勞動保障監察疑難問題執法指南勞動保障監察疑難問題執法指南勞動保障監察疑難問題執法指南全省勞動保障監察疑難問題執法指南就業管理和就業服務類當前，隨著社會的發展、科技的進步，網絡已經普及到我們生活的方方面面，計算機專業已成為現階段教育教學中一門重要的課程。雖然學生平時在家或多或少接觸過計算機相關的知識，但也有些學生從未接觸過，尤其是農村家庭的孩子，他們往往只在學校微機室里接觸過，無論是對于計算機最基礎的操作知識，還是相關的應用知識都少之又少。因而，在計算機教育教學中，教師要用那種“填鴨式”的教學模式進行教學，完全是行不通的，這不僅是因為新課程改革下學生學習主體地位的轉變，更重要的原因在于不同群體之間的學習存在差異。所以，這就需要運用分層教學法開展教學。一、教學對象分層，滿足學習需要學生是構成整個教學中重要的組成部分?？梢姡瑢虒W對象分層是實施整個分層教學的關鍵與基礎。在具體的學習過程中，不同學生在學習能力上有著明顯的不同，有的學生基礎較好，具有一定的學習能力與思維能力，在具體分層過程中，教師可將這部分學生歸為A類；而有的學生不僅基礎好，更是擅長動手操作能力，這時可將這部分學生歸為B類；還有一部分學生更是具有極強的邏輯思維能力，善于破解一些難操作的知識，教師可將這部分知識歸為C類。通過對不同群體學生的分類，可讓每一位學生都參與到課堂教學中，以此滿足不同學生的學習需求。二、教學目標分層，提高教?W針對性教學目標是教師進行教學活動的行動指南，也是整個教學活動所需達到的目標。對教學目標進行分層是整個分層教學不可或缺的一環，同時也是提高計算機教學質量的基礎與關鍵。所以，在計算機專業中實施分層教學時，教師可根據分層結果，設計出具有針對性的教學目標。對于基礎薄弱的學生，也就是A層次的學生，教師可將強化學生的基礎知識與上機基本技能作為A層次學生的教學目標；對于基礎相對扎實的學生，教師可進一步提升教學目標，適當提升習題難題，拓展相關知識的教學，培養學生的綜合運用能力?？傊?，教學目標分層需要有針對性，爭取讓每一位學生都能參與其中，并在具體的操作實踐中，提升學生的學習能力。三、教學過程分層，提升教學質量在計算機教學中，教師不僅需要對教學對象、教學目標進行分層，還需要對教學過程進行分層。所以，這就需要教師在分層教學中，做好分層授課的準備，轉變傳統教學模式下“一刀切”的教學現狀，結合學生實際情況對不同群體的學生提出相應的教學要求。在具體教學實踐中，教師可以中等學生的學習情況為基準，提高A層次學生的學習要求，提升其學習積極主動性，向其傳授相關的基礎理論知識，對C層次的學生就需要教師多加指導與鼓勵。在具體的教學過程中，教師不僅需要采用分層教學，還需要結合其他的教學方式，如情境教學法、小組合作學習法等多種教學方式，細化整個教學目標，讓每一位學生都能完成相應的教學目標，讓其能夠不斷發展，從而提升課堂教學質量。四、教學評價分層，發揮主體地位在傳統教育教學中，大部分教師容易忽視對學生的評價，使得學生不能對自己的學習能力與學習情況進行一個及時有效的了解，不能對自己有一個正確、客觀的評價，造成學生學習能力低下。所以，在計算機教學中實施分層教學時，教師應結合相關的教學目標、教學對象以及教學過程分層，對整個教學評價進行一個有效分層，讓每一位學生都能得到公正、客觀的評價。做好評價分層工作，需要做到差異性、及時性與鼓勵性，考慮到不同學生的學習情況。如對A層次的學生，教師要注重提升學生的競爭意識；對B層次的學生而言，則需要強調鼓勵性評價；而對C層次的學生，則需要以表揚與鼓勵為主，促進學生綜合素質的全面發展與進步。總而言之，分層教學不僅有助于優化教師的教學過程，更有利于學生主體地位的發揮以及學習目標的樹立。所以，在計算機教學中，教師需要明白分層教學的實質是因材施教，目的在于促進全體學生的共同進步與發展。在具體的實施過程中，教師需要結合學生實際、學科特點，運用多種教學手段、教學方式，想方設法將學生的學習積極主動性調動起來，從而最大限度地發揮學生的主觀能動性，讓每一位學生都能參與其中，從而促進不同群體學生的共同進步與發展。生物教學，既是一種科學活動，又是一種藝術活動。在生物教學過程中，若能綜合運用教育學、心理學、教學法等多種理論于課堂教學，會使學生樂于學習，并激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，也會促進師生的情感交流，大大提高教學效果。因此，探討中學生物教學的藝術對于提高中學生物教師的教學水平，促進傳統課堂的革新都具有十分重要的意義。生物教學哪些環節可以進行藝術化設計呢？一、導課藝術任何一次課堂教學都是從導課開始。導課猶如樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著渲染氣氛，帶入情景的作用，有益于一開始便抓住學生的注意力，是上好課的希望。所以，導課往往需要下一番功夫準備，才可以使導課既能快速切入正題，又具有很強的趣味性；既能引人人勝，又能給人懸念。個人用的比較多的有這么幾種：1．懸疑法：教師制造懸念疑問，創造問題情境，提高學生注意力，激發學生思考,使教學活動一開始就處于積極主動狀態。如講解光合色素時，首先拋出疑問：為什么葉片多數是綠色的？為什么黑暗下生長的苗是白色的？為什么蒜苗是黃色的？為什么到了秋天的時候，葉片變黃了呢？在講解呼吸作用時設疑：牽?；槭裁丛绯亢椭形珙伾煌兀?．貼近生活法：通過詢問生活中的生命活動或者生活場景而引入新課，如在講解糖類脂質這一節時，首先詢問大家早餐吃的食物，然后跟大家一起討論這些最普遍的食物里面主要的成分（糖類）等。這樣會快速拉近與學生的距離，迅速開展教學。3．復習提問：非常適合前后銜接比較緊密的章節，我用的最多的就是這個了。如“光合作用的原理和應用”與上一節“捕獲光能的色素和結構”聯系非常緊密，是生物學中“結構與功能相適應”的重要聯系。因此就可以應用復習提問來鞏固上堂課的內容，并為新課的開展提供基礎。4．故事法：在生物學科的發展史和科學史中，充滿了動人的故事，而中學生普遍愛聽故事。通過講述與該節內容有關的故事,引起學生的思考,從而激發學生學習的主動性。二、結課藝術結課，要求教師能夠在短時間內，以精煉的語言，對剛剛學完的知識和技能，進行系統化梳理，使新知識有效地納入學生的認識結構。因此，結課具有很強的藝術性。1．系統歸納，梳理知識結課時，可以將本節課的中心內容加以系統歸納，梳理濃縮知識網絡，使學生得以更加清晰、準確的把握重難點。2．首尾呼應，釋懸解疑導課時提出的問題，在結課時應該給予解答，使首尾銜接自然，前后呼應有序。3．提出問題，發人深思通過梳理該堂課內容后，對學生的生活習慣等進行校正。4．比較異同將相近的、容易混淆的知識，分析比較，找準異同點，使記憶更加深刻、明晰。三、語言藝術無論什么樣的課堂，都對教師的語言藝術有較高的要求。一方面是因為“言傳”是重要的教學方式，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體；另一方面，無論是“探究式”、“導學式”、“情景式”教學等各種各樣的教學模式，都需要教師與學生進行充分的溝通，需要對課堂進行充分的駕馭。通過運用以下技巧，可以增加語言的藝術。1．充滿激情的“演說”生物學本身是研究生命奧秘的科學，本身具有極強的探索性。如果我們能夠首先從情感上感染自己，然后有激情的、有節奏的進行“演說”，生動形象地描述事物的鮮明個性，那么這種激情同樣會感召學生。2．運用口訣、順口溜生物學是一種現象型的學科，很多結論可以通過觀察、實驗而得來，識記型的知識不算少，因此學生遺忘嚴重。如原核生物的類群，若總結成口訣則聽起來非常具有藝術性。如有的老師總結成：一藻二菌三體、藍細線織毛衣、一支藍細線等等。3．運用押韻的詩歌詩歌的好處是朗朗上口，首先學生情感上愿意去朗讀，其次是簡潔明了。比如，有絲分裂中各個時期的變化，雖然通過圖片展示時，學生很容易總結出來，但是一旦脫離開圖片，則分辨不清，而一首詩歌則使這個問題迎刃而解：“D復蛋合在間期，膜仁消失現兩體，形定數晰赤道齊，點裂數加均兩極，兩消三現重開始”。4．運用比喻當學生初次接觸一些知識時，由于自身或者知識本身的理論性而難以理解，我們可以借助生活中常見的比喻進行解說，增加語言的藝術性，促進知識的理解。除了上面提到的導課藝術、結課藝術、語言藝術外，生物教學的過程中的板書、教學手段、教學評價、甚至是練習題的講解等都有很高的藝術性，需要和廣大同仁們共同探討。全省勞動保障監察疑難問題執法指南就業管理和就業服務類1.對就業歧視行為,勞動保障監察機構應當履行哪些職責?如何確定受理舉報投訴的范圍?2.外國人未經許可在中國境內工作、臺灣香港澳門居民未經許可在內地就業的有關當事人以其勞動權益受到侵害為由投訴的,是否應當受理?3.用人單位扣押勞動者身份證的,勞動行政部門能否依照《中華人民共和國居民身份證法》第十六條對用人單位作出處罰?用人單位扣押勞動者畢業證書、學位證書、職業資格證書、技術職稱證書等證件的,應如何處理?4.童工本人使用虛假身份證件求職的,是否可以對使用童工的用人單位減輕處罰或不予處罰?用人單位以非全日制用工形式使用童工的,罰款金額如何計算二、勞動合同類5.用人單位違反《勞動合同法》規定與勞動者約定試用o期,且違法約定的試用期已經履行的,用人單位除依據《勞動合同法》第八十三條規定向勞動者支付賠償金外是否應當再支付超過法定試用期的期間的工資差額?根據《勞動合同法》第八十三規定,用人單位違反該法的規定與勞動者約定的試用期已經履行的,由用人單位以勞動者試用期滿月工資為標準,按已經履行的超過法定試用期的期間向勞動者支付賠償金。該法定賠償金即是勞動者在超過法定試用期的期間內工資損失的體現,用人單位已經依法支付賠償金的,無須再按試用期滿工資標準補足差額。勞動者提出上述投訴請求的,不予支持6.勞動者符合訂立無固定期限勞動合同的條件,但已D與用人單位續訂了固定期限勞動合同,勞動者投訴要求用人單位每月支付未訂立無固定期限勞動合同的二倍工資的,應當如何處理?對用人單位已履行《江蘇省勞動合同條例》第十八條規定的向勞動者書面告知可以訂立無固定期限勞動合同義務,勞動者與用人單位訂立固定期限勞動合同后又投訴,要求用人單位支付未訂立無固定期限勞動合同的二倍工資的,不應支持。用人單位未履行告知義務,且雙方已訂立固定期限勞動合同的,根據《勞動合同法》第二十六條規定,應由勞動爭議伸裁機構或者人民法院確認該勞動合同效力。如果固定期限勞動合同被確認有效,勞動者投訴要求用人單位支付未訂立無固定期限勞動合同的二倍工資的應不予支持,反之可予以支持。7用人單位應當與勞動者訂立無固定期限勞動合同而不感訂立的二倍工資應當如何計發?對用人單位已依法向勞動者履行《江蘇省勞動合同條例》規定的書面告知可以訂立無固定期限勞動合同義務,勞動者與用人單位訂立固定期限勞動合同后又投訴,要求用人單位支付未訂立無固定期限勞動合同的二倍工資的,勞動監察機構不應支持。用人單位未能履行告知義務,且雙方已訂立固定期限勞動合同的,根據《勞動合同法》第二十六條規定,應由勞動爭議仲裁機構或者人民法院確認勞動合同效力。如果勞動合同被確認有效,勞動者投訴要求用人單位支付未訂立無固定期限勞動合同的二倍工資的,勞動監察機構不應支持;反之應當予以支持。用人單位應當與勞動者訂立無固定期限勞動合同而不訂立的,二倍工資最多計發11個月。8.勞動者因用人單位未與其訂立、續訂書面勞動合同而投訴,要求用人單位每月支付二倍工資的,受理時效如何計算?勞動者因用人單位未與其訂立、續訂書面勞動合同而投訴要求用人單位每月支付二倍工資的,受理時效從用人單位不訂立書面勞動合同的違法行為結束之次日起開始計算二年,如勞動者在用人單位工作已經滿一年或勞動合同期滿用人單位留用勞動者工作滿一年的,受理時效從一年屆滿之次日起計算二年。9.對用人單位的高級管理人員、負責人力資源管理的人D員以單位未與其訂立書面勞動合同為由投訴,要求用人單位每月支付二倍工資,應當如何認定和把握?用人單位未與其高級管理人員訂立書面勞動合同,但用人單位能夠提供聘任決定或聘任書,證明雙方存在勞動權利義務且已實際履行的,高級管理人員以未訂立書面勞動合同為由投訴并要求用人單位每月支付二倍工資的,在查明事實后可以不予支持。高級管理人員的范圍可以依照《中華人民共和國公司法》有關規定確定,是指經理、副經理、財務負責人,上市公司董事會秘書和公司章程規定的其他人員有證據證明用人單位的經理、人事主管等負責人力資源管理的人員,通過隱匿書面勞動合同、本人故意不訂立勞動合同等手段導致用人單位無法提供書面勞動合同的,可以不予支持其二倍工資的訴求。10.無營業執照或者被依法吊銷營業執照的單位自用工之日起超過一個月不滿一年未與勞動奇訂立書面勞動合同,是否應向勞動者每月支付二倍