數學（心得）之“學生學習數學畏懼心理的研究”結題報告?數學論文之同學學習數學畏懼心理的討論結題報告

由我校組織實施的縣立項課題同學學習數學畏懼心理的討論，自去年立項后，課題組成員圍繞課題的討論目標，勤奮工作，刻苦鉆研，大膽實踐，充分利用各種有利因素，努力探究克服同學學習數學畏懼心理的方法和途徑，并通過各種有效的方法和途徑關心同學克服學習數學畏懼心理。

經過幾課題組全體人員一年的探究和實踐，我們圓滿完成了該課題討論方案所確立的討論目標和內容，并取得了階段性成果。

現將課題基本狀況和初步成果報告如下

一、課題的現實背景及意義

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、漸漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。

義務教育階段的數學課程，其基本動身點是促進同學全面、持續、和諧地進展。

它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循同學學習數學的心理規律，強調從同學已有的生活閱歷動身，讓同學親身經受將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使同學獲得對數學理解的同時，在思維力量、情感態度與價值觀等多方面得到進步和進展。

幾乎每個人同學都有所畏懼的學科，他們之所以畏懼，是由于這些學科是他們的弱項，遇到考試，這一學科的成果往往不太抱負。

所以，對這一學科，他們會有談虎色變的感覺，并斷言，他們這方面力量較差，他們不是學這一學科的料。

實際上，同學可怕學習某一學科，并不能說明他們缺少這方面的力量，或許他們在這方面很有才能，只不過由于一兩次的失敗，引起了他們的畏懼，在畏懼心情支配下，他們會對這一學科形成躲避心理，從而令他們對自己的潛能視而不見，天長日久，他們就在自己所可怕的事情上一事無成。

由于，他們認為自己肯定無能，肯定不是這塊料。

數學這門學科存在畏懼心理的同學是普遍存在的，假如不準時訂正，進展下去對同學的成長極為不利，所謂賢俊者自可賞愛，但我說頑魯者更應矜憐。

對于以上所消失的問題，我們應當實行針對這些同學實行特地討論。

二、國內對這方面的討論

現在不管是國內還是國外關于討論同學心理特征、心理障礙等心理問題的文章許多，任憑打在網絡上、雜志和書刊上都很找到一大堆，但社會在進步，進展，同學的價值觀等各種觀念隨時都在發生著變化。

所以在數學新課程標準出臺后，我們就要根據新標準的理念來討論一些關心同學克服數學畏懼心理的方法，但國內在新課標下特地對這方面的討論好象沒有，那我們就有必要對他進行討論。

三、課題討論的內容

（一）克服后進生數學畏懼心理的理論討論

克服同學畏懼心理有關的新課程理念的討論。

通過查找文獻、雜志、上網的方法去找一些是對本課題有用的材料。

在查找的時候對課題組成員進行分工，可以專人分別負責文獻、雜志、上網，再進行匯總。

從中歸納出幾點對本課題有用的理念。

（二）關心個別后進生克服數學畏懼心理的實踐討論。

1、同學在學習數學過程中存在的數學畏懼心理的現狀討論。

（1）課題成員在各自所教的班級通過問卷調查來了解自己所在班級的同學心理究竟對數學哪些方面存在畏懼，然后匯總，接下去再有針對性地去解決這些問題。

可通過觀看自己所要討論的那幾個同學平常的行為、言語來了解這些同學所存在的問題，用這種方法更精確?????的找出同學所存在的數學畏懼。

（2）課題成員在問卷調查、觀看同學后確定出自己所要討論的問題，然后匯總課題組總共要對幾個問題進行討論。

2、同學數學畏懼心理形成緣由的討論。

確立了哪幾個問題后，我們要有針對性的去查找同學談心，從而找出這些數學畏懼心理所形成的緣由，我們可以從同學自身、任課老師等其他方面緣由入手，從而為下階段的關心同學克服數學畏懼心理查找突破口做好預備。

3、關心同學生克服數學畏懼心理途徑的討論

（1）同學自身因素影響后進生的討論。

同學的學習習慣、做練習的狀況、課后學習時間支配等方面去討論。

（2）任課老師因素影響后進生的討論。

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