膠鞋健康安全技術規范馬燕紅秘書長46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾膠鞋健康安全技術規范馬燕紅秘書長膠鞋健康安全技術規范馬燕紅秘書長46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾RSI各位領導、各位行業以及相關行業的同仁們:大家好RS」GB25038《膠鞋健康安全技術規范》全國橡標委膠鞋分技術委員會前言：對于學生而言，教師合理地研究教學方案，設計語言教學策略，學生會對語言學習產生濃厚的興趣，并在學習的過程中培養自身的思維創造能力和英語語言能力。而對于教師而言，教師在語言教學過程中不斷對教學方法創新，不僅能提升自身的教學水平和專業素養，同時也可以改善英語語言課堂教學質量。因此，教師與學生要構建一個完整的課堂體系，讓語言學習策略發揮實際的教育教學作用。一、影響語言學習策略在大學英語中應用的因素（一）內在因素與外在因素由于英語的表述方法與漢語的表述方式不同，因而，學生在學習的過程中要不斷對英語語言進行研究和分析，并且學生還要掌握豐富的英語詞匯和正確的語法，學生才能有效的運用英語交流，這樣就會加大學生的學習壓力。此外，根據對大學英語課堂教學的情況分析，目前，大部分英語教師在教學過程中仍然采用傳統的教學方法，不斷向學生傳授理論性的英語知識，盡管這種教學方法能加深學生對英語知識的記憶，但卻無法培養學生的綜合能力和文化素養，學生在學習時處于被動地位，無法發揮自身的主觀能動性，致使學生很難形成良好的自主學習觀念和能力。如果英語教學不能對教學方法進行創新，學生將會對英語知識使失去學習興趣，而這不僅影響到教師對學生語言能力的培養，也阻礙英語教學的發展。每一門語言都有它獨特的特征，英語也不例外。英語體現出的特征為交際性和文化性。因而，學習者在學習英語語言時，要充分的了解國外的交際方法和文化，然后再利用英語語言進行交流。所以，在語言策略學習過程中，學生要豐富自身的文化知識，提升自身的學習水平，掌握外國與國內文化的區別，只有學生準確的知道國外文化的風土人情、生活習慣、國家制度等發面，學生在學習英語語言時才能縮短學習時間，增強學習效率[1]。（二）課堂教學模式過于單一，教師缺乏激發學生的學習動機和興趣由于部分大學英語教師的教學觀念仍沒有得到轉變，因此，教師缺乏新穎獨特的教學手段改善課堂教學模式，這樣就使得課堂教學質量下降。其次，部分英語教師只關注學生的學習成果，而忽視學生的學習過程，導致教師無法有效的激發學生的學習動機和學習興趣，這非常不利于語言學習策略在大學英語中的應用[2]。（三）教學氛圍沉悶，學生缺乏活力據調查顯示，部分大學英語教師在教學過程中占據主體地位，缺乏與學生之間的互動交流，使得教學氛圍沉悶，學生缺乏學習的活力。此外，由于教師缺少與學生的互動，導致學生無法參與到課堂教學中，這就使得教師不能充分的了解學生的身心發展特征，影響到教師對學生的因材施教，與此同時，學生也不會信任教師，與教師構建良好的關系。而要想轉變英語課堂教學的現狀，大學英語教師就必須意識到課堂教學存在的問題，在教學過程中不斷對自身的教學情況進行研究和分析，并進行自我反思、自我評價、自我總結，從而提升自身的教學水平，在課堂教學過程中幫助學生解決實際問題，為學生營造良好的學習氛圍，讓自己成為一名優秀的大學英語教師[3]。二、語言學習策略在大學英語中應用的重要性大學生在學習英語知識時主要研究英語語言知識、英語運用技巧、英語學習策略、英語交際方法。而大學英語教師在采用語言學習策略教學時，教師正好可以合理的培養學生的英語語言能力。教師通過教學內容，為學生布置教學任務，讓學生結合課本知識，完成教學任務，在此過程中，教師要引導學生掌握自主學習方法，讓學生自主運用語言學習策略完成教學任務，而且大部分學生在學習英語知識的過程中都會提升自身的閱讀理解能力，因此，大學英語教師要以培養學生的語言能力為主要教學目的，幫助學生分析英語知識，從而增強學生的學習技能[4]。三、針對語言學習策略在大學英語學習和教學中提出的策略（一）增強學生自主學習的能力學生作為學習的主體，教師在教學過程中應注重培養學生的主觀能動性和學生自主學習能力，讓學生在學習的過程中及時的完成英語語言任務。此外，當學生養成良好的自主學習能力時，學生就會結合自身的學習情況，對自我進行檢測，從而發行自身存在的問題。因此，教師要采用合理的方法培養學生自我反思、自我評價的能力，提升學生的自我認知能力，讓學生明確自身的問題，只有這樣學生才會敢于接受挑戰，并主動對英語語言進行探索和研究[5]。（二）引導學生學習英語語言，幫助學生掌握正確的學習技巧對于學生而言，教師是學生學習時的指導者和輔助者，如果沒有教師正確的指引，學生將很難找到明確的學習方向。因此，學生在學習的過程中需要教師的幫助，而教師也要積極主動的配合學生，引發學生朝著正確的方向學習英語語言，從而使學生掌握正確的學習技巧，這樣學生就能提升自身的學習效率，并在此過程促進自身的英語的語言學習能力的提升。比如：在研究英語語法的過程中，教師先讓學生回憶以往學生的英語語法，并利用學過的語法表述一段英語，然后教師引導學生利用舊知識學習新知識，這樣學生就更準確的理解教學內容[6]。（三）轉變教學模式，對教學方法創新無論是高中教師還是大學教師，在教學過程中都應遵循新課標的教學理念，對教學方法創新，在課堂教學過程中采用新穎獨特的教學方法，引發學生對英語口語教學內容的關注，讓學生樂于學習英語口語。而且，教師在改進教學方法的過程中也能有效的改善課堂教學模式，為學生呈現出一個與眾不同的課堂教學形式，從而激發學生對英語口語的學習欲望。例如：在教學過程中，教師可以采用游戲教學方法，結合語言學習策略設計游戲方案，組織學生參與到游戲中，讓學生在游戲中感受到學習英語語言的樂趣[7]。（四）培養學生的學習興趣良好的學習興趣可以激發學生的學習動機，讓學生主動的學習英語口語知識。因而，大學英語教師在教學過程中要根據學生的身心發展特征，研究合理的教學方法，從而在教學過程中培養學生的學習興趣。其次，當學生擁有良好的學習興趣后，學生就會主動分析英語語言知識，從而增強自身的理解能力。例如：教師在課堂教學中與學生進行互動交流，然后活躍課堂教學氛圍，調動學生學習的積極性[8]。（五）創設問題情境教學所謂創造問題情境教學，就是指教師在教學過程中通過對對學生提問問題，改善教學環境，而這種教學方法可以有效的刺激學生的思維，使學生在研究問題的過程中形成良好的思維創造力。因此，英語教師可以利用多媒體創設問題情境教學，以此來增強學生的英語語言學習能力。例如：在培養學生的語言表述能力的過程中，教師結合教學內容設計幻燈片，并為學生播放相關的視頻，讓學生觀看視頻，然后，教師再結合視頻中的內容，對學生進行提問，讓學生思考如何用英語表達視頻中的內容。其次，教師再讓學生根據視頻中的內容進行角色扮演，讓學生真實參與到教學過程中。最后，教師讓學生自主用英語總結教學內容，使學生在總結的過程中提升自身的語言學習能力。（六）利用語言學習策略培養學生合作能力語言學習策略不僅能提升學生的思維能力和創造能力，同時，也增強學生的合作能力，讓學生形成良好的人際交往能力。因此，教師在教學的過程中要合理利用語言學習策略，培養學生的合作能力。例如：在對英語語言進行探討和研究時，教師可以將學生分為幾個小組，然后布置學習任務，讓小組成員對教學任務進行探索，從而激發學生的探索精神，當學生通過小組合作完成教學任務后，學生就會意識到小組合作的重要性，并在日后與同伴友好的相處。再舉個簡單的例子，教師要提升學生的寫作能力，在教學過程中，教師可以讓學生先用英語將要寫作的內容表述出來，然后在積累豐富詞匯的基礎上，進行英語寫作，這樣學生既能掌握正確的英語語言學習策略，也能養成良好的寫作習慣，改善自身的學習方式。（七）利用語言學習策略提升教學質量大學英語教師要想有效的利用語言學習策略教學，教師就要對語言學習策略有一定的了解。因此，教師應積極主動的參與進修和學校的培訓，在學習的過程中不斷的掌握新穎的教學方法和教學手段，從而豐富自身的文化知識，增強自身的教學水平，只有教師自身具備一定的教學能力，教師才能科學的利用語言學習策略提升教學質量。四、結語總而言之，大學生在學習英語語言時，要意識到學習英語語言的重要性，掌握學習方法，為自身制定科學的學習計劃和方案，從而在提升自身學習效率的基礎上，培養自身的綜合能力和英語素養，讓自己熱愛學習英語語言，而這樣學生也能增強自身的英語交際能力，提高自身的英語水平。此外，大學英語教師必須要結合英語口語教學內容，根據學生的身心發展特征和學習特點，制定教學方案，從而有效的改善英語課堂教學模式，為學生創建一個良好的語言學習氛圍，當學生學習融入到學習環境中時，教師就可以調動學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，提高課堂教學質量。隨著我國高等教育大眾化的到來,結合近年高校的不斷擴招,大學生就業形勢越來越嚴峻,這不僅關系著我國和諧社會的建設與發展,也關系到學校的生存與發展。為了適應新的就業制度和就業形勢,就業指導已引起了大家廣泛的重視。但是,許多高校就業指導工作普遍是畢業前開設就業指導課、辦理就業有關手續等,參照發達國家就業指導工作仍有一定差距,要提高就業指導的效率和效果就必須探索和創新就業指導模式。1、國外高校就業指導的做法就業指導在不同國家和地區有著不同的稱謂。如:美國和英國稱為職業指導,日本稱為出路指導。雖然稱謂不同,但涵義大體一致。通常可將就業指導理解為幫助擇業者根據個人的特點選擇適合自己的職業的過程。1.1美國高校就業指導的基本做法美國各高校非常重視自己的聲譽和排名,高校之間的競爭十分激烈。絕大多數高校自上個世紀70年代起就強調傳授畢業生就業技巧,并逐漸將就業指導作為學生在整個大學期間受教育內容的一部分,從入學開始進行全程就業指導,指導目標非常明確。第一年進行職業教育,幫助學生對就業市場的狀況進行接觸和了解;第二年幫助學生發現和了解自己興趣和專長,參加相關活動,最終選擇專業;第三年幫助學生收集雇主資料和市場需求,參加社會實踐,使學生對選擇職業有直接感受;第四年指導學生進行如何寫求職信、參加面試等專題訓練,幫助學生收集需求信息等。1.2英國高校就業指導的基本做法英國高校就業指導有著豐富的實踐經驗,指導任務一般由學校承擔,設有“畢業生就業指導服務部”,是就業信息的主要來源,不僅提供用人單位需求情況,還包括各種獎學金、教育基金資助下的深造途徑等。高校設有專門的就業咨詢人員,幫助分析學生的具體情況、個性特長、設計職業生涯和計劃求職方向等。就業指導教師大都擁有心理學等專業的博士學位,因此對于畢業生的輔導除了擇業外,還對癥下藥進行心理輔導等。1.3日本高校就業指導的基本做法日本高校將就業指導擴展為生存方式指導和自我實現能力指導,把職前、職中和職后相統籌,確立了生涯輔導理論。日本從政府、學校、企業到整個社會都建立起一套促進大學生就業的體系和機制,形成社會資源充分參與的高度組織化。勞動省設有學生職業綜合支援中心,承擔全社會就業和勞動問題;各府縣設有學生職業中心,作為政府負責介紹和安排大學生就業的一個辦事機構;所有的高校都設有就職部,院系設有“學生就業指導課”,對學生進行正確的職業觀和職業定向教育等。綜上所述,國外就業指導的做法呈現如下特點:一是學校極為重視畢業生就業指導工作。各高校均設立專門的就業指導機構,同時投入大量資金支持,通過提高學生就業競爭能力來增強學校的知名度。二是就業指導體系完備。一方面是就業指導主體多樣化,大學、企業和社會都是大學生就業指導的主體,政府只進行宏觀就業政策方面的管理;另一方面是就業指導機構比較完備,大學的就業部、企業的人事部及一些社會性機構相互補充、相互作用。三是就業指導形式多樣,師資力量雄厚。充分利用互聯網來收集信息并提供資訊,開展諸如個體交流、模擬實驗和心理測試等指導形式,同時就業指導人員都具有相關專業的學位。2、內地高校就業指導工作的現狀及存在的問題目前,我國內地大學生就業指導工作尚處于起步和探索階段,在高校招生制度和畢業生就業制度改革的推動下,高校積極開展就業指導講座、舉辦校園招聘會、信息的發布、政策的宣講、技巧的培訓、協議的辦理等工作,都屬于被動等待的淺層次服務。總體上就業指導工作比較薄弱,在學校教育中所占比重偏小。就業指導的不足主要體現有:1.人才培養與社會需求及畢業生的職業定向脫節,部分高校存在著只管教學不管社會需求,只管學生畢業不管畢業生去向的問題;2.高校的就業指導主要圍繞當年畢業生就業工作而展開,就業指導的內容也停留在講解就業政策、收集就業信息、分析就業形勢、傳授就業技巧等方面,缺乏對就業指導工作的全局考慮和總體安排,忽視了學生個性的塑造、潛能的開發與創業創新能力的培養;3.就業指導工作功能單一、內容狹窄,過分強調實用性,對大學生就業觀念和價值取向的引導、職業判斷與選擇能力的培養以及職業道德教育著力較少,難以適應當前就業形勢的需求。以作者學校為例,面對嚴峻的畢業生就業問題,就業指導工作引起了學校的高度重視,成立了專門的機構――招生就業處,在人員等方面也給予了一定保障,每年的畢業生就業率也達98%以上,但也存在一些不足。如:首先,就業指導的內容不夠全面和系統。從就業指導課開設來看,主要圍繞當年的畢業生進行授課,從內容上講,也僅停留在對就業形勢、政策的介紹和求職、擇業技巧的指導等。其次,就業指導的方法和形式較單一。就業指導工作主要體現在就業指導課、就業指導講座、召開畢業生就業動員會和就業形勢報告會等形式上。第三,就業指導的教師隊伍專業性不強。就業指導課教師多數為行政人員兼職,學科背景復雜,在專業知識和能力方面具有較大差距,較難深入開展就業指導工作。3、創新就業指導工作的幾點探析參照國外發達國家就業指導工作的一些成功經驗,結合我國高校的就業指導工作的現狀和存在的一些不足,作者認為可以從以下幾方面進行創新。3.1重視就業指導工作,更新就業指導理念隨著我國就業制度的改革和新的就業機制的不斷完善,對就業指導工作的要求越來越高,同時也越來越細化,而現實的就業指導工作并不能從根本上滿足畢業生單位不斷增加的服務需求。這就要求我們要與時俱進,不斷轉變觀念,重視就業指導工作,認真貫徹落實國家關于實現就業指導服務的“機構到位、人員到位、經費到位”等政策,以滿足大學生和社會的需要。建立規范化、人性化的就業指導理念,推進就業指導工作的發展。3.2從工作內容上進行創新就業指導工作的主要任務是幫助學生養成正確的就業觀,培養學生的核心就業能力,促進大學生的職業成熟。就業指導工作的內容是指就業指導形成一門全面、系統的學科循序漸進地貫穿于大學教育全過程。創新就業指導工作的內容在于大學生一進校就對其進行職業生涯規劃指導。大學一年級是大學生職業的啟蒙階段,著重于職業生涯認知和規劃教育,結合新生入學教育,指導學生學會學習與做人,引導他們樹立目標意識,探討“我要成為什么樣的人”、“我希望過什么樣的生活”,為個人發展打下堅實基礎。大學二年級是大學生職業發展階段,著重于學業指導和個人素質的培養,引導學生加強專業學習,建立合理的知識結構,發展興趣愛好,鍛煉社會實踐能力,學會做事,學會共處,以盡早確立職業道路和事業目標。大學三年級是職業成熟階段,著重于職業道德、職業發展和社會適應性訓練,培養職業發展能力和素質,以及發展與其職業目標相適應的優勢,提高核心就業能力。大學四年級是職業完善階段,這個時期學生開始找工作,需要對社會形勢有更多的了解,側重于求職的具體技巧和方法,主要使學生了解國家就業政策、畢業生擇業前的準備、如何撰寫簡歷、面試及筆試中的技巧、用人單位如何進行招聘、擇業過程中的心理調適與單位選擇、如何正確簽約和簽訂勞動合同、用人單位的人才使用和發展機制等等。3.3對師資隊伍進行創新必須建立一支專業的就業指導隊伍,為畢業生和用人單位信息服務、咨詢服務、指導服務、培訓服務等全方位、多層次、立體式的服務方式和服務形式。加強就業指導人員的準入制度,鼓勵就業指導人員參加就業指導師、心理咨詢師等專業培訓,并獲得一定的資格認定。并深入就業市場,了解就業行業前景,讓專業設置和專業培養計劃與就業形勢掛鉤。就業指導工作是動態變化的,要求就業工作人員密切關注國家就業形勢、洞察了解社會發展對勞動力階段性需求情況及不同時期大學生的就業心理,把握就業教育時機。3.4從就業供需方進行創新就業指導要走出去,主動與企業聯合。一方面企業可參與學校課程設置和課程設計的認識,以此開發核心技能,提升大學畢業生的可雇用性,授課內容更具針對性,從過去注重于傳授課本知識及具體職業的聯系轉變為通識、態度和社會技能的培養。另一方面安排學生在大學期間到學校、企業實習,使學生能早點了解團隊工作的意義,承擔更多的責任,增加自我激勵的機會,學生能將在學校學到的理論知識運用到實際工作中,增強學習技能的動力;同時,學生能盡早發現理論知識、操作技能的不足,有機會返回學校彌補不足,為將來的正式就業做好準備。3.5從就業動態信息上進行創新就業指導工作能與時俱進,緊跟時代潮流,應對用人單位對應聘人員的要求不停地變化。高校就業指導工作應充分利用網絡、手機短信平臺、微博等信息化工具成為學生就業的一個重要渠道,就業指導不能再停留在以往的陳舊內容、落后方法之上。同時,高校就業指導工作應深入了解用人單位的要求,及時調整指導內容、技巧等,使學生所學就業知識能適應時代的發展。就業指導部門要更多地為學生介紹新觀念、新形勢、新思維,可邀請用人單位人事主管、就業專家、心理學家、法律專家和社會成功人士來傳授經驗和進行現場指導。總而言之,創新高校就業指導,要從社會輔導層面著手,也可以從政策輔助層面著手,但歸根結底,最重要的還是從教育指導層面著手。高校就業指導的最終目的是讓大學生更好就業,大學生就業是一項系統的工程,涉及到社會、學校、家庭和個人,只有圍繞這一中心任務,不斷提高高質量的就業率,營造和諧的就業環境。RSI各位領導、各位行業以及相關行業的同仁們:大家好RS」GB25038《膠鞋健康安全技術規范》全國橡標委膠鞋分技術委員會RS」目錄國家強制性標準的概念GB25038-2010《膠鞋健康安全技術規范》的制定背景和執行情況健康安全性能內容分析常見問題企業如何積極應對RS!國家強制性標準的概念所謂的國家強制性標準就是在一定范圍內通過法律、行政法規等強制性手段加以實施的標準,具有法律屬性,其特點是一經頒布,必須貫徹執行。否則對造成惡劣后果和重大損失的單位和個人,要受到經濟制裁或承擔法律責任。RS|制定背景和執行情況隨著科學技術和人民生活水平的不斷提高,人們對鞋類產品的要求除了美觀、舒適外,更為關注穿著時的衛生、安全、健康、環境等方面的問題。目前,世界制鞋行業的發展趨勢也是制造出更加舒適、無害、環保的產品,特別是歐盟國家,從早期對單項物質的限制法規發展到目前的REACH法規的全面性對化學物質的限制法規。從生產,流通,使用進行全面的控制來保證環境安全,生活健康。對于鞋類來講,需要測試的項目多達40多個大項,且還在不斷增加中。中國隨著經濟的發展,人們對于此類問題的關注也在不斷提高。以后此類的要求項目還會更多,而且有些企業出于對社會的責任性及企業品牌自身發展的需求,對自已生產的產品質量要求比國家標準規定的要高。為此,全國橡膠與橡膠標準化技術委員會膠鞋分技術委員會接到國家標準管理委員會的下達的任務,組織有關專家學者、各企業單位、消費者代表制定了GB25038-2010《膠鞋健康安全技術規范》國家標準。RSI制定背景和執行情況GB25038—2010《膠鞋健康安全技術規范》國家標準于2010年9月批準發布、2011年7月1日開始實施,至今快有4年了。盡管實施了4年,但有的地區執行的力度還是不強。對其認識還是不夠。有些單位存在僥幸心理認為反正查不到我這里,甚至有些單位對GB250382010《膠鞋健康安全技術規范》的國家標準存在抵觸情緒,認為鞋又不是吃的東西要什么安全標準,有的人認為雙膠鞋賣的已經很便宜了,要求用得著如此高嗎!如果執行該項標準,我們利潤都沒有了甚至會虧本。這一切的一切我認為隨著社會的發展和企業的社會責任的增強以及政府的執行力度的提高,企業會對本標準越來越重視,至于利潤空間,我認為如果全行業都在執行本標準,這塊所需的質量成本而影響利潤空間就不成問題了。RS