的這些要求,體現(xiàn)了“以學(xué)論教”、促進學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價理念。二、初中《歷史與社會》發(fā)展性課堂教學(xué)評價的基本理念1.重視發(fā)展。評價體系的制定以有利于學(xué)生發(fā)展、教師提高為出發(fā)點,即以人為本。一方面,要促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性特長發(fā)展,即知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀、創(chuàng)新精神和實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展;另一方面,既要有利于教師好學(xué)上進,自我反思、合作共事,又要有利于教師教育教學(xué)素質(zhì)、學(xué)科專業(yè)素質(zhì)的提高。2.重視過程。初中《歷史與社會》是一門綜合性很強的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,會獲得新的知識與技能;養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的習(xí)慣,并使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得到形成和發(fā)展。教師的教學(xué)過程是一個自我展示的平臺,既是教育思想、教學(xué)理念的展示,也是教育教學(xué)素質(zhì)、學(xué)科專業(yè)素質(zhì)的展示,優(yōu)點要加以肯定,不足要反思整改。因此,評價只有充分關(guān)注教和學(xué)的全過程,教師提高、學(xué)生發(fā)展才能落到實處。3.重視評價多元化。課堂教學(xué)評價,教師和學(xué)生既是評價的客體,更是評價的主體,評價注重自我反思和總結(jié),制定改進教或?qū)W的計劃和方案,不斷促進教師和學(xué)生的發(fā)展;評價是教師之間、師生之間、生生之間、家校之間共建的過程,將多方信息加以綜合后科學(xué)地反饋給被評價者,易于被評價者接受。三、初中《歷史與社會》發(fā)展性課堂教學(xué)評價的內(nèi)容及措施在新課程課堂教學(xué)評價的新理念下,什么樣的課堂教學(xué)才可以稱得上符合現(xiàn)代教育理念?筆者認(rèn)為,應(yīng)圍繞教師的課堂教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和評價功能展開,重點落實“兩個轉(zhuǎn)變”。1.實現(xiàn)課堂教學(xué)從關(guān)注“教師的教”向關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué),通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)來促進學(xué)生的發(fā)展。因此,只有以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”,才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。對“學(xué)生的學(xué)”的評價主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式三方面進行。(1)學(xué)生主體性的發(fā)揮。課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性有沒有得到充分發(fā)揮,我們可以從以下四種狀態(tài)來判斷:即情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達成狀態(tài)。如果課堂上沒有學(xué)生的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài),就無法有效地激活課堂。單有情緒狀態(tài)和交往狀態(tài),沒有學(xué)生積極的思維狀態(tài)和良好的目標(biāo)達成狀態(tài),課堂很容易出現(xiàn)“泡沫現(xiàn)象”、“表面繁榮”,就是我們平時所看到的課堂上“小手如林”、“對答如流”的現(xiàn)象,只有四種狀態(tài)協(xié)調(diào)統(tǒng)一,我們才能對課堂教學(xué)作出比較客觀、準(zhǔn)確的評價。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)將學(xué)生作為認(rèn)識、發(fā)展的主體,注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性變革,這是新課程實施的一個顯著性標(biāo)志。課堂上要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動、富有個性地學(xué)習(xí)。初中《歷史與社會》和傳統(tǒng)教材相比的變化之一,就是減少了知識點,給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的發(fā)展空間,使我們有可能更多地強調(diào)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí),這時,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā),有強烈的探索和創(chuàng)新欲望,對有挑戰(zhàn)性的問題,提出自己的觀點和解釋思維的過程,處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),學(xué)習(xí)效果最好。(3)學(xué)生親歷科學(xué)探索的過程。“重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個十分突出的問題,也是一個十分明顯的教學(xué)弊端。所謂重結(jié)果,就是教師只重視知識的結(jié)論,教學(xué)的結(jié)果,而忽視知識的形成過程,忽視學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)中的思維歷程、情感體驗以及探索實踐過程。新課程強調(diào)要把過程與方式視為課堂教學(xué)的目標(biāo),要使教學(xué)過程真正成為學(xué)生自我探索、思考、觀察、體驗、操作、想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程。因此,在課堂教學(xué)中,學(xué)生面對有挑戰(zhàn)性的問題進行思考、討論得出結(jié)論時,不但能提供問題的答案,而且能分析獲得答案的過程以及自己的思考,即使教師和其他同學(xué)明確他獲得答案的推理過程、思考的性質(zhì)、證據(jù)的運用、假設(shè)的形成,等等,這樣有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成,使之體會到思維樂趣的深刻體驗,從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性,并有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,設(shè)計有針對性的教學(xué),提高自身的教學(xué)水平;在課后設(shè)計學(xué)生作業(yè)的過程中,同樣要求體現(xiàn)出學(xué)生在解決問題時充分表現(xiàn)出收集資料、推理、判斷并作出結(jié)論的全過程。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既學(xué)到了知識,又發(fā)展了能力。2.實現(xiàn)課堂教學(xué)評價從選拔、篩選功能向促進發(fā)展功能的轉(zhuǎn)變。發(fā)展性課堂教學(xué)評價的根本目的在于促進發(fā)展,而絕不是簡單地進行優(yōu)劣高下的區(qū)分。即新課程教學(xué)理念下的發(fā)展性課堂教學(xué)評價除了選拔功能外,還應(yīng)該具有以下促進學(xué)生和教師發(fā)展的功能:(1)反饋調(diào)節(jié)的功能。新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價將評價的結(jié)果以科學(xué)、恰當(dāng)、具有建設(shè)性的方式反饋給被評價者,促使其最大限度地接受,幫助他建立更為客觀、全面的認(rèn)識,促使其進一步發(fā)展。例如,對一個學(xué)生的評價,我們可以將學(xué)生自評、教師評價、小組評價的數(shù)據(jù)進行綜合分析,全面描述該學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,明確指出他的優(yōu)勢和不足,幫助其制定需要改進的要點和目標(biāo)。這樣,每個學(xué)生都能去除評價帶來的心理壓力,正確接受評價結(jié)果,并以愉悅的心情和老師、同學(xué)、家長進行交流學(xué)習(xí),從而開闊自身的視野,達到發(fā)展自身的目的。(2)展示激勵的功能。發(fā)展性評價更多地把評價活動和過程當(dāng)作是為被評價者提供了一個自我展示的平臺和機會,鼓勵被評價者展示自己的努力和成績,在很多時候都會成為一種積極有效的激勵手段。例如,通過對學(xué)生檔案袋中學(xué)生自己選擇出來的最好作品的展示和各種渠道對他們的肯定,就會使學(xué)生獲得自信和愉快的情感體驗,推動自己不斷前進。(3)反思總結(jié)的功能。發(fā)展性評價更看重評價個體的參與,即通過學(xué)生自評或教師自評的方式,激發(fā)他們本身的內(nèi)在動機,自覺地內(nèi)省和反思自己,認(rèn)真總結(jié)自己的前期行為,思考下一步計劃,長此以往,形成一個良好的反思與總結(jié)習(xí)慣,對其一生獲益多多。但同時,還要注意將多種評價方式所獲得的信息進行綜合、反思、總結(jié),例如,對教師的評價,除了強調(diào)教師對自身教學(xué)行為的診斷和反思外,還要注重學(xué)生的意見和家長、學(xué)校的反饋意見,要從多種渠道獲得改進教學(xué)行為的信息,進而不斷提高自己的教學(xué)水平。(4)記錄成長的功能。發(fā)展性評價倡導(dǎo)多元化的評價內(nèi)容,例如,設(shè)計一個成長記錄袋,里面清晰、全面地記錄個體成長的點點滴滴,并對此用發(fā)展的眼光來進行客觀評價,運用多種手段進行過程性評價,關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的過程,這有利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,及時反饋、矯正,通過評價,促使學(xué)生在原有水平上發(fā)展,建立一個動態(tài)的教學(xué)評價系統(tǒng)。(5)積極導(dǎo)向的功能。發(fā)展性評價將評價看作是一個與教學(xué)過程同等重要的過程。無論是對學(xué)生的評價還是對教師的評價,都把它滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,從而建構(gòu)出一個促進教師、學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的課堂教學(xué)模式。總而言之,學(xué)生的發(fā)展是根本,這是新課堂教學(xué)評價體系的立足點,也是所有教學(xué)工作的立足點。新課堂教學(xué)評價體系凸顯了學(xué)生的主體地位,也關(guān)注教師的主導(dǎo)作用,增強評價的可操作性,又提升了評價的正確度和積極影響。同時,呼吁全社會關(guān)心課程改革,創(chuàng)設(shè)出一個寬松的、具有支持性的社會氛圍,以確保課堂教學(xué)評價體系順利有序地開展。HSMInternationa北京睿勤醫(yī)院建設(shè)顧問有限責(zé)任公司醫(yī)院建設(shè)前期策劃報告人簡介:董永青HSMInternational口高級工程師項目經(jīng)驗國家注冊造價工程師口國際項目管理PMP專業(yè)資格·衛(wèi)生部辦公樓及人民醫(yī)院教科樓口中國醫(yī)院協(xié)會醫(yī)院建筑系統(tǒng)研究分會委員·北大醫(yī)院第二住院部外科病房樓中國醫(yī)院協(xié)會工藝設(shè)計數(shù)據(jù)編制組業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)氵·北京大學(xué)口腔醫(yī)院醫(yī)療綜合樓口衛(wèi)生部衛(wèi)生工程建設(shè)專家咨詢委員會專家成員北大國際醫(yī)院新建醫(yī)院策劃工作手機北京朝陽醫(yī)院改擴建一期工程口電子郵件:dyqwo0vp.163.c0m·浙江省臺州市新建恩澤醫(yī)療中心浙江省溫嶺市新建溫嶺醫(yī)療中心工作經(jīng)歷·深圳坪山新區(qū)新建聚龍醫(yī)院1987年7月至2000年1月衛(wèi)生部計劃財務(wù)司助理調(diào)研員2000年1月至2001年10月項目總工2001年10月至2002年8月香港中華關(guān)懷集團醫(yī)療規(guī)劃部基建高級經(jīng)理2002年8月至2005年3月北京國天物業(yè)公司、國聯(lián)房地產(chǎn)公司總工程師、副總工程師2005年3月至2006年5月北大國際醫(yī)院投資建設(shè)有限公司規(guī)劃建設(shè)部總經(jīng)理2006年5月至2007年12月首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京朝陽醫(yī)院項目總監(jiān)北京睿勤醫(yī)院建設(shè)顧問有限責(zé)任公總經(jīng)理HSMInternationalHSMInternationalInc睿勤醫(yī)院建設(shè)顧問國屬國240EllinoisstSuite1905北京朝陽區(qū)和平西苑Chicago,Illinois6061120號樓A棟1104號USA郵編100013(Beijing,China)32005年以來累計完成醫(yī)院工藝盜詢130萬平方米HSMInternationa1.北京大學(xué)國際醫(yī)院前期策劃,1800床,30萬平方米2.北京協(xié)和醫(yī)院擴建工程方案優(yōu)化,800床,15萬平方米3.甘肅省婦保院改擴建一期工程,800床,7萬平米4.內(nèi)蒙海拉爾區(qū)新建區(qū)醫(yī)院工程,300床,3萬平米5.臺州市新建恩澤醫(yī)療中心工程一期,800床,13萬平米6.溫嶺市新建溫嶺市醫(yī)療中心,1600床,18萬平米7.仙居縣人民醫(yī)院擴建一期工程,600床,5萬平米8.慈銘體檢集團新建北京奧亞醫(yī)院工程,1.7萬平米9.北京大學(xué)第一醫(yī)院新建門診樓工程,4.5萬平方米10.臺州市第二人民醫(yī)院(精神專科)遷建工程,3萬平米11.玉環(huán)縣第二人民醫(yī)院遷建工程,6萬平米12.北京沙河醫(yī)院遷建工程,