文獻信息檢索教程第3版幽默來自智慧，惡語來自無能文獻信息檢索教程第3版文獻信息檢索教程第3版幽默來自智慧，惡語來自無能文獻信息檢索教程第3章圖書館信息資源利用●●●●文獻信息檢索教程第3版書名:文獻信息檢索文獻信息檢索教程教程第3版主書號:978-7-111-547013作者:劉富霞·出版社:機械工業(yè)出版社黃炎培先生曾提出職業(yè)教育應“為個性之發(fā)展，為個人謀生之準備，為個人服務社會之準備，為國家及世界增進生產力之準備”，所以培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質技能型人才是職業(yè)院校的第一要務，必須以學生為主體，以促進學生個性發(fā)展為重點，以學生的成人成材為主要目標，一切要圍繞調動學生內在的積極性為著眼點，所以從教者需熟悉學生特點，努力提高自身執(zhí)教能力，根據專業(yè)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)適應社會需要和經濟社會發(fā)展的高素質技能型人才。職業(yè)院校學生很大程度上是應試教育的失敗者，存在著學習興趣不濃厚，學習方法不合適，學習目標不清晰等諸多問題，這不僅給我們的教學帶來難度，也給學生管理增加負擔，普遍存在以下幾個方面問題：第一，專業(yè)文化知識基礎較薄弱，文化素質和修養(yǎng)不夠。由于歷史原因，社會對職業(yè)教育還存在一定的偏見，尤其是學生家長對社會發(fā)展的需求不清晰和對職業(yè)教育的不了解，加上職業(yè)院校錄取分數較低，所以職業(yè)院校的學生生源文化知識基礎相對較弱，文明修養(yǎng)性相對較差。第二，學習勁頭不足，自信心不強，理想、信念不堅定。職業(yè)院校學生由于對自身認識不足，受應試教育的影響，幾乎近半數學生對學習不感興趣，對未來不抱希望，所以他們的學習勁頭不足，學習積極性差。應試教育的失利、對學習的倦怠和社會對職業(yè)院校的偏見使得他們缺少像普通高校大學生那樣的信心和雄心壯志。因此學習目的不明確，缺少學習的主動性，晚上不情愿上自習，考試前缺乏緊迫感等等現象普遍存在。第三，自我約束，自我管理能力較差。職業(yè)院校學生由于對學業(yè)的不專注，對自身認識不充分，自我的局限使得他們違反紀律和不良習性特別多，很多時候是和老師或學校唱反調，明知校規(guī)不允許，卻不想或根本不能管理、約束住自己。上課遲到、曠課、不參與或通宵上網、沉迷游戲已經習以為常。第四，思維活躍，動手能力強。雖然在以上幾個方面與高校的學生存在著一定的差距，但他們也有自己明顯的個性和優(yōu)勢，他們思維活躍，好動，愛在人前表現，往往在一些拓展項目、競賽或第二課堂有意想不到的成績。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)有一定理論基礎同時具有較強實際操作能力的技能型人才，職業(yè)院校的教師要想提高自己的教學能力和水平，首先要轉變教學觀念，由傳統的教書、教知識向教人、教學生轉化。這樣就得深入了解學生，認識學生，尊重學生。了解學生的學習特點、學習興趣和知識結構，認識學生的接受能力、接受特點和接受規(guī)律，無論是教學內容還是教學方法和策略都應根據學生特點作相應調整。1增強課堂吸引力1.1深度適當課堂教學學生普遍感覺枯燥乏味，艱澀難懂，尤其是對于我們職業(yè)院校學生，基礎薄弱，理解和自學能力較差，如果一味追求理論深度，就會給學生接受知識增加難度，有突然被拔高的感覺，時間一長就會逐漸喪失學習信心和興趣，沒有“學”，就無所謂“教”，因此，教學必須著力尋求“老師的教”和“學生的學”兩個方面的統一，降低教學深度以符合職業(yè)院校學生的接受能力，拓寬內容的廣度，增加學生的認知面，以豐富多樣、淺顯易懂的知識來吸引學生，同時課堂內容要有新意。1.2吃透教材學生最直接的知識來源是教材，教材上的知識是靜態(tài)的，不會根據學習情境的變化進行演繹，給學生的理解設置了難度，這就是課堂教學存在的必要性，教師為學生提供的知識必須根據學生的理解能力對教材進行多重解釋，對教材知識進行多樣演繹，幫助學生理解和掌握。因此，教師不僅要充分地研讀教材，梳理教材內容，理清知識內在的邏輯聯系，而且要掌握其基本理論，掌握重點、難點，抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發(fā)學生的學習興趣。1.3注重課堂設計相同的課堂內容，一致的教學目標，不同的課堂安排會產生截然不同的效果。課堂設計上教師要充分考慮怎樣提高學生的學習興趣，比如給學生介紹鑄造技術，從鑄造的概念、分類、應用、討論、利與弊平鋪直敘地講下來，勢必讓學生覺得了然無趣，如果從討論當前鑄造技術應用的熱點問題入手，先吸引學生的注意力，然后再提出鑄造的概念、分類、應用，同樣的教學內容，教學目的一樣，深度也都能達到，但是效果肯定不一樣。2盡量形象具體化理論教學尤其是專業(yè)理論課教學和我們的日常生活相差很遠，知識本身枯燥乏味，學生對理論的實用性產生懷疑，自然會降低課堂吸引力，如果能讓課堂知識立體化具體化，學生也會對課堂產生親近感。因此教師應盡量的在理論教學中插入生活生產實例，比如講熱處理，雖然我們不能帶學生現場實習參觀，但可以和學生可能親眼目睹過的鐵匠鋪的一些簡單工藝聯系起來，打鐵師傅為什么要燒紅鐵塊？捶打一會后為什么又要加熱？這些簡單的實際問題能夠激發(fā)他們的求知欲，增加課堂的真實度，拉近理論知識和實際生產的距離。3充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位學生是學習主體，這一點已成為共識，但是在實際的課堂教學中，學生的主體作用還沒有得到充分的發(fā)揮，很多老師上課采用的仍然是以前的灌輸式教學，從而導致了一部分學生不愿聽課，上課無法集中注意力等現象的發(fā)生，使得學生把上課看成是一種負擔，厭學。如果能夠改變滿堂灌的教學模式，充分活躍課堂氣氛，實現課堂形式的多樣化，加強和學生的溝通和交流，多種途徑激發(fā)學生的主動性積極性，使他們活躍的思維得以展現，學生獲得滿足感，增強了信心，自然就能把自己當成課堂的主人，自然而然的配合老師進行教學，與此同時老師又能及時掌握學生思維動態(tài)、掌握程度，能夠適時的調整教學安排和改進教學方法。Abstract:Lead-inisnotonlythestartingpartofclassroomteaching,butalsoanveryimportantpartofit.Highattentiononlead-incanarousethestudents'interestsforlearning,canmakethembeinhighspirit,canbringthemintoanexhilaratedmoodforlearning,andthusresultingoodteachingeffect.0引言藥物制劑技術是在藥劑學理論指導下的藥物制劑生產與設備技術及質量控制等,是藥劑學理論在藥品生產制備過程中的體現與應用。對于醫(yī)藥中職學校與藥學有關的學生來說都必須掌握和熟知藥物制劑的內容。而該課程系統性強,內容多,因此,為了激發(fā)學生旺盛的求知欲,極大地調動學生學習的主動性,必須精心設計新課的導入。導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié),也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。誠如魏書生老師所說的那樣“好的導語像磁石,能把人們分散的思維一下子聚攏起來;好的導語又是思想的電光石火,能給學生以啟迪,催人奮進。”導課是一種教學藝術,它沒有固定不變的模式,要根據不同的教學內容,進行創(chuàng)造性的設計,現結合教學實踐談幾點體會。1溫故知新法各種新知識都是從舊知識中發(fā)展而來的。從舊知識導入新課是教師常用的方法,教師對一些前后知識聯系性較強的教學內容,可采取抓住新舊知識的交接點,有目的的從“故”向“新”過渡。這種方法可使舊知識得到鞏固,新知識過渡自然,具有承前啟后的作用。例如在學習藥物制劑生產過程實施GMP的重要性時,先復習藥事法規(guī)中關于GMP的中文意思、主要內容和其基本點,自然導出GMP對廠房與設施、設備要求,GMP對生產衛(wèi)生要求,GMP與生產過程管理。2實物法將實物直觀的展示在學生面前這一方法進行導課,讓學生能看得見,摸得著,既增加了真實感又增添了新鮮感,能起到事半功倍的效果。故在粉碎、篩分、混合章節(jié)時,教師利用現有設備錘擊式粉碎機、旋振篩、槽形混合機進行展示,讓學生能對著說明書先了解其組成結構,然后再由教師進行操作,在操作過程中講清楚使用注意事項和維護保養(yǎng)等。3音影導入法教師可事先通過各種途徑找到與本課相關的圖片、文字、教學錄像、音影材料等背景知識,把他們制成多媒體課件,在課堂教學一開頭就進行展示,用形、聲、色的感官刺激,使學生能快速融入到新課的教學中。如講述用反滲透法制備注射用水時,先通過圖片和動畫展示滲透和反滲透的現象,讓學生明白滲透是一種自然形式,不需要任何外力的作用,而反滲透是一種非自然形式,需要借助外力,從而引出反滲透法制備注射用水的原理、流程,然后再用二級反滲透裝置進行實地操作。4聯系實際法生活中熟悉的現象是學生的一種感性認識,教師可在上新課前與學生討論實際生活中相關的話題,這些話題會引起學生的共鳴,從而啟發(fā)他們積極參與思維。如講授散劑的生產時,可結合他們小時候長痱子時搽痱子粉的事實,詢問他們痱子粉搽在身上的感覺如何?學生回答后開始講這一類藥物屬于什么劑型?它有何優(yōu)缺點?它是如何生產出來的?逐步將學生的思維引入到本堂課的內容上來。5實驗導入法為激發(fā)學生的學習興趣,在教學中可用實驗導入新課。通過實驗,不僅增強了教學的直觀性和趣味性,而且還培養(yǎng)了學生的觀察能力。如在講述膠囊劑的生產時,我是這樣導入的:展示空心膠囊、膠囊分裝器,讓一名學生完成手工制備膠囊,根據實驗步驟導出硬膠囊劑制備工藝流程,接著提出“小劑量制備時可用膠囊分裝器這個設備,那么大量生產時用什么設備呢?它的標準操作規(guī)程又如何?”6比較法在藥物制劑技術這門課中,有許多章節(jié)之間存在著密切的聯系,我們在上課時,可尋找出章節(jié)間的“交點”來進行導課,這樣可促使學生能全面發(fā)展。如上噴霧劑時,可與氣霧劑聯系起來。可這樣設計:在已學過的劑型中哪類劑型的藥物是以特殊裝置給藥,經呼吸道深部、腔道等發(fā)揮全身或局部作用的制劑?學生在回答正確答案后,教師再拿出一瓶氣霧劑和一瓶噴霧劑進行比較,幫助學生找出其異同點,順利導出噴霧劑的定義、分類與特點。7故事法生動有趣的故事,一方面可以活躍課堂氣氛,另一方面也可以幫助學生擴展思維,引發(fā)學生對本節(jié)內容的極大興趣,使之主動投入到新知識的學習中。例如在講軟膏劑的生產時,可這樣導入:記得我在拱墅醫(yī)院的小制劑室實習時,最愛和同事做軟膏劑,如尿素霜軟膏………通過引入我做軟膏劑的故事,使學生在聽故事中得到啟迪。8巧設懸念法“學起于思,思源于疑”,現代心理學認為,一切思維都是從問題開始的。[1]作為思維的驅動力,強烈的問題意識有助于學生去發(fā)現問題,解決問題,直至新的發(fā)現---創(chuàng)新。依據所教內容,有意識的創(chuàng)設一些含有質疑性的問題,在課堂上巧妙的造成一些懸念,可起到“投石激浪“的作用。如在講片劑的質量檢查時,將一些事先準備好的不合格片劑進行展示,如色斑的、松片的、裂片的、片重差異超限的、硬度過大的片劑等,讓學生初步對這些片劑進行一個質量檢查后提出怎樣的片劑才是合格的片劑?合格的片劑要進行哪些項目的檢查?9新聞導入法現在多數學生能利用網絡、電視、報紙等各種平臺查閱新聞,教師運用此特點,可講述身邊發(fā)生的與本節(jié)課內容有關的新聞。如播放欣弗2006事件的視頻:安徽華源生物藥業(yè)有限公司違反規(guī)定生產,該公司今年6月至7月生產的克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液未按批準的工藝參數滅菌,降低滅菌溫度,縮短滅菌時間,增加滅菌柜裝載量,影響了滅菌效果。經中國藥品生物制品檢定所對相關樣品進行檢驗,結果表明,無菌檢查和熱原檢查不符合規(guī)定。滅菌不徹底的克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液直接導致用于人體后,發(fā)生很嚴重的熱原反應,產生的細菌代謝物引起了人體的高熱和顫抖。這樣的導入可使學生一開始就處于一種高昂狀態(tài),教師借此新聞導入正題----注射劑的質量要求。當然教師也可以事先布置學生查找相關信息,由學生依據某一新聞內容談談自己在制劑生產時如何對質量進行把關,再由教師進行總結,隨之導入相關正題。總之,課堂導入方法多種多樣,好的導入可以點燃學生思維的火花,開拓學生思維的廣闊性和靈活性。就如蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想辦法使學生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度,而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”然導課有法,但無定法,貴在得法[2]。因此教師在設計導課時還應注意幾個問題:一是導入要有時間性和針對性。導課是起拋磚引玉的作用,如果時間過長就會形成本末倒置的局面,而且教師設計導語一定要根據教學內容而不能脫離教學內容以免牽強附會。二是導入設置要靈活應用,不能一味迎合學生的好奇心理而脫離教學要求,導入要有啟發(fā)性、趣味性和科學性。三是導入設計在知識深度上必須具有可行性,要符合學生的專業(yè)、知識水平和接受能力。四是要堅持雙邊互動,而不是教師既擔任主角又擔任配角。教師在自己的教學實踐中,要不懈追求,不斷創(chuàng)新,在教學目標的實施上準確把握方向,創(chuàng)造一個良好的開端。文獻信息檢索教程第3章圖書館信息資源利用●●●●文獻信息檢索教程第3版書名:文獻信息檢索文獻信息檢索教程教程第3版主書號:978-7-111-547013作者:劉富霞·出版社:機械工業(yè)出版社任務描述教學目標:了解圖書館的職能及類型,掌握圖書館服務的方式和服務內容,學會利用圖書館檢索獲取所需文獻資源。教學重點:圖書館實體資源及電子資源的檢索掌握和熟練利用圖書館的各項服務教學難點:移動圖書館的利用及文獻傳遞的方法和途徑目錄3.1|圖書館概述32|圖書館信息資源的選擇與利用3.3|圖書館服務類型及項目34|網上圖書館及其使用方法35|數字圖書館36|移動圖書館31圖書館概述圖書館(Library),即藏書之所,是對人類社會發(fā)展的各個階段的文獻進行搜集、整理、存儲、流通和利用的社會文化設施,是人類知識的寶庫。圖書館存在的形態(tài)什么是圖書館?實體圖書館虛擬圖書館--網上圖書館311圖書館信息資源介紹館藏資源類型實體圖書、期刊、報紙及光盤等;自建、自購數據庫及網絡數據庫等虛擬圖書館(圖書館主頁)構成1)介紹性信息2)圖書館提供的網上服務,如館藏資源檢索服務、書刊閱覽服務、信息咨詢、代查代檢、查收查引、定題跟蹤、專題檢索、文獻傳遞、學科館員