61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。傳動裝置的總體設計傳動裝置的總體設計61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。傳動裝置的總體設計機橄設計課程設計指導教材:機械設計課程設計手冊(第三版)機械制圖機械設計、課程設計概述、目的:1)綜合運用機械設計及其他先修課的知識,如機械制圖、測量與公差配合、金屬材料與熱處理、工程力學等的理論和生產實際知識進行機械設計訓練,使已學知識得以鞏固、加深和擴展。《語文課程標準》指出：語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。《語文課程標準》為我們語文教師如何教語文指明了方向，應把培養學生的語言文字運用能力放在首位，這也恰恰是語文課程區別于其它課程的地方。《秦兵馬傭》是一篇略讀課文，文章脈絡分明，段落結構清晰，文章表達形式獨特。如何能做到簡簡單單教語文？學生扎扎實實學語文？一節課下來學生真正的收獲有多少？帶著這樣的思考備課、上課學生一定有所得。一、把握年段特點是教學之本低段教學應關注到識字、學詞、寫字教學，以識字寫字為重點；中年段教學應關注到詞、句、段的訓練；高年段教學應關注到句段篇的訓練。《秦兵馬俑》一課是四年級的課文，所以應該關注詞、句、段的教學，掌握由段過渡到篇的方法。要教會學生歸納段意、理清段序、了解段的表達方法。這課篇章結構是由總分總的段式構成，書中的表達方法很有特點，由描寫加想象來組成。作者在對每一個兵馬俑的神態進行了栩栩如生的描寫后，都加入了作者豐富的想象，使兵馬俑更加活靈活現。為了讓學生關注作者這一表達方式，李老師進行這樣的設計：1、出示第二段，圍繞規模宏大，用了什么方法（列數字，類比）。除了一組組數據，真實準確，你還從哪里感受到氣勢恢宏？細心找一找，交流出示句子走進大廳，站在高處坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。預設1：一排排、一列列、巨大。預設2：南征北戰、所向披靡。讀著這兩個詞，你的腦海里仿佛看到了什么情景？讀著讀著，你會有一種感覺，仿佛覺得靜止不動的這兵馬俑……（動起來，活起來，復活、還原、穿越時空）。這種表達方法就叫：想象還原（板書：想象還原）這正是作者寫作的高妙之處。2、剛才我們站在高處鳥瞰，感受到了它規模宏大，接下來讓我們走近兵馬俑，看看作者是如何寫類型眾多，個性鮮明。出示句段：將軍俑……一看就知道是久經沙場，重任在肩。武士俑……整裝待發。騎兵俑……好像隨時準備上馬沖殺。陶馬……好象一聲令下，就會撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。3、作者選擇了四種類型的俑來寫。選擇自己喜歡的練一練，體會他們的個性。4、隨機出示圖片，個別讀，做點評5、體會寫法。這四段在寫法上有什么相同之處？作者由秦兵馬俑的外貌、動作聯想當時的軍隊出征的情景，栩栩如生。仿佛他們就在站在我們的眼前。（板書：想象）6、還有哪些地方用了這樣的表達方法。出示第8段，細細端詳，你會發現他們真的是神態各異，作者用了四個有的極其細致地寫出了微妙的神態，用了四個好像，寫出來他們不同的心理。自由讀，讀出神態的不同，讀出心聲。有的……好像……有的……好像……有的……好像……有的……好像……7、師生合作朗讀。從惟妙惟肖的神態中，你分明讀懂了他們的心思，聆聽到他們的心聲。二、運用語言文字是魂《語文課程標準》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。學習語文課程的目的就是為了提高運用語言文字的能力。《秦兵馬俑》一課既然學習了描寫加想象的寫法，就應該引導學生運用這樣的寫法寫一段話，這樣才真的是為提高學生的語文素養著想。李老師是這樣設計的：1、閱讀遷移：《將軍俑》是同步閱讀的一篇文章，也是介紹秦兵馬俑的。和課文比較，它在表達上有什么相同之處。師生合作讀。將軍四方臉，濃眉大眼，唇上有一叢濃密的胡子，修剪得十分整齊，且微成八字狀，上翹，為他的臉平添了一種威武。他微皺雙眉，緊閉嘴唇，像在思考著什么重大問題，也許是在斟酌一項作戰計劃吧。將軍的雙手平直地放在腹前，緊握著，雖然顯得略帶激動卻仍不失成竹在胸的風采。這大約是一場激戰前從容不迫的將軍們所特有的神情吧。2、出示圖片：接下來我們也嘗試著用這樣的方法來寫一位將軍――岳飛，我們知道杭州岳王廟的有塑像岳飛，還我山河，是他親手筆跡，武漢的黃鶴樓公園也有岳飛的一尊銅像。每篇課文都有其獨特的語言特色。在教學之前，教師如果能夠深入文本，挖掘到可以讓學生進行語言實踐的點，實現從教學內容到形式的變革，讓在課堂上讓學生多實踐、多體驗，就能夠使學生全方位觸摸語言實質，更扎實有效地實現語文課堂教學的言語習得的目標，也更好地體現了語文學科特點，從而促進學生語文素養的提高。03(A)―0020―01信息技術對于教育教學的巨大作用,在新課程改革浪潮的推動下日益顯現。借助信息技術,可以實現課堂教學的現代化、學生學習方式的多樣化和學校管理的公開透明化,可以大幅度地提高教育教學質量。然而,在西部欠發達地區,尤其是農村學校,信息技術的推廣使用還存在著諸多顯而易見的困難和誤區,如不及時解決這些困難、糾正這些誤區,勢必會阻滯教育事業的發展。下面,筆者就談談自己的一點看法。存在的困難1.專業信息技術教師數量上不能滿足教學需要。在農村學校,近兩千多名學生的完全中學,專職信息技術教師只有三至五人,近千人的初級中學和縣直小學只有兩人左右,鄉鎮中心小學在兩人以下,農村小學則連一人都難以保證。2.信息技術教師專業技能普遍不能完全適應教學需要。許多學校為了“開足開齊”課程,硬把非專業教師推上信息技術教學的崗位。這些教師如果責任心強,還可以邊學邊教,而一些責任心不強的教師則把信息技術課當成打字練習課,甚至當成自習課讓學生去做其他課程的作業。3.教學觀念滯后。這主要表現在一些習慣于傳統教學的教師和少數學校管理者身上,他們認為信息技術是“副課”,開設信息技術課是白白浪費學生的學習時間,而在“主課”上利用信息技術輔助教學,則被認為是“擺花架子”。教學誤區1.無限夸大多媒體的作用。有些教師認為多媒體可以包攬一切,把所有教學任務的實現都寄托在多媒體上,忘卻了它僅僅是一種教學輔助手段。備課時,耗費絕大部分精力去制作課件;上課時,沒說兩句就要學生看大屏幕;自己本來可以范讀得很好的課文,也要通過音頻、視頻來演示。這樣除了使課堂顯得凌亂、不系統外,更重要的是使教師失去了自己教學的個性,使學生失去了許多實踐的機會。2.完全依賴網絡上現成的教學設計。有的教師,由于對自己沒有足夠的信心,盲目崇拜,認為網絡上的就是最好的,不顧及自己的教學目的、教學內容、教學環境、教學對象等具體情況,凡網絡上能找到的,就下載下來,為我所用。對策1.通過培訓解決信息技術從教人員數量不足、質量不高的問題。從最近幾年的情況看,高校信息技術教育專業畢業的學生,能走進學校從事信息技術教學的,少之又少。依靠這些人補充信息技術師資、優化信息技術教師隊伍,需要漫長的等待,這顯然是不現實的。目前,最有效的解決辦法就是走校本培訓之路,可以依托遠程教育、教師教育技術培訓課程、因特爾未來教育培訓等資源,也可以利用本校、本地一切可利用的信息技術人力資源,對廣大中小學教師,尤其是那些將要上崗或已上崗而不能勝任的專職信息技術教師進行全面系統的培訓。2.引導教師充分認識信息技術的重要意義,促進其走專業化、現代化發展之路。“信息技術既是一個獨立的學科分支,又是所有學科發展的基礎。信息技術既是一個重要的技術分支,又已經深化為改造人類生產與生活方式的基本手段。”《高中信息技術課程標準》對此作了重要闡釋,不是所有教師都十分明了的,教育主管部門、學校領導有必要引領教師重溫國家有關課程改革和開展信息技術教育的法規文件精神,領會其實質內涵,并用于指導自己的教育教學行為。另外,現代化教育需要現代化教師,信息技術技能是現代化教師必須具備的基本素質。教師要適應現代教育形勢,走專業化發展之路,就必須掌握現代信息技術,并不斷提升自己的信息技術素養。3.全社會齊心協力幫助學校解決信息技術教育硬件上的困難。硬件方面的困難,靠學校、教育主管部門解決,力量是遠遠不夠的,需要全社會共同努力,尤其是各級政府要作好統籌,下大力氣,投入巨資。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科的整合,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”只要我們不懈努力,大膽實踐,就會實現課程改革所要求的目標。機橄設計課程設計指導教材:機械設計課程設計手冊(第三版)機械制圖機械設計、課程設計概述、目的:1)綜合運用機械設計及其他先修課的知識,如機械制圖、測量與公差配合、金屬材料與熱處理、工程力學等的理論和生產實際知識進行機械設計訓練,使已學知識得以鞏固、加深和擴展。課程設計概述1、目的:2)學習和掌握通用機械零件、部件、機械傳動及一般機械的基本設計方法和步驟,培養學生工程設計能力和分析問題,解決問題的能力。3)提高學生在計算、制圖、運用設計資料(手冊、圖冊)進行經驗估算及考慮技術決策等機械設計方面的基本技能。、課程設計概述2、題目(見課程設計任務書)1)設計用于帶式運輸機上的V帶傳動和兩級圓柱齒輪減速器。工作條件:連續單向轉動,工作時有輕微振動,使用期限為10年,小批量生產,單班制工作,運輸帶速度允許誤差為±5%、課程設計概述2、題目1)設計用于帶式運輸機上的V帶傳動和兩級圓柱齒輪減速器。1—電動機2—V帶傳動3—兩級圓柱齒輪減速器4—聯軸器5—卷筒6—運輸帶、課程設計概述、題目:2)設計用于鏈式運輸機的圓錐一圓柱齒輪減速器和鏈傳動。工作條件:連續單向轉動,工作時有輕微振動,使用期限為10年,小批量生產,單班制工作,運輸鏈速度允許誤差為±5%。、課程設計概述2、題目電動機2—聯軸器3—圓錐一圓柱齒輪減速器4鏈傳動5運輸鏈減速器的用途減速器是指原動機與工作機之間獨立的閉式傳動裝置,用來降低轉速并相應地增大轉矩。在某些場合,也有用作增速的裝置,并稱為增速器。減速器是一種典型的機械基礎部件,廣泛應用于各個行業,如冶金、運輸、化工、建筑、食品,甚至藝術舞臺。減速器分為標準減速器和非標準減速器兩類。標準減速器是按國家有關標準設計和制造的,減速器的分類其主要系列有以下幾種圓柱齒輪減速器Z型軸裝式減速器起重機減速器起重機底座式減速器輥道電機減速器運輸機械用減速器錐面包絡圓柱蝸桿減速器圓弧圓柱蝸桿減速器直廓環面蝸桿減速器10NGW型行星齒輪減速器在生產實際中,標準減速器不可能完全滿足機械設備的各種功能要求,故常需要自行設計非標準減速器。非標準減速器有通用減速器和專用減速器兩種。課程設計中所設計減速器為非標準通用減速器。在長期的生產實踐中,通用減速器的結構已基本定型,其典型結構如下圖所示日果形黑:“如.22-平鍵2一