36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。新版紅十字知識與救護概論新版紅十字知識與救護概論36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。新版紅十字知識與救護概論+)紅十字運動知識與救護概論亳州市紅十字會2017年6月23日紅十字運動與救護救護概論英語課程標準指出，學生是學習的主體，英語教學應以學生為中心，以培養積極向上、開拓進取、和諧發展的人為最基本的教育目的，而不是簡單地教給學生多少個單詞和句型。那么，如何在英語課堂教學中體現“以生為本”的思想，促進日常教學的情知交融呢？筆者結合自己的教學實踐，總結出以下五條教學策略。一、以趣激學，引導學生主動參與學習瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話一針見血，道出了興趣對學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實、最活躍的內部動機。新課程認為，課堂的有效性首先體現在是否調動了學生的積極性。因此，我們要想方設法，設計能夠激發學生學習興趣的教學，引導學生主動參與學習。如在NSEFCBook2Unit4WildlifeProtection的閱讀教學中，筆者設計了三輪競賽，穿插于教學的各個環節，以激發學生的學習興趣。在上課的一開始就進行第一輪競賽：聽聲音辨動物。讓學生根據聲音辨認各種動物，并用英語作簡要描述。在學生了解了課文大意后，穿插第二輪競賽：看錄像片段，回答問題。一段配有英文解說詞的錄像展示了藏羚羊生活的溫馨場面及慘遭殺戮的血腥場面。學生在受到視覺沖擊后肯定有很多話想表白，于是筆者設計了以下兩道題供搶答：1.WhydidMiludeerdisappearinChina?2.WhowashuntingandkillingtheTibetanantelopes?等學生對課文的信息有了全面的理解后，進入第三輪競賽：設計公益廣告。學生以四人小組為單位，設計一則保護動物、保護環境的公益廣告，并要求用英語解說作品創意。最后，評選最佳廣告設計。這些新穎有趣的課堂活動從學生的興趣出發，充分調動了學生的積極性，給學生留下了深刻的印象，達成了很好的教學效果。二、駕馭教材，設計貼近學生生活的教學任務羅杰斯認為，如果要使學生全身心地投入學習活動，那么就必須讓學生面臨對他們個人有意義或有關的問題。然而，受客觀條件的限制，教材的內容很難完全貼近所有學生的生活實際，這就需要教師以教材為基礎，創設貼近學生生活實際的教學任務，從而使學生能夠“學生活中的英語，在英語中學生活”。筆者在教學SEFCBook2AUnit9SavingtheEarth時，設計了以下一些貼近當地學生生活的任務。1.讓學生對教師拍攝于附近的有關環境污染題材的照片加注英語注釋。2.讓學生暢談美好的自然環境對人類的好處。3.述說自己曾經做過的有害于環境的事情。4.根據實際，以四人小組為單位，排演一則反映污染環境的小品。5.提供保護環境的錦囊妙計。6.從自己的生活出發，設計一張精美的經過電腦排版的報紙或手抄報，報中必須有一篇自己原創的關于環保的作文。這些貼近學生生活、學習經歷和社會實際的任務不僅鼓勵學生去關心周邊的生活，也培養了學生對英語學習的興趣。新課程是一種實踐性課程，突顯“以人為本”，注重引導學生關注生活。新課程本身就應該被看做是生活的一部分，教師應放開手腳，讓學生大膽去嘗試，去體驗，去探索，從而學到最生活化的英語。三、授人以漁，引領學生學會自主學習新課程強調學習是學習者主觀能動的結果，只有學習者清晰地意識到自己的學習目標，并為了實現自己的學習目的去努力，學習才可能會成功。所以我們的教學不能僅僅停留在知識的傳授上，而應該教會學生如何主動地學習，如何自主地去探索知識，發現規律，如何變學習過程為探索創新的過程。因此，我們應該給學生布置一定的自主學習的任務。比如，要求學生做好預習工作：收集與課文內容相關的資料，猜測每個生詞的意思，查詞典了解生詞的用法，跟磁帶有感情地朗讀課文并標注語調，掌握課文大意等等，為學生的自主學習打好基礎。另外，針對學生在閱讀理解、完形填空等考試題型中容易失分的情況，可以輔導學生以四人小組為單位，收集有價值的閱讀材料并設計成閱讀理解或完形填空題，經由老師和全班同學一起測試后，公正地評定出最佳試題。當然，這個任務并不輕松，需要學生積極思考，設計出難度適宜的問題及具有干擾性的選項，但這絲毫不影響他們的學習熱情。實踐表明，這個形式的學習可以充分調動學生自主學習的積極性，引導學生自主探索和學習，增強解題能力，同時還能使學生在不知不覺中變被英語牽著鼻子走為主動地獲取英語知識，使他們真正成為英語試卷的主人、英語學習的主人。四、融洽關系，構建動感和諧課堂情感等非智力因素是影響學生學習進程的重要因素。通常，師道總是和尊嚴聯系在一起。常言道：一日為師，終身為父。但在英語課堂上這種嚴父孝子的師生關系只會拉開師生之間的距離，從而導致出現學生因為怕犯錯而不敢發言、因為被老師否定而一蹶不振、因為怕老師而怕學英語的這種我們不愿看到的局面。如果，師生關系從貓鼠關系轉化成良師益友的關系，那將別有洞天。比如，筆者經常利用正式講課前的時間，采用英語聊天的形式，和學生拉近距離。如果有些學生不習慣用英語交流，教師可以很隨意地起個頭，如：“Doyouhavemuchhomeworktoday?”“HowdoyoulikeZhouJielun?”“Ilikethebookwhichyouarereadingverymuch.Doyoulikeit?”“DoyoulikeeatingKFC?”等等。師生間可以無拘無束、敞開心扉地談談彼此的心里話，談談彼此的煩惱、快樂、無奈等等。這種談話比課堂上的各種互動更具開放性、隨意性，令人覺得輕松愉悅。有些學生甚至還會用英語向筆者暗示自己的一些不滿，這個時候我們若借英語這門語言，以設身處地的方式加以開導，那將會起到意想不到的效果：原來還是一張烏云密布的臉，剎那間就陽光燦爛了。而且在點點滴滴的交談中，學生不知不覺把筆者當成是可以傾訴的知音了。這樣的溫馨和諧自然而然會一直伴隨整個課堂。師生間一旦心靈相通，還有什么關系難以處理？還有什么目標不能完成呢？用以生為本的思想為指導，構建起民主、尊重、信任、合作的師生關系，創建一個撒滿和諧音符的動態課堂，必然極大地提高課堂效率，提升學生的成績。五、因材施教，促進各層面學生進步對于英語水平不一的整個班級學生，我們不能把所有學生都放在同一個起跑線上，以同一個尺度來要求不同的學生。而應該進行分層教學，在共同的教學目標下根據個體的差異，提出不同的要求，采用不同的教學方法，使每個學生的潛能在教師的培養下都得到充分的發展。首先，我們可以按學習能力把學生分成三個層次。然后，每個層次的負責人于每個周末反饋給教師該層學生的學習情況，并且附上這層學生學習過程中特別的要求、特別的困難或在哪些方面需要教師特別的輔導、督促等等。接著，教師在課堂提問、課堂評價、作業布置、教學評價、階段測試、個體輔導等方面從學生的實際出發，采用分層策略，讓學生“能跑則跑，能走則走”。這樣的教學使優等生有學頭，中等生有勁頭，學困生有奔頭，每個學生都能在自己的層面上取得長足的進步，從而帶動整個班級在動態平衡中向前健康地發展。教育的本質是育人，為人的終身發展奠定基礎，教育不是制造“考試機器”。“以生為本”是這個時代對教育提出的新要求，是新課程竭力推崇的新理念。現代教育理論認為：教育的真正意義在于發現人的價值，發揮人的潛力，發展人的個性。一位名人曾把教師比喻成根雕藝術家，因為在根雕藝術家眼中，每一根木頭都有自己的特點，都可以去雕琢、去塑造，都能挖掘出它的藝術價值。教師面對的是有血有肉、富有情感的人，更應該以生為本，在課堂上最大限度地挖掘學生的潛能，提高課堂效率。■作為一門基礎學科，體育在學校教育工作中占據的重要位置是不容忽視的，在促進學生身心健康、全面發展中發揮的積極作用也是不容忽視的。但就目前來看，初中體育教學中，仍然有一部分學生對體育課程存在厭煩、抵觸的心理，不僅不利于學生體質的鍛煉與提升，也在一定程度上制約著初中體育教育事業的進一步發展。因此，為了全面激發學生學習興趣，促進初中體育教學水平的不斷提升，其教師應積極探索、嘗試更新穎科學的教學策略。一、積極運用新穎教學方法在傳統初中體育課堂教學中，教師往往都習慣于采用開始、準備、基本、結束這種結構模式，在此背景下營造出的單調、枯燥的體育課堂，不僅難以激發學生學習興趣，也會在一定程度上影響授課效果，長此以往，學生也會逐漸對體育知識學習、運動鍛煉產生抵觸情緒。為了有效突破這一瓶頸，全面激發學生學習積極性，廣大教師應選用更靈活多樣的教學方法，既要突出初中體育教材的特點，還要成分滿足學生實際認知、鍛煉需求，并通過新穎輕松、富于變化等特點的體現來營造出更輕松愉快的教學氛圍，也以此來引導學生全身心投入其中。例如：針對準備運動這一環節來講，為了全面激發學生學習興趣，教師可以通過一些簡單、有趣的游戲來導入新課程，快速集中學生注意力，調動其參與積極性；而在進行基本部分練習中，可以通過游戲競?、學生自選練習等豐富多樣的形式來進行，以此來讓學生更輕松、自由的完成各項練習，真正達到自我鍛煉、體驗的目的；而針對結束這一環節來講，教師可以通過韻律舞蹈等形式來完成，讓學生在動聽的旋律中，有效調節肌體、放松身心，從而愉快的結束本節體育課程。這樣不僅能夠確保每個學生都能夠全身心投入其中，也能夠充分突顯學生的主體地位，將其運動潛能充分挖掘、發揮出來，進而促進學生學習興趣、運動效果的不斷增強。二、構建和諧師生關系作為一名優秀的體育教師，其不僅需要掌握豐富的專業知識與技能，還要重視和諧師生關系的構建，全面調動學生學習、參與積極性，真正構建出高效、活潑的體育課堂。所以，在實際授課中，廣大體育教師應注重自身道德認知水平的提升，讓學生充分感受到教師給于的關心、愛護，從而自覺的完成各項學習探究任務。例如：在日常教學中，經常會有一些學生頻頻違反課堂紀律，對待這類學生，教師若一味的采取簡答粗暴的方式與態度去解決，不僅難以取得理想教育培養效果，也會導致學生對體育學習、鍛煉逐漸失去興趣與信心。因此，在教育引導中，教師應采用更科學恰當的方式，即使要批評也要給予一定根據來進行，處理過程中也要留有一定余地，充分體現出對學生自尊心、人格的尊重，真正做到以理服人。這樣學生不僅能夠清楚的認識到自己的錯誤，也能夠輕松、高效的掌握相關體育知識與運動技能，促進其學習興趣、運動水平的不斷提升。三、充分尊重學生個體差異由于學生性格特點、成長經經歷的各不相同，其在學習興趣、能力等方面也存在一定差異，對此，在實際授課中，教師不應盲目的指責學生，要始終采用一視同仁的態度去教育培養學生，特別是后進生，應給予更多的關心與鼓勵，讓其真正在學習、鍛煉中體會到成就感、喜悅感，長期堅持，不僅有助于學生體育學習愛、運動興趣的保持，也有助于其終身體育意識的培養與發展。例如：針對“運球”方面的教學活動來講，傳統教學中，教師都習慣于讓學生先“原地拍球”，然后在進行行走運球，雖然很多學生都能夠基本掌握，但仍有個別學生難以做到真正掌握。對此，若教師未及時對其作出針對性指導，最終不僅會給全體學生的學習進度產生直接影響，也會極易導致學生對體育運動產生抵觸心理。所以，在實際授課中，教師應對學生間的個體差異做出充分考慮，結合課程內容與學生實際情況，對教學計劃作出恰當調整，從單一的“行走運球”向多元的“行走運球加原地拍球”讓學生結合自身實際情況，來選擇自己還未掌握且必須要有所提升的運球方式，這樣不僅有助于學生自尊心的維護，也能夠進一步調動其學習積極性，合伙的更理想的教育、鍛煉效果，也引導更多學生對體育學習、運動產生濃厚興趣。四、注重合作競爭意識培養在時代高速發展背景下，社會對創新能力較高，以及擁有較強合作、適應能力的人才需求也隨之不斷增加，合作也逐漸成為了現代人生存、發展所必須具備的一項基本素質。而在傳統教育培養中，生生之間的競爭通常都是以個體競爭為主，而在只有少數人取得成功的背景下，越來越多認為自己沒有競爭實力的學生開始逐漸退出競爭，并自然而然的對學習失去興趣與信心。對此，初中體育教學中，為了全面激發學生學習興趣，促進其綜合學習能力的不斷提升，教師應積極鼓勵其以合作形式來開展各項學習、鍛煉活動，以組員的角度為了整個小組的共同目標努力，促進其責任感的不斷增強，這樣不僅能夠將每個學生的學習潛能充分發揮出來，也能夠通過小組之間的良性競爭來展現自身價值，在合作學習探究中真正實現相互幫助、團結協作，相互評價，進而從整體上提升初中生的整體體育素養，也為其今后的學習發展奠定堅實基礎。五、結語綜上所述，廣大初中體育教師在日常教學活動設計、組織中應充分認識到，加強學生學習興趣的激發與保持，對增強學生學習效果與信心，提升課堂教學效率等方面的積極作用。為此，在教學實踐中，其教師應結合不同階段的教育、鍛煉需求，以及學生身心發展需要，積極運用更科學、多樣化的教學策略來設計生動、有趣的教學活動，吸引更多學生積極主動參與其中，從而在進一步增強學生身體素質的同時，也推動初中體育教育事業的進一步發展。+)紅十字運動知識與救護概論亳州市紅十字會2017年6月23日紅十字運動與救護救護概論1紅十字運動與救護()國際紅十字運動的起源索爾弗利諾戰役1859.6亨利·杜南1828-1910I)國際紅十字遠動的起源DUIUIVMIYIVVAO