61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。傳動(dòng)裝置的總體設(shè)計(jì)傳動(dòng)裝置的總體設(shè)計(jì)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。傳動(dòng)裝置的總體設(shè)計(jì)機(jī)橄設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教材:機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)手冊(cè)(第三版)機(jī)械制圖機(jī)械設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)概述、目的:1)綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)及其他先修課的知識(shí),如機(jī)械制圖、測(cè)量與公差配合、金屬材料與熱處理、工程力學(xué)等的理論和生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)訓(xùn)練,使已學(xué)知識(shí)得以鞏固、加深和擴(kuò)展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們語(yǔ)文教師如何教語(yǔ)文指明了方向，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力放在首位，這也恰恰是語(yǔ)文課程區(qū)別于其它課程的地方。《秦兵馬傭》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)分明，段落結(jié)構(gòu)清晰，文章表達(dá)形式獨(dú)特。如何能做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文？學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文？一節(jié)課下來(lái)學(xué)生真正的收獲有多少？帶著這樣的思考備課、上課學(xué)生一定有所得。一、把握年段特點(diǎn)是教學(xué)之本低段教學(xué)應(yīng)關(guān)注到識(shí)字、學(xué)詞、寫(xiě)字教學(xué)，以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)；中年段教學(xué)應(yīng)關(guān)注到詞、句、段的訓(xùn)練；高年段教學(xué)應(yīng)關(guān)注到句段篇的訓(xùn)練。《秦兵馬俑》一課是四年級(jí)的課文，所以應(yīng)該關(guān)注詞、句、段的教學(xué)，掌握由段過(guò)渡到篇的方法。要教會(huì)學(xué)生歸納段意、理清段序、了解段的表達(dá)方法。這課篇章結(jié)構(gòu)是由總分總的段式構(gòu)成，書(shū)中的表達(dá)方法很有特點(diǎn)，由描寫(xiě)加想象來(lái)組成。作者在對(duì)每一個(gè)兵馬俑的神態(tài)進(jìn)行了栩栩如生的描寫(xiě)后，都加入了作者豐富的想象，使兵馬俑更加活靈活現(xiàn)。為了讓學(xué)生關(guān)注作者這一表達(dá)方式，李老師進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：1、出示第二段，圍繞規(guī)模宏大，用了什么方法（列數(shù)字，類(lèi)比）。除了一組組數(shù)據(jù)，真實(shí)準(zhǔn)確，你還從哪里感受到氣勢(shì)恢宏？細(xì)心找一找，交流出示句子走進(jìn)大廳，站在高處坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。預(yù)設(shè)1：一排排、一列列、巨大。預(yù)設(shè)2：南征北戰(zhàn)、所向披靡。讀著這兩個(gè)詞，你的腦海里仿佛看到了什么情景？讀著讀著，你會(huì)有一種感覺(jué)，仿佛覺(jué)得靜止不動(dòng)的這兵馬俑……（動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，復(fù)活、還原、穿越時(shí)空）。這種表達(dá)方法就叫：想象還原（板書(shū)：想象還原）這正是作者寫(xiě)作的高妙之處。2、剛才我們站在高處鳥(niǎo)瞰，感受到了它規(guī)模宏大，接下來(lái)讓我們走近兵馬俑，看看作者是如何寫(xiě)類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。出示句段：將軍俑……一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)，重任在肩。武士俑……整裝待發(fā)。騎兵俑……好像隨時(shí)準(zhǔn)備上馬沖殺。陶馬……好象一聲令下，就會(huì)撒開(kāi)四蹄，騰空而起，踏上征程。3、作者選擇了四種類(lèi)型的俑來(lái)寫(xiě)。選擇自己喜歡的練一練，體會(huì)他們的個(gè)性。4、隨機(jī)出示圖片，個(gè)別讀，做點(diǎn)評(píng)5、體會(huì)寫(xiě)法。這四段在寫(xiě)法上有什么相同之處？作者由秦兵馬俑的外貌、動(dòng)作聯(lián)想當(dāng)時(shí)的軍隊(duì)出征的情景，栩栩如生。仿佛他們就在站在我們的眼前。（板書(shū)：想象）6、還有哪些地方用了這樣的表達(dá)方法。出示第8段，細(xì)細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們真的是神態(tài)各異，作者用了四個(gè)有的極其細(xì)致地寫(xiě)出了微妙的神態(tài)，用了四個(gè)好像，寫(xiě)出來(lái)他們不同的心理。自由讀，讀出神態(tài)的不同，讀出心聲。有的……好像……有的……好像……有的……好像……有的……好像……7、師生合作朗讀。從惟妙惟肖的神態(tài)中，你分明讀懂了他們的心思，聆聽(tīng)到他們的心聲。二、運(yùn)用語(yǔ)言文字是魂《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的目的就是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。《秦兵馬俑》一課既然學(xué)習(xí)了描寫(xiě)加想象的寫(xiě)法，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，這樣才真的是為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)著想。李老師是這樣設(shè)計(jì)的：1、閱讀遷移：《將軍俑》是同步閱讀的一篇文章，也是介紹秦兵馬俑的。和課文比較，它在表達(dá)上有什么相同之處。師生合作讀。將軍四方臉，濃眉大眼，唇上有一叢濃密的胡子，修剪得十分整齊，且微成八字狀，上翹，為他的臉平添了一種威武。他微皺雙眉，緊閉嘴唇，像在思考著什么重大問(wèn)題，也許是在斟酌一項(xiàng)作戰(zhàn)計(jì)劃吧。將軍的雙手平直地放在腹前，緊握著，雖然顯得略帶激動(dòng)卻仍不失成竹在胸的風(fēng)采。這大約是一場(chǎng)激戰(zhàn)前從容不迫的將軍們所特有的神情吧。2、出示圖片：接下來(lái)我們也嘗試著用這樣的方法來(lái)寫(xiě)一位將軍――岳飛，我們知道杭州岳王廟的有塑像岳飛，還我山河，是他親手筆跡，武漢的黃鶴樓公園也有岳飛的一尊銅像。每篇課文都有其獨(dú)特的語(yǔ)言特色。在教學(xué)之前，教師如果能夠深入文本，挖掘到可以讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)內(nèi)容到形式的變革，讓在課堂上讓學(xué)生多實(shí)踐、多體驗(yàn)，就能夠使學(xué)生全方位觸摸語(yǔ)言實(shí)質(zhì)，更扎實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的言語(yǔ)習(xí)得的目標(biāo)，也更好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。03(A)―0020―01信息技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)的巨大作用,在新課程改革浪潮的推動(dòng)下日益顯現(xiàn)。借助信息技術(shù),可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化和學(xué)校管理的公開(kāi)透明化,可以大幅度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。然而,在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū),尤其是農(nóng)村學(xué)校,信息技術(shù)的推廣使用還存在著諸多顯而易見(jiàn)的困難和誤區(qū),如不及時(shí)解決這些困難、糾正這些誤區(qū),勢(shì)必會(huì)阻滯教育事業(yè)的發(fā)展。下面,筆者就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。存在的困難1.專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)教師數(shù)量上不能滿足教學(xué)需要。在農(nóng)村學(xué)校,近兩千多名學(xué)生的完全中學(xué),專(zhuān)職信息技術(shù)教師只有三至五人,近千人的初級(jí)中學(xué)和縣直小學(xué)只有兩人左右,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)在兩人以下,農(nóng)村小學(xué)則連一人都難以保證。2.信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)技能普遍不能完全適應(yīng)教學(xué)需要。許多學(xué)校為了“開(kāi)足開(kāi)齊”課程,硬把非專(zhuān)業(yè)教師推上信息技術(shù)教學(xué)的崗位。這些教師如果責(zé)任心強(qiáng),還可以邊學(xué)邊教,而一些責(zé)任心不強(qiáng)的教師則把信息技術(shù)課當(dāng)成打字練習(xí)課,甚至當(dāng)成自習(xí)課讓學(xué)生去做其他課程的作業(yè)。3.教學(xué)觀念滯后。這主要表現(xiàn)在一些習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師和少數(shù)學(xué)校管理者身上,他們認(rèn)為信息技術(shù)是“副課”,開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課是白白浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,而在“主課”上利用信息技術(shù)輔助教學(xué),則被認(rèn)為是“擺花架子”。教學(xué)誤區(qū)1.無(wú)限夸大多媒體的作用。有些教師認(rèn)為多媒體可以包攬一切,把所有教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都寄托在多媒體上,忘卻了它僅僅是一種教學(xué)輔助手段。備課時(shí),耗費(fèi)絕大部分精力去制作課件;上課時(shí),沒(méi)說(shuō)兩句就要學(xué)生看大屏幕;自己本來(lái)可以范讀得很好的課文,也要通過(guò)音頻、視頻來(lái)演示。這樣除了使課堂顯得凌亂、不系統(tǒng)外,更重要的是使教師失去了自己教學(xué)的個(gè)性,使學(xué)生失去了許多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。2.完全依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)。有的教師,由于對(duì)自己沒(méi)有足夠的信心,盲目崇拜,認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的就是最好的,不顧及自己的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象等具體情況,凡網(wǎng)絡(luò)上能找到的,就下載下來(lái),為我所用。對(duì)策1.通過(guò)培訓(xùn)解決信息技術(shù)從教人員數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問(wèn)題。從最近幾年的情況看,高校信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生,能走進(jìn)學(xué)校從事信息技術(shù)教學(xué)的,少之又少。依靠這些人補(bǔ)充信息技術(shù)師資、優(yōu)化信息技術(shù)教師隊(duì)伍,需要漫長(zhǎng)的等待,這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。目前,最有效的解決辦法就是走校本培訓(xùn)之路,可以依托遠(yuǎn)程教育、教師教育技術(shù)培訓(xùn)課程、因特爾未來(lái)教育培訓(xùn)等資源,也可以利用本校、本地一切可利用的信息技術(shù)人力資源,對(duì)廣大中小學(xué)教師,尤其是那些將要上崗或已上崗而不能勝任的專(zhuān)職信息技術(shù)教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)。2.引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的重要意義,促進(jìn)其走專(zhuān)業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展之路。“信息技術(shù)既是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科分支,又是所有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。信息技術(shù)既是一個(gè)重要的技術(shù)分支,又已經(jīng)深化為改造人類(lèi)生產(chǎn)與生活方式的基本手段。”《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此作了重要闡釋,不是所有教師都十分明了的,教育主管部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有必要引領(lǐng)教師重溫國(guó)家有關(guān)課程改革和開(kāi)展信息技術(shù)教育的法規(guī)文件精神,領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵,并用于指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。另外,現(xiàn)代化教育需要現(xiàn)代化教師,信息技術(shù)技能是現(xiàn)代化教師必須具備的基本素質(zhì)。教師要適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢(shì),走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路,就必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù),并不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。3.全社會(huì)齊心協(xié)力幫助學(xué)校解決信息技術(shù)教育硬件上的困難。硬件方面的困難,靠學(xué)校、教育主管部門(mén)解決,力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要全社會(huì)共同努力,尤其是各級(jí)政府要作好統(tǒng)籌,下大力氣,投入巨資。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”只要我們不懈努力,大膽實(shí)踐,就會(huì)實(shí)現(xiàn)課程改革所要求的目標(biāo)。機(jī)橄設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教材:機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)手冊(cè)(第三版)機(jī)械制圖機(jī)械設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)概述、目的:1)綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)及其他先修課的知識(shí),如機(jī)械制圖、測(cè)量與公差配合、金屬材料與熱處理、工程力學(xué)等的理論和生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)訓(xùn)練,使已學(xué)知識(shí)得以鞏固、加深和擴(kuò)展。課程設(shè)計(jì)概述1、目的:2)學(xué)習(xí)和掌握通用機(jī)械零件、部件、機(jī)械傳動(dòng)及一般機(jī)械的基本設(shè)計(jì)方法和步驟,培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力和分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。3)提高學(xué)生在計(jì)算、制圖、運(yùn)用設(shè)計(jì)資料(手冊(cè)、圖冊(cè))進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)估算及考慮技術(shù)決策等機(jī)械設(shè)計(jì)方面的基本技能。、課程設(shè)計(jì)概述2、題目(見(jiàn)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū))1)設(shè)計(jì)用于帶式運(yùn)輸機(jī)上的V帶傳動(dòng)和兩級(jí)圓柱齒輪減速器。工作條件:連續(xù)單向轉(zhuǎn)動(dòng),工作時(shí)有輕微振動(dòng),使用期限為10年,小批量生產(chǎn),單班制工作,運(yùn)輸帶速度允許誤差為±5%、課程設(shè)計(jì)概述2、題目1)設(shè)計(jì)用于帶式運(yùn)輸機(jī)上的V帶傳動(dòng)和兩級(jí)圓柱齒輪減速器。1—電動(dòng)機(jī)2—V帶傳動(dòng)3—兩級(jí)圓柱齒輪減速器4—聯(lián)軸器5—卷筒6—運(yùn)輸帶、課程設(shè)計(jì)概述、題目:2)設(shè)計(jì)用于鏈?zhǔn)竭\(yùn)輸機(jī)的圓錐一圓柱齒輪減速器和鏈傳動(dòng)。工作條件:連續(xù)單向轉(zhuǎn)動(dòng),工作時(shí)有輕微振動(dòng),使用期限為10年,小批量生產(chǎn),單班制工作,運(yùn)輸鏈速度允許誤差為±5%。、課程設(shè)計(jì)概述2、題目電動(dòng)機(jī)2—聯(lián)軸器3—圓錐一圓柱齒輪減速器4鏈傳動(dòng)5運(yùn)輸鏈減速器的用途減速器是指原動(dòng)機(jī)與工作機(jī)之間獨(dú)立的閉式傳動(dòng)裝置,用來(lái)降低轉(zhuǎn)速并相應(yīng)地增大轉(zhuǎn)矩。在某些場(chǎng)合,也有用作增速的裝置,并稱(chēng)為增速器。減速器是一種典型的機(jī)械基礎(chǔ)部件,廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè),如冶金、運(yùn)輸、化工、建筑、食品,甚至藝術(shù)舞臺(tái)。減速器分為標(biāo)準(zhǔn)減速器和非標(biāo)準(zhǔn)減速器兩類(lèi)。標(biāo)準(zhǔn)減速器是按國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和制造的,減速器的分類(lèi)其主要系列有以下幾種圓柱齒輪減速器Z型軸裝式減速器起重機(jī)減速器起重機(jī)底座式減速器輥道電機(jī)減速器運(yùn)輸機(jī)械用減速器錐面包絡(luò)圓柱蝸桿減速器圓弧圓柱蝸桿減速器直廓環(huán)面蝸桿減速器10NGW型行星齒輪減速器在生產(chǎn)實(shí)際中,標(biāo)準(zhǔn)減速器不可能完全滿足機(jī)械設(shè)備的各種功能要求,故常需要自行設(shè)計(jì)非標(biāo)準(zhǔn)減速器。非標(biāo)準(zhǔn)減速器有通用減速器和專(zhuān)用減速器兩種。課程設(shè)計(jì)中所設(shè)計(jì)減速器為非標(biāo)準(zhǔn)通用減速器。在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中,通用減速器的結(jié)構(gòu)已基本定型,其典型結(jié)構(gòu)如下圖所示日果形黑:“如.22-平鍵2一