第頁共頁一年級(jí)認(rèn)位置教學(xué)反思匯總一年級(jí)認(rèn)位置教學(xué)反思篇一2、為了方便認(rèn)識(shí)和理論操作，我選用了書本的教室情境圖，結(jié)合實(shí)際教室一同用作材料，可以讓學(xué)生邊學(xué)邊操作。本節(jié)課主要采用老師先教一個(gè)方位，學(xué)生跟著做、練習(xí)、說一說的方式進(jìn)展。老師的教占小局部，學(xué)生的練、說占大局部。大局部學(xué)生能跟上節(jié)奏，一起說一說、練一練。少數(shù)學(xué)生對(duì)于左、右方位分辨存在困難。3、教學(xué)過程中存在的一些問題和改正措施：1六個(gè)方位中學(xué)生分辨困難的是“左、右”，教了方法：吃飯、寫字的手是右手，聽到“右”，就想到吃飯寫字的手那邊。但是有的學(xué)生反映還是有點(diǎn)慢，后面還需要再多問、多練。2學(xué)生能說出物體的位置關(guān)系，但是對(duì)于題目中要求全出正確的答案就有困難了，學(xué)生對(duì)于表示方位的這幾個(gè)字，認(rèn)識(shí)不到位，知道答案是“左“，但不知道哪個(gè)字是“左”。所以對(duì)于方位的詞，之后還要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)一下。3對(duì)于兩個(gè)物體的位置的相對(duì)性掌握不好，“誰在誰的哪邊”，有學(xué)生分不清楚誰是主體，像這類題還需要多練習(xí)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生要個(gè)別指導(dǎo)。一年級(jí)學(xué)生有個(gè)別注意力特別不集中的，就可以選用單獨(dú)輔導(dǎo)，平時(shí)還是要多做練習(xí)，多說一說。一年級(jí)認(rèn)位置教學(xué)反思篇二本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手，通過不停的強(qiáng)調(diào)“要發(fā)言的請(qǐng)舉右手”，“寫字的手是右手”既是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例，讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)右邊的印象。在學(xué)生說的時(shí)候，一定讓學(xué)生用“在哪面”這樣的語言進(jìn)展表達(dá)；要求一定要說完好。之后再讓另一個(gè)學(xué)生反過來說，加深學(xué)生的記憶。當(dāng)然，說出圖中的前后關(guān)系也是可以的。一年級(jí)學(xué)生區(qū)分左右的時(shí)候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡、心理開展特征的表現(xiàn)。為了能讓學(xué)生加深記憶，我請(qǐng)班上的幾位學(xué)生分別指出自己的左手邊的同學(xué)是誰、右手邊的同學(xué)是誰。這樣不但加深了印象，也可以進(jìn)步學(xué)生的活動(dòng)興趣，使學(xué)生能更積極主動(dòng)的參與到游戲中來。“想想做做”第1題遵循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會(huì)左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對(duì)的。這些游戲都是學(xué)生喜歡的，要反復(fù)進(jìn)展，才能到達(dá)教學(xué)目的。“想想做做”第2、4題涉及左右的時(shí)候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后答復(fù)下列問題和操作活動(dòng)。即使發(fā)生錯(cuò)誤，也要聯(lián)絡(luò)左手和右手認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從而改正。在課的完畢時(shí)，我給學(xué)生畫了一個(gè)圖“左←?→右”，以幫助學(xué)生記憶。同時(shí)讓學(xué)生新學(xué)會(huì)“左”、“右”兩個(gè)字，進(jìn)而加深印象。同時(shí)在練習(xí)中也可以認(rèn)識(shí)并運(yùn)用到這兩個(gè)字。最后，記住，表達(dá)語言是多樣的，學(xué)生喜歡