第頁共頁2023年認識乘法教后反思認識乘法教學反思與評價通用認識乘法教后反思認識乘法教學反思與評價篇一首先：我利用主題情境圖，引出“幾個幾”，那么我先讓學生觀察情境圖并算出兔有多少只？雞有多少只？因為在學生的認識和經歷里，對“幾個幾”的概念根本沒有或非常缺乏，因此我進一步的引導兔有幾個2只？雞有幾個3只？初步體會“幾個幾”。然后再引導列加法算式，2+2+2=6〔只〕；3+3+3+3=12〔只〕，這是實物“幾個幾”與乘法算式之間的中介和過度。主要是把直觀認識的“幾個幾”抽象成同數連加算式，理解“幾個幾相加”得多少的含義，為進而抽象成乘法算式、認識乘法含義做好準備。其次，我讓學生動手擺一擺小木棒、數一數、填一填，讓學生進一步的感受“幾個幾”和“幾個幾相加”，讓學生列式計算；的擺法，讓學生列式計算，加深對“幾個幾相加”的認識。后面緊接著我設計一題讓學生數一數猴子一共有多少只？學生有不同的方法計算，可以橫著數有“幾個幾相加”，也可以豎著數有“幾個幾相加”；感受“幾個幾相加”這類問題的特點。有了前的學鋪墊，后面再利用學校的電腦桌排列情況引出乘法，學生很快的列出連加算式，我再引出更簡單的表示方式也就是乘法算式，并介紹乘法算式各局部名稱。學生經歷由詳細實物“4個2臺是多少”—4個2相加及算式—乘法算式的抽象過程，初步感受了乘法的詳細的背景以及表示方法。后面我還課件出示了一排又一排的電腦桌，問假設有100個2可以怎么用乘法算式表示？學生有了前面的根底，很快的就說出：100×2或2×100。從學生的作業反應來看，學生對加法算式改寫成乘法算式的掌握情況較好。最后，我按排了穩固練習，針對加法算式改寫成乘法算式，以及對乘法算式各局部名稱的認識的穩固。課后，通過與各位教師們討論交流，我非常清楚地認識到自己的教學還存在諸多缺乏，現反思如下：1、有了“幾個幾相加”的根底，學習乘法就水到渠成了，而且，學生在練習最后的將連加改寫成乘法的訓練題時，解決相對輕松了。但是這樣的安排，使得本節課有些頭重腳輕的感覺，大局部的時間在學習認識“幾個幾相加”，后面才引出本節課的乘法。我認為在例題1就可以引出乘法算式，譬如：可以課件出示4個2只、5個2只、6個2只…假如有很多很多個2只，這時候寫連加算式可能就不方便，這個時候學生肯定遇到困惑，那么我就可以引出乘法算式，直接就可以切入主題。但是這必需要建立學生在算兔、雞有“幾個幾相加”的根底上。這樣可以防止這節課頭重腳輕的情況。2、學生的口頭表達才能還有待加強，幾個精彩的答復只局限在那幾個優秀學生中，所以，為了教學的節奏，無視了對班級多數學生的訓練，如何把握好這兩者的度，是后面的教學中要注意的。3、學生參與的范圍不夠廣，個別學生游離于教學活動之外，組織教學時應對全體學生進展廣泛關注。4、整節課的時間把握不夠好，導致穩固練習時間比擬倉促。認識乘法教后反思認識乘法教學反思與評價篇二有效的數學學習是建立在學生客觀的數學現實的根底之上的。二年級學生在平時的生活經歷中，雖然經常見到“幾個幾”的現象，但很少用“幾個幾”來進展描繪；在以前學習的加法中，雖算過同數連加，但并不要求說出是幾個幾。在本課的教學過程中，我覺得有以下四個方面的收獲：〔1〕在詳細情境中認識“幾個幾”。首先組織學生按群數出雞和兔的數量，列出連加算式，對幾個一樣數連加有初步的感性認識；再讓學生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導學生從不同的角度觀察花片，分別列式求數量，在比擬中進一步理解幾個幾的實際含義。教學中，學生通過看圖數數、操作體驗、比擬感知，在鮮活的詳細情景中初步建立起“幾個幾”的表象。〔2〕在現實問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數數、連加等方法后，自然引出乘法，讓學生理解乘法產生的背景。至于乘法各局部名稱、讀寫方法等數學事實，讓學生通過看書自學和交流來解決。數學概念的教學容易陷入枯燥灌輸的泥潭，只有賦予抽象概念一實際含義，并發揮學生已有知識經歷和學習方法根底，通過學生自學、討論、交流，形成“學____同體”，培養學習興趣和合作意識與共享精神。〔3〕在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比擬簡便。由于學生是初次認識乘法，再加上未系統學習乘法口訣，學生暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創設比照強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100個2”，讓學生實際列式并數一數、寫一寫，讓學生在詳細的數和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比擬簡便，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下根底。〔4〕在應用中培養學生的乘法意識。有效的數學教學應著力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析^p現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。乘法意識作為數學意識的一種，在學生初步認識乘法時就應該進展培養。整堂課中，結合乘法知識的學習，始終注意培養學生自覺溝通幾個幾的生活經歷和乘法的聯絡