肌肉的生長發育及其調控肌肉的生長發育及其調控肌肉的生長發育及其調控畜牧業的宗旨通過畜禽的生命活動將飼料等相對廉價的投入品轉換為具有更高營養價值或經濟價值的動物產品內部投入品種性別NeuroendocrineSystemGenotype外部投入Metabolism營養管理動物肌肉生長發育及其調控情感主要是指通過外部環境的肯定或者否定的刺激而產生的心理反應，比如高興、憤怒、喜歡、厭惡等。中學美術教育營造的良好藝術教學氛圍，能夠讓學生產生情感方面的一系列反應，陶冶廣大學生的思想情操，有助于學生智力的開發與認知的發展，提高學生學習美術的興趣，促進學生良好藝術品質的逐漸形成。所以，重視情感因素在中學美術教育中的應用具有至關重要的意義與價值。一、情感因素在中學美術教學中運用的必要性自然科學以研究自然的發展規律為主，人文學科則以研究人類的感情、審美、道德等意識方面的內容為主。中學美術歸屬于人文學科，其十分注重人的情感投入與心靈交流。美術具有顯著的人文色彩，能夠通過更為直觀的形象對人類社會進行表現，即體現人類的存在價值、意義、感情等內容。由于每一幅美術作品都有個人情感的融入，所以，美術教學就是情感教育的重要基地。比如，凡高所作的《向日葵》，就深刻表現出了作者對生命、自然的獨特認知與情感；達芬奇所創的《蒙娜麗莎》，作品中女主人公的神秘的微笑，能夠讓觀眾感受到達芬奇的絲絲愛慕之意等。正是美術創作自身所蘊含的深厚情感，使得中學美術教學為開展中學生的情感教育提供了重要載體與優良環境。總之，中學美術教育中融入情感教育，不僅能夠讓廣大學生的思想情操得到陶冶，而且可以有效培養學生的審美意識與審美情趣，對貫徹落實中學生的素質教育具有不可忽視的重要作用，有助于中學生的全面發展與進步。二、情感因素在中學美術教育中的表現形式（一）顯性表現一切美好的事物都能夠讓人產生積極的、肯定的情感體驗，中學美術教育中蘊藏著豐富的顯性情感因素，主要表現在兩方面：一方面，中學美術教育從本質上講就是關于美的藝術教育，教學方式與材料必然以客觀形象與事物為主，如果脫離了客觀事物與形象的具體美，中學美術教育也就無從開展。另一方面，中學美術教育作為一種藝術形式，總能夠讓人產生一種美的感受與啟迪。這兩種外在的、直接的表現，就是情感因素在中學美術教育中的顯性表現形式。（二）隱性表現從某種層面去分析，中學美術教育也是情感教育的一種形式。中學美術教育能夠讓學生通過美的形象與事物對內心的情感進行觸碰，使得學生的心靈受到強烈的感染，進而通過一系列美的體驗逐步培養其對真善美的追求與對假惡丑的憎惡。觀眾在欣賞美術作品的過程中，總是慣于將全部身心都投入到品味作品所要傳達的信息之中。從這一角度去看，情感可以說就是中學美術教育的生命與靈魂，情感因素則是存在于中學美術教育之中的本質構成部分。三、情感因素在中學美術教學中的應用路徑（一）注重師生角色轉換根據問卷調查數據顯示，近90%的中學生認為師生角色互換有促進教學的作用。因此，中學美術教師應該積極改變傳統的“填鴨式”或者“灌輸式”的教學模式，尊重學生的主體地位，促進師生之間的角色轉換，增加學生參與教學活動的主動性。同時，教師在課堂教學過程中，也可以與學生“打成一片”，參與到學生的討論之中，對學生的內心世界進行深入了解，幫助學生解決心理困惑與疑慮，營造輕松愉快的學習氛圍，拉近教師與學生之間的距離。（二）科學選用教學內容緊密結合中學美術教育與美術教材的實際特點，對美術教育內容進行強針對性的、有機的選用，促進教學內容與中學生身心特征的一致性，最大程度符合學生的愛好、興趣以及學習需要。同時，中學美術教學內容還要豐富多樣，根據學生不同的學習階段選用更具針對性的教學內容，實現教學質量的最優化與教學成效的最大化。（三）不斷增強師資水平教育心理學發現，學生在學習過程中普遍存在“向師性”特點，即學生會有意無意的對教師的形象、品德、習慣、觀念等進行學習與模仿。由此可見，教師自身的素質與能力對學生的健康發展與全面發展有著不可忽視的影響作用。中學美術教育同樣也不例外，教師的高尚品德、多樣化的教學方式、豐富的教學情感等，都能夠激發學生對美術的濃厚興趣。所以，不斷增強中學美術師資隊伍的水平，是促進情感因素在中學美術教學中高效應用的重要途徑。（四）實施科學合理評價在中學美術教學過程中，對學生的學習狀態、學習方式與學習質量進行科學合理的評價，有助于激發學生的學習動力與激情。在對中學生的美術學習進行評價的過程中，教師必須進行全面深入的分析，作出客觀公正、科學合理的評價，讓學生真正認識到自己美術學習的優點與不足之處。同時，針對中學生處于比較敏感的心理發育期這一特征，中學美術教師應給予學生更多的正面評價，對其學習熱情進行有效的保護，提升其分析與鑒賞美術的能力。教師還可以選用多樣化的評價方式，通過教師點評、學生互評、學生自評等方式的結合應用，提高評價的客觀性與科學性，強化學生對教師的信任感，不斷提升學生的學習質量，進而強化中學美術教學的整體成效。總而言之，情感因素在中學美術教學中的運用方式多種多樣，但其重點在于教師的靈活性與創新性運用。中學美術教育應高度重視因材施教的教學方式，努力讓每位學生都能夠用心去感受美術教學的過程，并積極主動的參與其中，深化學生對美術學習的體驗，擺脫過于注重學生學習成績的思想觀念，強調對中學生美術情感的考評，堅持情感教育與知識教育的并重發展。一．分組協作式學習的基本概況1.分組協作式學習的基本概念所謂的協作教學是一種全新的教育理念，是教師之間，教師與其他相關人員（研究人員，試驗人員，教輔人員，其他專業人員）就某個特定施教目標組成的團隊或者搭檔進行協作的教學模式。而分組協作式學習的意義則是把協作教學的方法用分組的方式來進行教學，也就是說，把學生與教師組織成小組或者是團隊的形式進行協作教學的一種教學方法。分組協作式學習和因材施教，以及分層教學的方法是和諧統一的教學方法。要實踐分組協作式學習的教學方法的前提是班級授課制，只有保證是在這樣的前提下實踐分組協作式學習的教學方法，才能有效的體現出分組協作式學習的教學方法的優勢，并且達到創新、合作的目的。要有效的實踐分組協作式學習的教學方法就必須以學生為中心，只有以學生為中心的實施分組協作式學習教學法，才能體現學生的主體性，進而有效的發揮了學生的發展性、創造性、積極性等。2.分組協作式學習的作用（1）分組協作式學習的教學方法不僅具有合作性、交互性、自發性、高效性等特點，還可以有效的體現和融合合作與競爭的意義，不斷的促使學生的發展能力與創新能力，積極的對計算機教學內容的的研究與探索。（2）分組協作式學習的教學方法有助于改善教師和學生之間的關系，也就提高了教師和學生之間的合作效率，在師生同步并且同心協力的作用下就可以不斷提高計算機課堂教學的效率。二．分組協作式學習在計算機教學中的應用現在很多學生對計算機這門課程都是抱著可學可不學的心態，導致了對計算機課程有興趣的學生和對計算機課程沒有興趣的學生的基礎、知識的掌握等存在著較大的差異。當在面對計算機考試的時候，有些學生能順利的完成任務，有些學生面對電腦就像面對一個機器一樣，束手無策。而分組協作式學習的教學方法不僅可以改善這種局面，還可以提高教學的效率。那么，下面我們就來說說分組協作式學習在計算機教學中的應用。1.分組協作式學習在計算機教學中的如何分組在運用分組協作式學習的教學方法之前，教師要對每個學生對于計算機課程的學習興趣、計算機知識的掌握程度、接受計算機知識的能力、運用計算機知識的能力等各種學習情況進行全面的了解。然后按照每個學生的學習情況進行有效的分組，并在每組確定一兩名計算機知識掌握較好的、實際的運用能力較強的、協作精神比較好的組長，組長負責一些簡單的問題，這樣能夠為計算機課堂的效率達到提高的效果。最后，分別對每組學生安排適合他們的學習目標。2.分組協作式學習在計算機教學中的實施在上課之前，教師應該先將計算機學習內容進行分成若干的部分，然后根據每組的學習情況進行分配學習操作，先讓學生自行解決問題，遇到問題時由組長來為組員解答，如果遇到較難的問題就要充分的發揮組員之間的協作能力，集中每個人的思想、智慧去分析，并且解決問題。當遇到組人都無法解決的問題的時候，就記錄下來，等每組人員都做到這一步時，再有教師進行集體的講解，這樣不僅可以提高計算機教學的效率，還可以提高學生的興趣，更能達到事半功倍的效果。還可以引導每組學生在學習的時候展開競爭的意識，做的好的小組就可以得到適當的表揚獎勵。這樣就可以增強每組學生的協作能力，培養學生對計算機教學的興趣。當然對于每組的成員不是固定不變的，需要實時的變動，隔一段時間的時候，教師進行對每組學生的抽查，分析學生學習計算機的知識和能力的變化，然后再對每組學生進行適當的調整，如果組長退步了，就找一個學習進步，協作能力強的學生擔任組長一職。在這個分組變動的整個過程都必須要保證分組調整的合理性、公平性，這樣才能讓學生的興趣不減，更有公平競爭的意識。3.分組協作式學習在計算機教學中的監管和指導在實踐分組協作式學習的教學方法時，教師要在每個小組之間流動的進行指導，因為一些基礎較差的學生關于理論性的問題沒法理解，所以教師一定要對這樣的學生進行手把手的指導，要做到照顧到每個學生的知識掌握和心理。由于現在學生的自律性和自主性都不一樣，所以，此時教師就要對分組協作式學習的每組學生進行管理監督，保證學生的學習次序和學習的心態。對于每組的組長教師都要充分灌輸協作的能力，讓他能夠有效的管理和幫助自己組的成員，然后對表現好的組長進行表揚，對表現不好的、無法很好的擔任組長這一職務的學生，可以考慮讓好的學生進行對換。在實踐整個分組協作式學習的過程中，教師要適當的對進步的學生進行表揚、認可，而且必須保證在整個實踐的過程中都是保持公平、耐心的心態，才能把分組協作式學習的教學方法有效的實施在計算機教學中，才能發揮分組協作式學習教學方法最好的效果。三．總結隨著我國科學技術的不斷發展，對于計算機這方面的人才需求也越來越多。終上所述，在計算機教學中如果運用了分組協作式學習的教學方法，不僅可以使的對計算機沒有興趣的學生可以慢慢的產生濃厚的興趣，并且可以鍛煉他們的操作能力、協作能力。因此，就可以使計算機教學的效率不斷提高，達到事半功倍的效果，從而也就使得學生在步入社會的時候可以很快的進入工作的狀態，可想而知，分組協作式學習的教學方法在計算機的教學中的應用是可以達到很好的效果的。■畜牧業的宗旨通過畜禽的生命活動將飼料等相對廉價的投入品轉換為具有更高營養價值或經濟價值的動物產品內部投入品種性別NeuroendocrineSystemGenotype外部投入Metabolism營養管理動物肌肉生長發育及其調控肌肉的組織結構肌肉的生理功能運動器官的形態產熱肌肉的三種類型心肌平滑肌骨骼肌Smoothmusclecells簽CardiacMuscleCells(Cardiomyocytes)圓柱狀,有分支顯橫紋。核:1-2個,位于中央。連接處染色深\閏盤(intercalateddisc)SkeletalMusclecellsMyoblastsandSatelliteCellsSkeletalMuscleCellsMyofibeRsLength1000-40000puMmyour1.Non-striatedFNuClei#s5/mM2.Spindleornon-spindle35-14003.Mononucleated4.Non-Contractileasts5.Non-terminallydifferentiatedCytokinesisMaturationSkeletalmusclecellsMyotubeandmyofibersStriatedVerylargespindle(tubeshapedcells3.Multinucleated4.Contractioncontrolledbneuralinput;Voluntary5.Terminallydifferentiated(Permanentlywithdrawnfromcellcycle)肌肉的生長發育1、肌肉系統的來源骨骼肌、平滑肌和心肌的肌肉系統均來自中胚層組織(1)骨骼肌來自體節球和自枕部直至骶部的體節為體書,成對排列于胚胎中A央神經管的兩側;MyoDE10.5E11.5隨著體節的進一步發育,其背側部分可形成生皮肌節(dermomyotome)●生皮肌節的中部又可進一步形成生肌節(myotome生肌節細胞很快分化為成肌細胞(myoblast),進而融形成肌管(myotube),最終形成骨骼