充分發(fā)揮報(bào)刊閱讀的作用6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。充分發(fā)揮報(bào)刊閱讀的作用充分發(fā)揮報(bào)刊閱讀的作用6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。Makingmostof

newspaperreading

充分發(fā)揮報(bào)刊閱讀的作用

劉道義開(kāi)發(fā)課程資源新課程：“從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人、打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過(guò)于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生‘全人’的發(fā)展。(whole-persondevelopment）”教科書不再是教學(xué)的唯一資源了教師應(yīng)成為教科書的主人，而且要做教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者一套教材編得再好也是有限的，但課程資源是無(wú)限的。教師要靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材。怎樣使報(bào)刊成為教學(xué)資源？實(shí)用性：內(nèi)容貼近學(xué)生生活、語(yǔ)言真實(shí)、自然、流暢，大量語(yǔ)言輸入，有利于學(xué)生習(xí)得活的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。探究性：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、收集和處理信息、分析和解決問(wèn)題、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。讀報(bào)使人耳聰、目明、心亮、腦活，具有魅力。報(bào)刊閱讀類型閱讀目的和方式興趣性閱讀（Readingforpleasure）拓展性閱讀（Extensivereading）默讀、跳讀、掠讀、快讀指導(dǎo)性閱讀（GuidedReading）精讀、細(xì)讀與課標(biāo)話題結(jié)合，與教材內(nèi)容結(jié)合，是教材的補(bǔ)充和更新報(bào)刊與網(wǎng)絡(luò)整合

報(bào)刊閱讀模式獨(dú)立自主式學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際制定計(jì)劃，選擇報(bào)紙內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。合作式學(xué)習(xí)以小組活動(dòng)方式交互和合作，完成共同的任務(wù)，促進(jìn)個(gè)性和共性的發(fā)展。自主探究式獨(dú)立和集體合作相結(jié)合，在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)。閱讀教學(xué)模式

自上而下的模式（thetop-downapproach)自下而上的模式（thebottom-upapproach)交互補(bǔ)償模式（theinteractive-compensatoryapproach)自上而下的模式（thetop-downapproach)該模式認(rèn)為讀者首先利用世界性知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)和對(duì)問(wèn)題的了解來(lái)理解整體意義，用語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)生疏項(xiàng)目的意義，然后才仔細(xì)研究意義如何表達(dá)。本族語(yǔ)閱讀者或外語(yǔ)水平較高的讀者多采用這種模式。自下而上的模式（thebottom-upapproach)該模式認(rèn)為閱讀理解是一個(gè)轉(zhuǎn)換代碼或處理字母與詞的過(guò)程，教師一個(gè)個(gè)詞、一個(gè)個(gè)句子地逐步處理，最后得出文章的意義，每一層次的加工完成之后，才能開(kāi)始下一個(gè)層次，直至得出文章的整體意義。初學(xué)者多采用這種模式閱讀。交互補(bǔ)償模式（theinteractive-compensatoryapproach)該模式是以上兩種模式的結(jié)合，是一種比較科學(xué)的模式，也被越來(lái)越多的人所接受。它既強(qiáng)調(diào)背景知識(shí)，上下文預(yù)測(cè)的重要性，又不忽視單詞、短語(yǔ)和解碼能力、迅速捕捉關(guān)鍵信息以理解閱讀材料的重要性，反映了閱讀過(guò)程的本質(zhì)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求能識(shí)別不同文體的特征；能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進(jìn)行加工處理；能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語(yǔ)文學(xué)作品；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上。閱讀技能掌握基本事實(shí)的技能獲取中心思想的技能進(jìn)行推測(cè)判斷的技能了解時(shí)空順序的技能讀懂圖示圖表的技能了解作者語(yǔ)氣心緒的技能獲取語(yǔ)言和文化知識(shí)的技能分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的技能綜合評(píng)價(jià)文章的技能使用閱讀策略的技能閱讀教學(xué)步驟讀前活動(dòng)

目的是激活學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。預(yù)測(cè)閱讀課文的內(nèi)容。瀏覽：主要目的是幫助學(xué)生了解文章的主題思想和主要內(nèi)容。

閱讀教學(xué)步驟瀏覽方式略讀（Skimming)快速閱讀獲得文章的中心思想尋讀（Scanning）快速閱讀獲得具體的、特定的信息瀏覽內(nèi)容標(biāo)題、圖畫、首段、末段、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、標(biāo)志閱讀教學(xué)步驟

閱讀中活動(dòng)處理新詞匯（通過(guò)問(wèn)答、語(yǔ)境練習(xí)）帶著問(wèn)題默讀并回答問(wèn)題進(jìn)一步解釋難句、結(jié)構(gòu)（師生互動(dòng)）再次閱讀，把握文章主旨，捕捉文中細(xì)節(jié)，理解文中信息回答問(wèn)題、完成任務(wù)捕捉文中細(xì)節(jié)找出文中細(xì)節(jié)。運(yùn)用who,where,when,what,why和how等疑問(wèn)詞提問(wèn)是幫助學(xué)生捕捉有效信息的好方法。

弄清呈現(xiàn)方式。作者總是以一定的順序，如時(shí)間順序、空間順序或重要程度等，陳述觀點(diǎn)和信息。

閱讀教學(xué)步驟讀后活動(dòng)回答深層次問(wèn)題(findthewriter’sattitudes,impliedfacts,causeandeffect,factsandopinions,etc)完成任務(wù)（makeajudgment/summary,drawaconclusion,interview,discussion’debate,report,etc)表明立場(chǎng)遷移應(yīng)用提升自我

報(bào)刊閱讀方法預(yù)測(cè)—閱讀—印證閱讀—講授—寫作

注意解讀標(biāo)題：標(biāo)題特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、醒目（無(wú)主語(yǔ)、省be動(dòng)詞、省冠詞、常用非謂語(yǔ)形式和形容詞、介詞、名詞短語(yǔ))讀報(bào)促進(jìn)口語(yǔ)QuestionsandanswersGivingmainideasRetellingMakingareportTellingstoriesDiscussionDebate視聽(tīng)讀結(jié)合報(bào)刊閱讀通過(guò)視覺(jué)吸取信息，與多媒體網(wǎng)絡(luò)組合，提供靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)輸入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)潛能。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用資源學(xué)習(xí)策略，提高收集和處理信息的能力。讀報(bào)促進(jìn)寫作閱讀—理解—借鑒—寫作仿寫、縮寫、改寫、摘要、筆記作文—辦報(bào)寫的教學(xué)轉(zhuǎn)向從“注重結(jié)果”向“注重過(guò)程”轉(zhuǎn)變注重文章的結(jié)構(gòu)、段落的展開(kāi)、句子的正確、詞語(yǔ)的選擇、地道的用法等更須注意寫作的內(nèi)容、寫作的程序和產(chǎn)生于寫作過(guò)程中的各種因素Theprocessapproachtowritinginstruction(D.Brown)FocusontheprocessofwritingthatleadstothefinalwrittenproductWritingisindeedathinkingprocessWritingisatwo-stepprocess.Firstyoufigureoutyourmeaning,thenyouputitintolanguage.MakeaplananduseanoutlineHavetimetowriteandrewriteEncouragefeedbackbothfromtheinstructorandpeers高中寫作要求能寫出常見(jiàn)題材的應(yīng)用文；能描述人物或事件，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論；能填寫個(gè)人情況的表格；能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻荒芨鶕?jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；能寫出語(yǔ)意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順。寫作文體應(yīng)用文(Practicalwriting)敘述文(Recount/Narration)說(shuō)明文(Exposition)描述文(Descriptivewriting)報(bào)道文(Report)議論文(Argumentativeessay)故事(Stories)短劇(Dialoguesorplayscripts)詩(shī)歌(Poems)圖表(Graphsandapplicationforms)寫作過(guò)程確定題目(Decidingthetitle)構(gòu)思(Brainstorming&generateideas)起草(Outliningandwritingthefirstdraft)修改(Editing)定稿(Finalizing)展示(Displaying)評(píng)價(jià)(Evaluating)EvaluationofstudentwritingContent（24）Thesisstatement;relatedideas;developmentofideasthroughpersonalexperience,illustration,facts,opinion;useofdescription,cause/effect,comparison/contrast;consistentfocusOrganization（20）Effectivenessofintroduction;logicalsequenceofideas;conclusion;appropriatelengthDiscourse（語(yǔ)篇）（20）

TopicsentencesParagraphunityTransitionsDiscoursemarkersRhetoricalconventionsCohesionReferenceFluencyEconomyVariationSyntax（12）Vocabulary（12）Mechanics(寫作技巧）（12）

Spelling,punctuation,citationofreferences(ifapplicable),neatnessandappearance提高教師的專業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵教師是讀報(bào)的組織者、策劃者、指導(dǎo)者、傳授者、探索者和研究者教師要學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)報(bào)刊的新聞寫作特點(diǎn)和有關(guān)的知識(shí)教師要有精湛的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和能力，要有勤奮讀書、讀報(bào)的習(xí)慣教師要忠于本職、潛心鉆研、勇于實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)，探索開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源的路子。以科研推動(dòng)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀研究報(bào)刊閱讀教學(xué)模式研究學(xué)生通過(guò)讀報(bào)幫助建構(gòu)知識(shí)體系研究學(xué)生通過(guò)讀報(bào)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力研究通過(guò)讀報(bào)培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣研究報(bào)刊閱讀如何促進(jìn)課堂教學(xué)如何抓典型學(xué)校和學(xué)生個(gè)案，推進(jìn)研究成果的交流努力研究出具有中國(guó)特色的