Word第第頁教育教學質量監控中心工作總結（5篇）教育教學質量監控中心工作總結1

當今的教育改革正朝素養教育的方向進展，對于每門學科的教學都必需考慮到是否有利于提高同學的素養。無另而言，語文學科的教學也應重視提高同學的各方面素養，因此學校語文教學的質量，也必需致力于從“提高同學的各方面素養”進行監控。

一、教學中的“德育”監控。

思想政治素養是最重要的素養。不斷加強同學愛國主義、集體主義、社會主義思想等思想素養教育，把“德育”放在首位，培育社會主義的建設者和接班人，是我們教育的最終目的。另外，我們的語文學科中正有豐富的適合進行思想政治教育的內容，有反映社會主義新風氣的內容，有贊揚革命先烈可歌可泣的故事，有表達人們勤勞、和善的感人篇章……以上這些都說明我們進行思想素養教育的必要性和可能性。所以對學校語文教學質量監控，“德育”是一方面。

1、教學質量的測試必需要有表達“德育”方面的內容。把教學中所涉及的人生觀、價值觀、學習品質等內容，聯系同學的年齡特點，認知特點，設計測試內容。如有關的是非推斷，或讓同學簡要闡述觀點、看法等形式的題型，在語文高校科中融入思想品德課的特點，檢測語文教學在同學的“德育”方面實施狀況。

2、應當將教學中滲透的思想教育與同學平常的言行聯系起來。如語言的禮貌性，行為的規范性等，不能將這些表現都歸屬于班主任的操行評語中，也應當列入語文教學中來。看語文教學對同學思想素養影響狀況，把其當作是考查教學質量的一部分。

二、教學中的“智育”監控。

假如說教學中“德育”監控是重要的，那么“智育”監控應當是主要的。但這里“智”不能僅僅理解為學問方面，而且應當從智力、學問等方面來看待。過去應試教育較多側重于學問方面，忽視了其它方面，因此它對教學質量的監控是不全面的。

人的智力當然有其凹凸，但它并非一成不變，通過肯定的訓練，它是可以提高的。我們的教學要有助于同學的“智力”的培育，所以我們的教學質量要從“智力”方面去監控。

如同學的記憶力，教學中應當訓練同學記憶的方法，記憶的速度，記憶的容量等；同學的觀看力量，不僅要能看得懂，還要擅長抓住特點，發覺問題；思維力量，這是在教學中訓練比較多的，回答下列問題，分析問題，一般的遣詞造句都關系到思維力量，它是同學接受教學和反映教學的主要載體，在訓練中應培育同學思維的正確性、敏捷性等；另外，還有想象力、推斷力量等。針對這些智力因素，教學中都必需進行訓練和培育，并實行肯定的渠道進行測試，綜合評析，從而在“智力”方面到達教學質量的監控。

其二是“學問”監控。教學就應當向同學傳授學問。在以往的教學，已有對這方面的重視，但許多只是根據課本的內容，讓同學背，讓同學記，把握了課本中的學問就是好，按課文里的就是對，對同學的學問測定比較狹隘。我曾經有看過這樣一個事例：那是二班級的一次語文測驗，選詞填空：天空是。答案有：藍藍的、灰灰的、青青的、白白的。標準答案為“藍藍的”，解釋的理由是它是文中來的。人們不禁會問，天空怎么沒有“灰灰的”的時候呢？這樣就把同學的學問考死了。現提倡素養教育，但是不等于就不要考書本上的學問了，應當從同學對學問把握的敏捷性，對學問的理解，對學問的運用等方面去測驗，以對教學質量進行監控。

三、教學中“美育”的監控。

在學校語文中有很多地方都有表達“美育”的內容，如教材中支配的描寫祖國河山秀麗，花鳥蟲魚的美麗可愛；表現革命烈士品質的優秀，人們心靈的美妙；還有語言文字本身所具有的語言藝術美等。這些都很具有培育同學的審美情趣的特點，教學上多采納形象直觀教學，有助于審美力量的培育。如電化教學的運用，展現畫面、感受聲音，讓同學置于情景之中；也可讓教學走出課堂，在實際的生活空間，陶冶同學的心靈。老師在教學中應講求語言藝術，詼諧、幽默，同學樂于接受；分析課文內容時，留意文章語句的形象性、生動性、精確性。對“美育”方面的教學質量監控，可依據同學的儀表、言行、美與丑和善與惡的辨別、推斷，進行綜合分析，客觀評價。四、教學中“勞育”的監控。

這里提到的“勞育”，是指同學某些力量的監控。我們的教學不僅僅要讓同學把握學問，而且要留意力量的培育，而力量要得到訓練，往往須借助于人的手、嘴等器官，在這些方面的訓練，我們不防稱其為“勞育”。詳細表現為：

1、利用工具書、查找資料的力量。查字典，是學校生最常常的事情，教學中必需進行訓練同時也要進行監控，如查字典的正確性、速度的快慢和學習中對字典的利用，都是監控內容。另外，讓同學到圖書室去翻查資料，或查找問題的答案，或收集材料，都是對同學力量的培育。美國一個學校四班級同學的語文開卷測試題是要寫一篇介紹自己祖先的國度的文章。讓一個十歲的孩子去完成一個連成年人也未必能干的“工程”，一般的教育工都會覺得很荒唐，但就是一個荒唐的題目卻讓一個移居美國才一年的中國同學寫出了20多頁的小冊子，從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗，洋洋灑灑，令人贊嘆。他不是神，只是他學會了利用。可見這樣的“勞動”是助于同學學問和力量的提高。

2、同學的書寫力量的訓練，這也是“勞動”。很多老師在教學中只讓同學把握學問對書寫力量的培育較為忽視，尤其是到了高班級，把寫字課都占有了。老師有要求作業中字要寫好，但很少有指導怎樣去寫好。所以在對教學質量全面監控的狀況下，應當從書寫的正確性、質量、速度進行指導。

3、同學的朗讀力量、說話力量的監控。教學中大都老師都有進行朗讀、說話的訓練，但是很少有用肯定的形式、方法進行測定和作狀況記錄，對其的力量進展狀況缺乏系統了解，有自由性進展的現象。所以在教學質量監控中，對同學朗讀、說話的正確、流利、感情等方面，用定定的方式進行監控。另外，對課文中的角色扮演，是綜合了多種感官的力量表現，也該進行監控。

在教學質量的縱多因素中，綜合為上述幾方面。在對各方面監控的狀況下，可按肯定的比分或等級客觀、公正地評價教學質量，以到達全面監控教學質量的目的。

教育教學質量監控中心工作總結2

為促進我校外語教學質量的不斷提高，外語系依據沈陽化工高校教育質量督導處的相關工作要求，在20xx-20xx學年有打算、有組織地開展了二級學院自查活動。詳細狀況如下。

一、各項教學檢查詳細實施、過程監控、反饋信息處理及整改狀況

〔一〕試驗實踐教學自查狀況

外語系英語專業20xx屆共有畢業生48，參與畢業實習48人。

實習內容涉及了解企業概況、業務范圍、工作性質、工作程序、工作要求及與同學相關的企業用工人員的學問要求等。在見習的同時，參加相關工作，幫助企業員工完成翻譯、合同資料的預備、文件的收發、資料的管理等文秘工作。

本次工作檢查的項目包括同學的實習日記、同學的實習總結、實習單位開具的實習證明及給同學所做的實習鑒定，以及老師的實習總結。

總體看，工作進行仔細有序，同學的實習日記及總結說明同學收獲較大，為其以后的工作做了必要的預備和鋪墊。

反應的問題是，在此時間段內有的同學在找工作，應聘、面試的狀況較多，在實習時間的支配上略有困難。

〔二〕課堂教學自查狀況

20xx年，外語系聽課小組對部分講師進行了集中聽課檢查。詳細狀況如下：1、教學檢查工作參加人員6人：佟玉平、殷淑秋、趙華、杜璇瑛、康洪君、孫霞。

2、聽課數量為31人次。其中教研室主任6次/每人，部門領導聽課7人次。3、檢查結果及存在的問題

被聽課老師都很好的完成了教學任務，備課充分、條理清晰、重點突出、語言表達流暢，與同學互動溝通好。但在檢查中也發覺部分問題，最突出的問題就是作為高校英語老師，大家由于長期以來課時負擔較重，對于教學討論普遍較少，特殊是對于現代教育技術的學習和討論更是欠缺，這無疑是一個圓滿。另外，個別老師板書不夠清楚、完好；有的老師與同學溝通、互動少。

4、反饋及整改

當今高校英語教學改革的趨勢是網絡化同學自主學習，這對于老師的`傳統教學理念和教學手段是一個很大的挑戰，也對高校英語課堂教學提出了更高的要2

求。我系老師以后進一步進行教學討論，包括多媒體課件的自主研發、同學自主學習策略的培育等多個課題的深化探討和討論，另外針對個別老師的建議已單獨告知。

〔三〕試卷質量自查狀況

20xx年，外語系組成試卷檢查小組，對我系15名副教授評閱的試卷進行了隨機抽查。詳細狀況如下：

1、試卷檢查工作參加人員6人：第一組：代錦霞、吳敬輝、徐敏；其次組：宋波、鮑杰、王影

2、試卷抽查范圍及根據：根據沈陽化工高校試卷質量評估指標標準，分兩組對外語系15名副教授評閱的試卷進行打分，若扣分，寫明緣由，做好標記，并對該組試卷存在的共性緣由進行分析。

3、檢查結果及存在的問題

依據檢查的反饋看法，試卷命題基本符合大綱要求，學問點掩蓋面比較廣，題目難易適中，注意對學問的基礎性、應用性和。試卷評閱客觀、公正，嚴格根據統一標準給分。試卷裝訂符合標準，內容齊全，保存完好，卷面成果與成果單中成果始終。但在檢查中也發覺一些問題，主要在以下幾個方面：

〔1〕個別老師訂卷不規范，答題卡無法取出，不利于查閱。

〔2〕試卷分析應針對卷面成果進行分析，而不是總評成果。

〔3〕試卷分析針對性不強。對同學存在的問題及在教學中存在的問題、改良方法，缺少具體、針對性的改良措施。

〔4〕試卷分析中的分段數未按卷面分析，分析不夠詳細。

〔5〕封皮、閱卷記錄簽名不規范、不統一。

〔6〕考場記錄單與閱卷單挨次顛倒。

〔7〕作文閱卷不具體，針對不同的作文得分，在作文中適當標注錯誤數量。

〔8〕主觀題批閱計分方式不統一，不規范。

4、反饋及整改

外語系對老師在閱卷中存在的問題高度重視，對個別老師在閱卷中存在的問題反饋到個人，并對比較集中問題在系會上提出了整改建議，如針對試卷分析不夠詳細的問題，建議教研室打印統一格式，大家按其來分析，免于大家使用套話，有利于老師更深化的了解同學的學問和接受力量，組織好課堂教學。通過我們的努力，肯定能保證考試工作的相關材料符合質量規范的要求。

〔四〕畢