數(shù)學(xué)（心得）之在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望?數(shù)學(xué)論文之在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)覺(jué)問(wèn)題，樂(lè)觀探求的心理取向，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)喚起同學(xué)以創(chuàng)新意識(shí)，使之想制造，創(chuàng)新意識(shí)的培育也就是推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)的培育。

江澤民同志指出創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興盛發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

又指出教育是學(xué)問(wèn)創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。

只有在劇烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，同學(xué)才會(huì)產(chǎn)生劇烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰慧才智，釋放創(chuàng)新激情。

因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)尤為重要。

人常說(shuō)良好的開(kāi)端是勝利的一半。

導(dǎo)入新課時(shí)，能否有一個(gè)良好的開(kāi)端，往往是一堂課勝利與否的關(guān)鍵。

而精練生動(dòng)的開(kāi)講，恰到好處的設(shè)問(wèn)更是吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)他們深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，誘發(fā)他們樂(lè)觀的參加意識(shí)與進(jìn)展意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)探討和發(fā)覺(jué)的無(wú)窮動(dòng)力。

據(jù)此我在教學(xué)中常常運(yùn)用如下方法導(dǎo)入新課。

一、設(shè)疑導(dǎo)入，培育創(chuàng)新

學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴有疑。

思維是從疑問(wèn)和驚異開(kāi)頭的，又在疑問(wèn)和驚異中發(fā)覺(jué)新問(wèn)題、產(chǎn)生新見(jiàn)解、新思路和新結(jié)論。

因此，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)疑，制造懸念，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心理，使同學(xué)處于一種心求通而未達(dá)，口欲言而未能的不平衡狀態(tài)，促使其主動(dòng)參加，大膽探究。

例如，教學(xué)圓的熟悉時(shí)，老師先設(shè)計(jì)這樣一些問(wèn)題車(chē)輪是什么外形？為什么它是圓形？若是長(zhǎng)方形、正方形或橢圓形將會(huì)怎樣？一系列具有思索性的問(wèn)題，猶如在同學(xué)安靜的心海里投下一枚枚石子，蕩起圈圈思維的漣漪，問(wèn)題的設(shè)制引起同學(xué)熟悉上的沖突，擊起點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新的浪花。

二、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入，培育創(chuàng)新

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，讓同學(xué)感知生活中到處有數(shù)學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)把課堂所學(xué)的學(xué)問(wèn)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中去，讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使同學(xué)初步具備把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的力量，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的一個(gè)基本思想。

因此，在教學(xué)中，應(yīng)探究和構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，從實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)入新課。

例如教學(xué)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)時(shí)，用數(shù)同學(xué)活中的事例導(dǎo)入從六月一日開(kāi)頭，媽媽每4天休息一天，爸爸每五天休息一天，而他們同時(shí)休息的那一天才能帶你去公園玩，那是哪一天呢？這樣的引入把數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，更能激活同學(xué)的思維，使同學(xué)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，消退了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的生疏感和畏懼心理，有利于培育同學(xué)初步的創(chuàng)新力量。

三、故事導(dǎo)入，培育創(chuàng)新

以故事導(dǎo)入，特殊引人入勝，同學(xué)簡(jiǎn)單入境。

正如聞名教育家杜威指出為了激發(fā)同學(xué)的思維，必需有一個(gè)實(shí)際的閱歷情趣，作為思維的開(kāi)頭階段。

即課開(kāi)頭，趣猶存。

所以教學(xué)中，老師要想方設(shè)法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)熱忱，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維。

例如，在講分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，我便給同學(xué)講了一個(gè)趣味故事有個(gè)耍猴的人把一塊餅平均分成三塊，給每個(gè)猴子一塊，猴子們一聽(tīng)，急了，說(shuō)吃不飽；后來(lái)這人靈機(jī)一動(dòng)，把一張餅平均分成六塊，給每個(gè)猴子兩塊，猴子們還不滿足；再后來(lái)這個(gè)人干脆把一塊餅平均分成十二塊，給每個(gè)猴子四塊，猴子們一聽(tīng)都樂(lè)了。

假如老師這樣做，你們會(huì)怎么想呢？今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

這個(gè)故事的導(dǎo)入，充分激活了同學(xué)探求新知的欲望，樂(lè)觀投入到探究新學(xué)問(wèn)的教學(xué)活動(dòng)中。

四、操作導(dǎo)入，培育創(chuàng)新

瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)活動(dòng)是熟悉的基礎(chǔ)，才智從動(dòng)作開(kāi)頭。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到進(jìn)展，使它更加明智，腦使手得到進(jìn)展，使它成為思維的工具和鏡子。

因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，讓同學(xué)動(dòng)手親自操作，更能促使同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，動(dòng)腦想方法，解決問(wèn)題，發(fā)覺(jué)制造新知。

例如，教學(xué)長(zhǎng)方形的面積時(shí)，讓每位同學(xué)預(yù)備12個(gè)1平方厘米的面積單位和一把尺，我給每