常見(jiàn)危險(xiǎn)化學(xué)品版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。常見(jiàn)危險(xiǎn)化學(xué)品版常見(jiàn)危險(xiǎn)化學(xué)品版31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。2018危險(xiǎn)化學(xué)品安全目錄01危險(xiǎn)化學(xué)品概念危險(xiǎn)化學(xué)品分類03危險(xiǎn)化學(xué)品實(shí)驗(yàn)室安全警示標(biāo)識(shí)05實(shí)驗(yàn)室防護(hù)措施標(biāo)識(shí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維?！被瘜W(xué)教學(xué)其目的就是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力是指有敏銳的觀察能力，創(chuàng)造性的想象能力、思維能力和實(shí)踐能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重視培養(yǎng)大家的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在初中化學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了一些探索。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問(wèn)題情景，利用現(xiàn)象生動(dòng)逼真的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、曲折多變的問(wèn)題情景來(lái)刺激學(xué)生，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排，力求生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣，使學(xué)生身臨其境地去探討和解決問(wèn)題，這樣就會(huì)使學(xué)生感到興趣盎然。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也就會(huì)不斷增強(qiáng)。教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精心組織和安排教學(xué)，教學(xué)方法力求新穎別致，要在學(xué)生已有的認(rèn)知水平利用以舊引新、溝通引趣、制造懸念等，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型和影像資料等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生興趣。如：學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，通過(guò)“液體變色”、“魔棒點(diǎn)燈”、“鎂條燃燒”、“噴泉實(shí)驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察“具有絕熱性能的高分子材料”和“用隔水透氣的高分子薄膜制作的鳥籠”等插圖，讓學(xué)生在驚訝中認(rèn)識(shí)到化學(xué)世界的神奇，化學(xué)科學(xué)的偉大，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。二、結(jié)合教材開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)將教材中某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)可將學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中，從而不斷增強(qiáng)他們創(chuàng)新意識(shí)。如在講解鹽酸的化學(xué)性質(zhì)之一，鋁和銅鹽溶液反應(yīng)時(shí)，筆者先講清楚反應(yīng)前鋁和鹽酸溶液的顏色、狀態(tài)，然后演示鋁與硫酸銅溶液反應(yīng)，結(jié)果，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)此反應(yīng)速率很慢，幾乎觀察不到明顯現(xiàn)象。而用已除去表面氧化鋁的鋁絲和氯化銅溶液反應(yīng)時(shí)，學(xué)生們觀察到有較多氣泡產(chǎn)生，鋁絲表面很快有紅色固體析出，用手觸摸試管，明顯感到反應(yīng)體系溫度升高，反應(yīng)完畢試管中除有了紅色固體外還有紅色膠狀沉淀，那么，為什么鋁絲與氯化銅溶液反應(yīng)的現(xiàn)象不同呢？這“反?！爆F(xiàn)象立即引起了學(xué)生們的思考？為什么？及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究原因，這主要是鋁的親氧能力很強(qiáng)，在鋁絲插入硫酸溶液中，鋁絲的表面很快生成氧化鋁膜，阻礙了內(nèi)部的鋁與銅離子反應(yīng)，而CuCl2溶液中的Cl-能破壞鋁表面的氧化膜，析出的銅和未反應(yīng)完的鋁構(gòu)成原電池，加快了反應(yīng)的速率。接著，筆者又演示了鈉和CuSO4溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又引起了學(xué)生的驚奇，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)討論，那么用什么金屬與銅鹽溶液反應(yīng)最合適呢？經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)觀察和思考，學(xué)生探索新知識(shí)的熱情被激發(fā)，提出了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法，然后師生一起討論，比較各種方法，最后選用鋅、鐵都能很快置換出銅溶液中的銅。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，既使學(xué)生更新了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生勇于探索的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查找一些實(shí)驗(yàn)小竅門、實(shí)驗(yàn)藥品及儀器的代用品、實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的進(jìn)行創(chuàng)造性思維。同時(shí)，也應(yīng)經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問(wèn)題，盡量給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)硝酸的性質(zhì)后，把鐵放入濃硝酸中，不易觀察到明顯現(xiàn)象，這時(shí)我們就說(shuō)鐵遇濃硝酸發(fā)生鈍化了。但從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的角度來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生可能認(rèn)為沒(méi)有反應(yīng)。而自己卻人云亦云，隨波逐流。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證鐵與濃硝酸發(fā)生反應(yīng)了。方案1：Fe+濃HNO3混合――加水稀釋（有少量氣泡）――取其中少許溶液加鐵屑（反應(yīng)劇烈）方案2：鐵片插入濃HNO3――取出洗凈，再插入CuSO4溶液――取出觀察――用小刀劃幾條痕跡再插入CuSO4溶液――取出觀察方案3、Fe―Sn―FeCl3原電池；鈍化的Fe―Sn―FeCl3原電池，比較兩者電流的偏轉(zhuǎn)方向通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系，同時(shí)也教給學(xué)生一種事物的方法，即創(chuàng)造性地應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題。從而收到了事半功倍的教學(xué)效果。三、注重科技活動(dòng)實(shí)踐，展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，除了在課堂教學(xué)中加強(qiáng)外，還要積極開(kāi)展課外活動(dòng)。有利于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。豐富多彩的課外活動(dòng)，可以向?qū)W生及時(shí)傳輸大量的即時(shí)信息，使他們?cè)诟鼜V闊的范圍內(nèi)學(xué)到更多孕育有創(chuàng)造力的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于探索，提出解決的方案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng)，科技活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r深刻地左右著創(chuàng)新活動(dòng)。從課外興趣小組開(kāi)始，建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開(kāi)展課外科技活動(dòng)。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)；再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)；并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文。充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華?；瘜W(xué)教材中所選實(shí)驗(yàn)，多是基本操作，但每個(gè)人對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)也是不一樣的，所以，在講解新課之前，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的智慧對(duì)課題中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，而創(chuàng)造的靈感就在其中閃現(xiàn)。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文。另外還可以組織學(xué)生參觀學(xué)校周邊的一些工廠，調(diào)查水質(zhì)污染情況等，讓學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生通過(guò)調(diào)查、觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮主體性、積極性，激活他們的思維，從而趨向創(chuàng)新的意境。良好的實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及個(gè)性的發(fā)展都起著十分重要的作用。再如：神奇的流瀑溶洞，遇到火災(zāi)的自救方法，防止菜刀生銹的措施，油鍋著用鍋蓋蓋滅，進(jìn)入枯老井先做燈火實(shí)驗(yàn)，節(jié)日氣球和焰火等。只有這樣，學(xué)生才會(huì)感到化學(xué)并不深?yuàn)W，化學(xué)就在社會(huì)生活之中，就在自己的身邊。讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)與日常生活，社會(huì)生產(chǎn)的密切聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們要精心組織每一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生留出一定的思維和想象的空間，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力。自2011年“班班通”多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備走進(jìn)了山東省農(nóng)村中小學(xué)的課堂，我鎮(zhèn)中心小學(xué)15個(gè)教學(xué)班全部安裝了“班班通”多媒體設(shè)備，設(shè)備安裝后全校教師掀起了一股學(xué)習(xí)“班班通”網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)的熱潮。“班班通”的到來(lái)，使多媒體技術(shù)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的世界?！鞍喟嗤ā币云洫?dú)特的功能：高清晰的圖片、高音質(zhì)的音樂(lè)、高性能的動(dòng)畫將圖文并茂、聲形并茂的教學(xué)方式傳遞到小學(xué)語(yǔ)文課堂，成為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的得力助手，我在運(yùn)用“班班通”多媒體設(shè)備輔助語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，品嘗到了其中的甘甜。一、“班班通”多媒體激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，每個(gè)教師都在努力探尋，嘗試著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。怎樣才能充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣呢？”班班通”多媒體的運(yùn)用正好解決了這個(gè)難題。由于多媒體計(jì)算機(jī)可提供豐富的圖像及聲音信息，為在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?！卑喟嗤ā倍嗝襟w教育具有表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，能充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。特別是農(nóng)村學(xué)生對(duì)事物見(jiàn)得少，對(duì)新生事物有著強(qiáng)烈的好奇心，如果教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)能夠運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種感官刺激，激活學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的興趣，做到以趣帶人、以趣帶文，讓學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中會(huì)起到事半功倍的效果。如教學(xué)《草原》時(shí)，先放一段MTV《天堂》，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中感受天堂般美麗的草原風(fēng)光，隨著老舍先生的步履一起到草原上領(lǐng)略她的秀美風(fēng)光，感受她的民俗風(fēng)情。學(xué)生們便輕松進(jìn)入情景，并能在愉快地環(huán)境中學(xué)習(xí)。二、“班班通”多媒體教育淡化了課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多疑難問(wèn)題，特別是在一些離時(shí)代較遠(yuǎn)的事件上，學(xué)習(xí)時(shí)教師只用語(yǔ)言來(lái)解釋就會(huì)顯得蒼白而沒(méi)有說(shuō)服力，如果能借用信息技術(shù)的直觀性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把抽象的東西形象化，把空洞的東西具體化，那就會(huì)有比較好的效果。比如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，學(xué)生對(duì)圓明園毀滅這一事件很模糊，既對(duì)圓明園的美麗認(rèn)識(shí)不夠，又對(duì)圓明園的毀滅認(rèn)識(shí)不清，根本無(wú)法透過(guò)文字來(lái)理解文章所要表達(dá)的思想感情。因此我借助多媒體向?qū)W生展示了圓明園美麗的過(guò)去，從中激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗圓明園的喜愛(ài)，再借影片《火燒圓明園》讓學(xué)生感受帝國(guó)主義鐵蹄下的圓明園被毀的慘烈一幕，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓他們感受什么是悲劇。再一次印證了莎士比亞的那句話：悲劇就是把美的東西毀滅給別人看。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)，自己去品味、去發(fā)現(xiàn)、去琢磨、去感悟。惟其如此，對(duì)學(xué)生的影響才會(huì)深刻而持久，同時(shí)也給學(xué)生思維的發(fā)展留有足夠的空間，學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)也迎刃而解。三、“班班通”多媒體教育培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力信息技術(shù)全方位地影響并改變著人們的生產(chǎn)方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式，也改變了教師的教學(xué)方式。如能在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直觀、形象、化動(dòng)為靜、交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如：教《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽東北小興安嶺的資料和四季美麗的景色，接著教師趁機(jī)引導(dǎo)：“欣賞了小興安嶺的物產(chǎn)和美景后，你有什么樣的感受？你想怎么來(lái)描述這份美麗？”學(xué)生興趣濃厚，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。有的說(shuō)，我要寫一篇文章來(lái)贊美它；有的說(shuō)，我要借馬良的神筆來(lái)勾畫它……接著教師讓學(xué)生自主實(shí)踐，帶著滿腔的熱情，寫的寫、畫的畫、說(shuō)的說(shuō)、唱的唱，沉醉在美的境界中，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。同時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生講述由于環(huán)境的日漸破壞，人們的責(zé)任心不強(qiáng)，火災(zāi)經(jīng)常發(fā)生，再加以圖片、視頻、數(shù)據(jù)說(shuō)明。讓學(xué)生懂得保護(hù)我們的家園，人人有責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式想一想該如何保護(hù)我們的家園？再一次激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并給他們一個(gè)創(chuàng)作的空間，讓他們的思想火花得以延續(xù)。四、“班班通”多媒體教育開(kāi)闊了學(xué)生的視野農(nóng)村學(xué)生接觸生活面比較窄，家庭條件較差，所讀書籍有限。”班班通”多媒體教育走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，走進(jìn)課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是注入了一劑強(qiáng)心針，燃起了他們對(duì)知識(shí)的渴望，也為他們打開(kāi)了通向知識(shí)寶庫(kù)的大門，他們也有機(jī)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源在知識(shí)的海洋里暢游。也讓他們認(rèn)識(shí)到自身的不足，更激起了他們對(duì)知識(shí)的渴望與熱愛(ài)，他們開(kāi)始渴望改變，改變自己，改變自己的人生。中外名著、唐詩(shī)宋詞、天文地理，一幅幅精彩的畫面，一篇篇撼世之作，我們農(nóng)村的孩子也可以有幸一睹她們的芳容，也可以采摘她們的精華，那里面流露出的驚喜與渴望是城市孩子永遠(yuǎn)也體會(huì)不到的。”班班通”多媒體不但開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也似戰(zhàn)鼓，激起了孩子們的斗志，正如他們所說(shuō)：如果沒(méi)有現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展也許我們永遠(yuǎn)也看不到我們周圍之外的世界，也就想象不出自己有多淺薄，也就想不到要改變自己的命運(yùn)。真的感謝“班班通”多媒體網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)來(lái)，走進(jìn)我們農(nóng)村學(xué)校，走進(jìn)我們小學(xué)語(yǔ)文課堂，她不但為孩子們打開(kāi)了通向知識(shí)寶庫(kù)的大門，還豐富了孩子們的知識(shí)，充實(shí)了他們的心靈，更燃起了他們的斗志，讓他們知道應(yīng)該做怎樣的人，也讓我們看到了教育的希望。2018危險(xiǎn)化學(xué)品安全目錄01危險(xiǎn)化學(xué)品概念危險(xiǎn)化學(xué)品分類03危險(xiǎn)化學(xué)品實(shí)驗(yàn)室安全警示標(biāo)識(shí)05實(shí)驗(yàn)室防護(hù)措施標(biāo)識(shí)01危險(xiǎn)化學(xué)品概念危險(xiǎn)化學(xué)品概念中國(guó)化學(xué)品分類及標(biāo)識(shí)的演變過(guò)程《危險(xiǎn)貨物分類和品名編號(hào)》《危險(xiǎn)貨物品名表》《常用危險(xiǎn)化學(xué)品的分類及標(biāo)志》第1類爆炸品第2類壓縮、液化、加壓溶解或冷凍的氣體第3類易燃液體第4類易然固體、易于自燃的物質(zhì)、遇水放出易燃?xì)怏w的物質(zhì)第5類氧化性物質(zhì)、有機(jī)過(guò)氧化物第6類有毒和感染性物質(zhì)第7類放射性物質(zhì)第8類腐蝕性物質(zhì)第9類雜項(xiàng)危險(xiǎn)物質(zhì)和物品危險(xiǎn)化學(xué)品分類國(guó)際通行的化學(xué)品的分類與標(biāo)記制度化學(xué)品分類與標(biāo)記全球協(xié)調(diào)制度(GHS)TheGloballyHarmonizedSystemofClassificationLabellingofChemicals對(duì)化學(xué)品危害性的統(tǒng)一分類GHS制度包括兩方面內(nèi)容對(duì)化學(xué)品危害信息的統(tǒng)一公示危險(xiǎn)化學(xué)品分類依據(jù)GB13690-2009《化學(xué)品分類和危險(xiǎn)性公示通則》,按物理、健康或環(huán)境危險(xiǎn)的性質(zhì)共分3大類1、物理危害(如,易燃液體、氧化性固體等GHS制度將化2、健康危害如,急性毒性,皮膚腐蝕/刺激)學(xué)品的危害大致分為3大類3、環(huán)境危害如,水生毒性危險(xiǎn)化學(xué)品分類物理危害GHS制度化學(xué)品分類危險(xiǎn)種類序號(hào)