常見危險化學品版31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。常見危險化學品版常見危險化學品版31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。2018危險化學品安全目錄01危險化學品概念危險化學品分類03危險化學品實驗室安全警示標識05實驗室防護措施標識《化學課程標準》中明確指出：“要努力開拓學生的視野，注重培養學生的創新精神和創造性思維。”化學教學其目的就是培養學生積極主動地獲取化學知識，激發學習興趣，培養創新精神和實踐能力。創新能力是指有敏銳的觀察能力，創造性的想象能力、思維能力和實踐能力。化學教師應該激發學生學習的興趣，重視培養大家的實踐能力和創新意識。在初中化學教學中怎樣培養學生的創新能力呢？筆者在教學實踐中做了一些探索。一、創設情境，培養學生創新意識教師要在教學中創設新穎有趣的問題情景，利用現象生動逼真的化學實驗、曲折多變的問題情景來刺激學生，對教學語言進行精心的設計安排，力求生動、形象、幽默、風趣，使學生身臨其境地去探討和解決問題，這樣就會使學生感到興趣盎然。創新意識和創新能力也就會不斷增強。教師應根據化學學科的特點，精心組織和安排教學，教學方法力求新穎別致，要在學生已有的認知水平利用以舊引新、溝通引趣、制造懸念等，通過演示實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等創設學習情境激發學生興趣。如：學生開始學習化學時，通過“液體變色”、“魔棒點燈”、“鎂條燃燒”、“噴泉實驗”等實驗激發學生學習化學的興趣；通過指導學生觀察“具有絕熱性能的高分子材料”和“用隔水透氣的高分子薄膜制作的鳥籠”等插圖，讓學生在驚訝中認識到化學世界的神奇，化學科學的偉大，進而激發學習化學的興趣，培養他們的創新意識。二、結合教材開展實驗設計，激發學生創新意識將教材中某些驗證性實驗改為探索性實驗可將學生帶入科學探索的情景中，從而不斷增強他們創新意識。如在講解鹽酸的化學性質之一，鋁和銅鹽溶液反應時，筆者先講清楚反應前鋁和鹽酸溶液的顏色、狀態，然后演示鋁與硫酸銅溶液反應，結果，學生們發現此反應速率很慢，幾乎觀察不到明顯現象。而用已除去表面氧化鋁的鋁絲和氯化銅溶液反應時，學生們觀察到有較多氣泡產生，鋁絲表面很快有紅色固體析出，用手觸摸試管，明顯感到反應體系溫度升高，反應完畢試管中除有了紅色固體外還有紅色膠狀沉淀，那么，為什么鋁絲與氯化銅溶液反應的現象不同呢？這“反常”現象立即引起了學生們的思考？為什么？及時引導學生探究原因，這主要是鋁的親氧能力很強，在鋁絲插入硫酸溶液中，鋁絲的表面很快生成氧化鋁膜，阻礙了內部的鋁與銅離子反應，而CuCl2溶液中的Cl-能破壞鋁表面的氧化膜，析出的銅和未反應完的鋁構成原電池，加快了反應的速率。接著，筆者又演示了鈉和CuSO4溶液反應的實驗，此實驗現象又引起了學生的驚奇，筆者進一步引導討論，那么用什么金屬與銅鹽溶液反應最合適呢？經過一系列的實驗觀察和思考，學生探索新知識的熱情被激發，提出了改進實驗的方法，然后師生一起討論，比較各種方法，最后選用鋅、鐵都能很快置換出銅溶液中的銅。通過這樣的實驗過程，既使學生更新了知識，又激發了學生勇于探索的精神，增強了學生的創新意識。教師在組織學生開展實驗設計時，可引導學生閱讀、查找一些實驗小竅門、實驗藥品及儀器的代用品、實驗裝置的改進等有關資料，以開闊學生的視野，啟迪學生的進行創造性思維。同時，也應經常提出一些能激發學生創造欲望和創造興趣的問題，盡量給學生一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發出創造的火花。例如，我們在學習硝酸的性質后，把鐵放入濃硝酸中，不易觀察到明顯現象，這時我們就說鐵遇濃硝酸發生鈍化了。但從培養學生實事求是的科學態度的角度來說，有的學生可能認為沒有反應。而自己卻人云亦云，隨波逐流。針對這個問題要求學生設計實驗來驗證鐵與濃硝酸發生反應了。方案1：Fe+濃HNO3混合――加水稀釋（有少量氣泡）――取其中少許溶液加鐵屑（反應劇烈）方案2：鐵片插入濃HNO3――取出洗凈，再插入CuSO4溶液――取出觀察――用小刀劃幾條痕跡再插入CuSO4溶液――取出觀察方案3、Fe―Sn―FeCl3原電池；鈍化的Fe―Sn―FeCl3原電池，比較兩者電流的偏轉方向通過這樣的實驗設計教學，培養了學生的創新意識，調動了學生的學習積極性，還加強了知識間的聯系，同時也教給學生一種事物的方法，即創造性地應用相關知識解決問題。從而收到了事半功倍的教學效果。三、注重科技活動實踐，展現學生創新能力要培養學生的創新意識，除了在課堂教學中加強外，還要積極開展課外活動。有利于引導學生積極思考，培養創新精神。豐富多彩的課外活動，可以向學生及時傳輸大量的即時信息，使他們在更廣闊的范圍內學到更多孕育有創造力的科學知識，激發學生產生創新欲望。鼓勵學生積極思考，勇于探索，提出解決的方案，激發學生創新意識。創新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創新活動。從課外興趣小組開始，建立初步的創新活動的基礎。通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力，利用現有條件，想方設法開展課外科技活動。比如：可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗；再結合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗；并引導學生撰寫科技小論文。充分展示學生的創新才華。化學教材中所選實驗，多是基本操作，但每個人對于實驗的設計和評價也是不一樣的，所以，在講解新課之前，教師應該給學生一個開放的空間，讓學生根據自己的理解，用自己的智慧對課題中的實驗進行設計評價，而創造的靈感就在其中閃現。比如：可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗，再結合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗，并引導學生撰寫科技小論文。另外還可以組織學生參觀學校周邊的一些工廠，調查水質污染情況等，讓學生撰寫調查報告，使學生通過調查、觀察，發現問題，提出解決問題的方案。讓學生在活動中充分發揮主體性、積極性，激活他們的思維，從而趨向創新的意境。良好的實踐教學對提高學生的實踐能力、創新能力以及個性的發展都起著十分重要的作用。再如：神奇的流瀑溶洞，遇到火災的自救方法，防止菜刀生銹的措施，油鍋著用鍋蓋蓋滅，進入枯老井先做燈火實驗，節日氣球和焰火等。只有這樣，學生才會感到化學并不深奧，化學就在社會生活之中，就在自己的身邊。讓學生了解科學知識與日常生活，社會生產的密切聯系，以增強學生的情感體驗，使教學過程充滿情趣和活力，有效地激發了學生的創新意識。我們要精心組織每一次實驗內容，給學生留出一定的思維和想象的空間，從而激發他們的創新意識，展現他們的創新能力。自2011年“班班通”多媒體網絡設備走進了山東省農村中小學的課堂，我鎮中心小學15個教學班全部安裝了“班班通”多媒體設備，設備安裝后全校教師掀起了一股學習“班班通”網絡應用教學的熱潮。“班班通”的到來，使多媒體技術走進校園，走進課堂，走進學生的世界。“班班通”以其獨特的功能：高清晰的圖片、高音質的音樂、高性能的動畫將圖文并茂、聲形并茂的教學方式傳遞到小學語文課堂，成為農村小學語文教學的得力助手，我在運用“班班通”多媒體設備輔助語文教學的過程中，品嘗到了其中的甘甜。一、“班班通”多媒體激活了學生的學習興趣學生的學習興趣直接影響到學生的學習效果，每個教師都在努力探尋，嘗試著激發學生學習興趣的方法。怎樣才能充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，讓學生產生學習的欲望和興趣呢？”班班通”多媒體的運用正好解決了這個難題。由于多媒體計算機可提供豐富的圖像及聲音信息，為在創設與教學內容相一致的、有利于激發學生學習興趣的教育情境上有著得天獨厚的優勢。”班班通”多媒體教育具有表現手段多樣化的特點，能充分喚起學生的學習興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動的始終。特別是農村學生對事物見得少，對新生事物有著強烈的好奇心，如果教師在設計教學時能夠運用多媒體課件，通過形象生動的畫面、效果逼真的聲響，給學生以多種感官刺激，激活學生對所學課文的興趣，做到以趣帶人、以趣帶文，讓學生在濃厚興趣的驅使下愉快地進入學習狀態，在教學中會起到事半功倍的效果。如教學《草原》時，先放一段MTV《天堂》，讓學生在音樂聲中感受天堂般美麗的草原風光，隨著老舍先生的步履一起到草原上領略她的秀美風光，感受她的民俗風情。學生們便輕松進入情景，并能在愉快地環境中學習。二、“班班通”多媒體教育淡化了課堂教學中的學習難點學生在學習中會遇到很多疑難問題，特別是在一些離時代較遠的事件上，學習時教師只用語言來解釋就會顯得蒼白而沒有說服力，如果能借用信息技術的直觀性來引導學生學習，把抽象的東西形象化，把空洞的東西具體化，那就會有比較好的效果。比如在學習《圓明園的毀滅》時，學生對圓明園毀滅這一事件很模糊，既對圓明園的美麗認識不夠，又對圓明園的毀滅認識不清，根本無法透過文字來理解文章所要表達的思想感情。因此我借助多媒體向學生展示了圓明園美麗的過去，從中激發學生對美麗圓明園的喜愛，再借影片《火燒圓明園》讓學生感受帝國主義鐵蹄下的圓明園被毀的慘烈一幕，激發學生的愛國熱情，讓他們感受什么是悲劇。再一次印證了莎士比亞的那句話：悲劇就是把美的東西毀滅給別人看。通過多媒體的運用，讓學生真正成為學習的主人，把學習的主動權完全交給學生，讓他們通過觀察和學習，自己去品味、去發現、去琢磨、去感悟。惟其如此，對學生的影響才會深刻而持久，同時也給學生思維的發展留有足夠的空間，學習上的難點也迎刃而解。三、“班班通”多媒體教育培養了學生的創新思維能力信息技術全方位地影響并改變著人們的生產方式、學習方式、工作方式和生活方式，也改變了教師的教學方式。如能在小學語文課堂教學中發揮多媒體、網絡技術直觀、形象、化動為靜、交互性強、資源豐富的優勢，培養學生思維的廣闊性，激發學生創新思維和創新能力。如：教《美麗的小興安嶺》一文時，先引導學生上網瀏覽東北小興安嶺的資料和四季美麗的景色，接著教師趁機引導：“欣賞了小興安嶺的物產和美景后，你有什么樣的感受？你想怎么來描述這份美麗？”學生興趣濃厚，迸發出創新思維的火花。有的說，我要寫一篇文章來贊美它；有的說，我要借馬良的神筆來勾畫它……接著教師讓學生自主實踐，帶著滿腔的熱情，寫的寫、畫的畫、說的說、唱的唱，沉醉在美的境界中，迸發出創新思維的火花。同時教師不失時機地向學生講述由于環境的日漸破壞，人們的責任心不強，火災經常發生，再加以圖片、視頻、數據說明。讓學生懂得保護我們的家園，人人有責。請同學們用自己的方式想一想該如何保護我們的家園？再一次激發學生的創新思維，并給他們一個創作的空間，讓他們的思想火花得以延續。四、“班班通”多媒體教育開闊了學生的視野農村學生接觸生活面比較窄，家庭條件較差，所讀書籍有限。”班班通”多媒體教育走進農村學校，走進課堂對學生來說無疑是注入了一劑強心針，燃起了他們對知識的渴望，也為他們打開了通向知識寶庫的大門，他們也有機會利用網絡資源在知識的海洋里暢游。也讓他們認識到自身的不足，更激起了他們對知識的渴望與熱愛，他們開始渴望改變，改變自己，改變自己的人生。中外名著、唐詩宋詞、天文地理，一幅幅精彩的畫面，一篇篇撼世之作，我們農村的孩子也可以有幸一睹她們的芳容，也可以采摘她們的精華，那里面流露出的驚喜與渴望是城市孩子永遠也體會不到的。”班班通”多媒體不但開闊了學生的視野，也似戰鼓，激起了孩子們的斗志，正如他們所說：如果沒有現代技術的發展也許我們永遠也看不到我們周圍之外的世界，也就想象不出自己有多淺薄，也就想不到要改變自己的命運。真的感謝“班班通”多媒體網絡走進來，走進我們農村學校，走進我們小學語文課堂，她不但為孩子們打開了通向知識寶庫的大門，還豐富了孩子們的知識，充實了他們的心靈，更燃起了他們的斗志，讓他們知道應該做怎樣的人，也讓我們看到了教育的希望。2018危險化學品安全目錄01危險化學品概念危險化學品分類03危險化學品實驗室安全警示標識05實驗室防護措施標識01危險化學品概念危險化學品概念中國化學品分類及標識的演變過程《危險貨物分類和品名編號》《危險貨物品名表》《常用危險化學品的分類及標志》第1類爆炸品第2類壓縮、液化、加壓溶解或冷凍的氣體第3類易燃液體第4類易然固體、易于自燃的物質、遇水放出易燃氣體的物質第5類氧化性物質、有機過氧化物第6類有毒和感染性物質第7類放射性物質第8類腐蝕性物質第9類雜項危險物質和物品危險化學品分類國際通行的化學品的分類與標記制度化學品分類與標記全球協調制度(GHS)TheGloballyHarmonizedSystemofClassificationLabellingofChemicals對化學品危害性的統一分類GHS制度包括兩方面內容對化學品危害信息的統一公示危險化學品分類依據GB13690-2009《化學品分類和危險性公示通則》,按物理、健康或環境危險的性質共分3大類1、物理危害(如,易燃液體、氧化性固體等GHS制度將化2、健康危害如,急性毒性,皮膚腐蝕/刺激)學品的危害大致分為3大類3、環境危害如,水生毒性危險化學品分類物理危害GHS制度化學品分類危險種類序號