我有我的個性：兒童家具的設計1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘任矣形业膫€性：兒童家具的設計我有我的個性：兒童家具的設計1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比米(含是下艦買中:個士工”+[”42‖”“蟲”和賽”,,破:要是觀中計多3子個知型了解寶2一個已時天空E2年天積極性是學生能力培養和知識能力提升的重要前提，數學是初中階段的關鍵性課程，弱勢學生不能調動自己對數學學習的積極性，那就必然無法實現初中數學教學目標，無法獲得預期的教學效果。所以采取科學的策略來提升學生的數學學習積極性，讓學生能夠更加主動的對數學知識展開探究，培養學生終身學習的良好習慣，這是每一名教師都必須深入研究的課題。一、初中學生數學學習積極性不高的主要原因1.社會的原因因為農村地區的社會經濟發展相對于城鎮來說比較落后，學生無論是在學習方面還是生活方面，遇到問題時沒有人幫助他們解決和指點，他們生活附近的人群大多數文憑都不是很高，學習中遇到問題也不能及時向人請教。如果他們在數學學習過程中遇到的問題越積越多，對于他們未來的學習也會產生極大的影響，因此更難以提升其學習積極性。2.學生自身原因一方面是學生較為懶惰，缺乏明確的學習目標，沒有制定學習計劃。農村地區的學生對于教師的依賴心理較強，學習狀態也相對被動。大部分學生在實際上課之前都并未進行課前預習，也沒有養成記筆記和復習的學習習慣，很少有學生主動積極的參與學習；另一方面是學生意志力有待加強，當他們在學習中遇到問題不能自己解決時，便很容易將問題的原因推脫到其他理由上，時間長了自然而然的放棄數學學習了。我們知道大多數農村初中生的數學基礎水平不高，如果對學習失去信心的話，便很容易產生放棄數學學習的念頭。3.教師的原因在初中數學課堂教學過程中因為教師教學觀念的差異，部分教師無法考慮到學生的差異性，不能考慮到各個層次學生的具體學習需求，如此便很容易造成成績靠前的學生“吃不飽”，成績落后的學生“吃不下”的現象，這樣就導致學生無法獲得成功的體驗，逐漸失去學習積極性。二、農村初中數學學生積極性的提升策略1.課堂中的情境創設心理學研究認為：問題情境中的不和諧因素會激發學生對信息的收集欲望與探索行為，從而逐漸構成一個更高層次的認知體系。因此教師應當在新授課時盡量的調動學生探索數學問題的積極性，比如說在講直線性質的過程中我們可以這樣提出問題：大家思考為什么兩顆釘子能夠固定墻上橫木條的位置？又如說在講三點確定一個圓這一定理的過程中，教師可如此提問：某一機器中的圓盤零件破碎之后僅僅剩下一塊殘片，我們要重新制作新的圓盤，應當如何來制作呢？學生之前已經掌握了和圓相關的部分知識，了解到圓的半徑能夠確定其大小，因此他們會思考要制作新的圓盤必須首先了解圓盤的半徑，但是應當如何從剩下的殘片上來知道圓的半徑。這便是學生憑借已有知識無法解決的問題，所以就很容易調動其探索的積極性和對新知識學習的渴望，讓學生對數學知識產生濃厚的興趣，提高其學習積極性。2.課后作業分層布置課后作業的布置是農村初中數學教學中的關鍵內容，合理的課后作業布置不僅能夠讓學生鞏固新學知識，同時還能夠拓展他們的能力，培養其獨立思考能力。教師也能夠借助于對學生作業的審批來了解他們對于新課知識的接受和理解情況，從而更好的對課堂教學方法進行調整，最終實現教學效率的提升。在實際操作過程中教師可選擇分層布置的方式，將作業內容劃分為A/B/C三種類型。A類作業主要是課堂中新課的例題翻版，學生完成起來相對容易，一般針對數學基礎薄弱，聽講存在一定困難的學生，這類題型對于鞏固他們的知識具有非常大的幫助；B類作業是課堂中難度中等的題型，也是典型例題進行演化之后的習題，對于成績中等的學生而言是必做題，他們只要稍微用心思考便能很好的解決；C類作業是難度最大的題型，它可以幫助學生拓展視野，主要針對數學成績優異、綜合能力較強的學生。若學生能夠在上課的過程中仔細認真的聽課，在課后又能夠較好的完成教師所規定的課后作業，必然會讓他們每天所學習到的知識得以有效鞏固，無論是哪一層次的學生都能夠從學習中獲得成功的體驗，其學習成績和綜合能力必然也會有進一步的提升，這樣一來他們便會更加積極的投入到數學學習中來，也會樹立起學好數學的信心。3.幫助學生樹立信心農村初生學生并非是從一開始就對數學這門課程抱有排斥心理，大部分學生在小學階段還是非常喜愛數學的，但是到初中階段之后，因為數學知識內容變得更加抽象復雜，一些基礎薄弱的學生逐漸開始感覺到學習的吃力，其數學成績也慢慢的下滑，數學學習積極性自然有所下降。所以要讓學生學好數學必須要幫助他們樹立學習的信心，讓他們了解自己沒有學好這門課程的主要原因。大部分學生數學成績的下降是因為對于一些關鍵性的知識內容沒有掌握，由于數學知識的連貫性造成了之后的內容越來越難以理解，最終便失去了學習的興趣。對于這類學生教師應當幫助他們找出學習中存在的問題，同時予以引導和幫助；還有部分學生是由于基礎確實薄弱，可以通過組建數學互助小組的方式，每天為其布置學習任務，讓他們在合作中感受學習的樂趣。對于每一類學生的實際情況我們都應當選擇有針對性的措施，幫助他們學好數學，建立信心。四、結語總之，本文中所提出的提升農村初中學生數學學習積極性的策略僅僅是初步的探討，還必須要在此基礎上進行實踐和探索，進一步的從實際課堂教學中來積累和總結相關經驗，從而對這一問題有更加深入的理解和認識。1.教師要創新教育理念，真正貫徹落實新課標的理念和要求教師要貫徹落實好新課標的理念和要求，就必須先從頭腦之中真正理解新課標所傳達出的理念和精神，在新課標教育背景之下，老師要承擔的職責早已不僅僅局限于"傳道、授業、解惑"的層面，而要按照新課改的理念要求自己，堅決摒棄以往陳舊落后的"唯分數論""滿堂灌"等教學觀念和模式，把促進學生全面發展和包括德、智、體、美、勞在內的整體素質的提高作為新時代背景下的教育目標。與此同時，積極構建一套健全完善的學生評價和考評體系，從多方面、多角度、多層次對學生進行考核和衡量，而不是僅僅把成績作為衡量的唯一標準，只有這樣才算真正貫徹了素質教育的理念，才能培養出綜合素質較高的學生。2.制定切實可行的管理制度俗話說："沒有規矩不成方圓"。只有有用完善的、切實可行的制度，才能保證學校的健康發展。完善的、切實可行的制度應當是符合學?，F狀、適應教育事業發展趨勢、能夠全方面進行管理的制度。因此，學校應當建立包括行政、教學、體衛、后勤等方面的制度，并且，還要在各級教育部門的指導下和學校的不斷發展不斷完善這些制度，以保證學校的管理工作有據可依，最終走向規范化、科學化。建立完善可行的管理制度需要校長進行全局性、深層次的策劃思考，根據學校的需要建立出一支管理干部隊伍，校長需要理清管理思路，追求管理創新，最后形成管理特色。管理的創新首先在于構想和觀念的創新，另外還包括改革的創新和實踐的創新。只有在觀念、制度、實踐上都進行創新，才能形成管理特色，并在當地人民群眾的支持下產生效果。在建立了完善、切實可行的管理制度之后，校長應當將這些制度深入貫徹到學校之中。而且，校長必須起帶頭作用，以身示范，尊重并遵循規章制度。首先，校長不能凌駕于制度之上，這樣只會失去教師和學生對自己的尊重。其次，校長不能忽視制度，不能不將制度放在心上，否則會造成不好的后果，因為這樣會讓教師同樣忽視制度，從而視制度為兒戲，只看校長的臉色行事，不利于學校的發展。最后，校長不能用錢財取代制度，因為用錢財當做獎品激發教師的工作熱情，會使教師變得拜金主義，只重視教學效果，而不真正的注重學生的健康成長，而且，會在教師之間產生惡性競爭，不利于學校的健康發展。3.深化教學改革，提高教學質量教學改革是提高教育質量的必由之路，是搞好學校教育管理的主流思想，因此，優化課堂教學，推進教學改革成了學校管理工作的重要部分。如何評價一所好的學校，家長普遍認為，好的學校，必須有好的聲譽，而好的聲譽，首要的是孩子在學校里學得好，學得有出息，畢業時能較容易地進入聲譽較好的高一級學校。教育家們認為，好的學校，起碼有三條：①學生上課聚精會神，氣氛活躍；②課外活動龍騰虎躍；③學校管理井井有條。校長要"沉"下去，走近教師，走近學生，走進課堂，走進教材。要經常深入到教學第一線聽課、評課。經常召開不同形式的師生座談會，利用適當場合與教師個別談話，了解教師的教學情況和學生的學習情況，特別要傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求。要經常參加學校里的教研活動，一起研究教材、設計教學方法，商討解決教學中存在的問題，努力提高課堂教學效益。我認為校長要善于在課堂教學中發現帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學實踐過程中幫助教師領悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉變。同時，校長要保持教師的角色，教好一門課。要經常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學有專長，教有特色，這樣，更有利于指導教學工作。米(含是下艦買中:個士工”+[”42‖”“蟲”和賽”,,破:要是觀中計多3子個知型了解寶2一個已時天空E2年天計個在家到2,想象4精來,批時看00中暫+設:5是個1下跳:在21童家用:5大么和家通細節題,心童家計+計上下合來計國家:訂不外,則數1要取土數計:+0+4好1精是童戲具一個點寶內,)童家用無計宀人日知一面日目++:0是計,.,地為擊,避先隆,