36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。新北師大版四年級數學上冊線的認識新北師大版四年級數學上冊線的認識36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。新北師大版四年級數學上冊線的認識AE出PNTU幻騰空間·激光·多媒體近幾年，當地政府投入充足的資金，為學校特別是小學添置大量的教學儀器設備。這些儀器設備的合理使用，確實為學校教學質量的提高提供了堅實的保障。但是一些學校因主客觀原因沒有充分利用儀器設備資源，造成大量的設備閑置，甚至因保管不善而導致損壞，不但沒有發揮學校儀器設備的應有作用，也給國家的財產造成嚴重損失。一、教學儀器設備閑置的原因造成學校教學儀器設備閑置的原因，歸納起來有以下幾方面：（一）學校領導重視不夠。首先是學校領導本身對教學儀器設備不會操作，其次是認為使用教學儀器設備會使教師“誤時誤質”，再次是學校領導不恰當安排合理的場所使設備分類存放，最后是學校領導不合理安排儀器設備管理員。（二）功能室不足。因辦學條件的限制，個別學校無法騰出足夠的功能室，導致自然、數學、體育、勞動技術、電教、圖書等多學科的儀器設備雜混在一起，擠放在一間20―40平方米的房子里，致使這些儀器不能分門別類地存放，更不能對儀器設備貼上標簽，進行對號入座。久而久之，教師或因時間問題，或缺乏耐心，而就放棄使用了。（三）教師嫌麻煩。常規的教學手段是，語、數、英、音樂、自然課教師僅靠一本書、一支粉筆來上課，體育教師僅靠一個籃球或一副乒乓球拍來上課。現在有了這些儀器設備，教師反而覺得“多此一舉”，因此，在教學過程中，還是使用傳統的教學方法，對儀器設備避而遠之。（四）上級教育部門工作督查力度不夠。上級教育行政部門下到學校進行工作督查時，對于學校儀器設備的使用情況，很少過問或根本不過問儀器設備的使用情況，而放松管理和具體要求了。（五）培訓機制不到位。因主客觀原因，教師對教學儀器設備的使用很可能是很陌生或者是不夠熟練。因此上級教育行政部門可以通過舉辦培訓班來提高教師對教學儀器設備的操作水平。然而，這種培訓因為經費不足或其他方面原因往往沒有進行或很少進行，導致學校教師在具體使用上不懂其性能、特點，甚至不懂得其使用方法。二、克服教學儀器設備閑置的根本對策學校教學儀器設備要在“建、配、管、用”上下功夫，如果說“建、配”是政府行為，那么“管、用”則是教育行政部門和學校的責任了。學校教學儀器設備的閑置，不但沒有充分發揮其應有的作用，還給國家財產造成嚴重損失，因此本人認為可通過以下途徑來克服教學儀器設備的閑置。（一）更新觀念，提高學校領導的認識。首先是作為學校領導，對學校教學儀器設備的使用要引起高度的重視，應充分認識教學儀器設備對學校教學質量的提高所起的重要作用，并帶頭使用儀器設備。其次恰當安排相關功能室負責人，讓其利用一定的時間，多動腦筋、負有責任心地把儀器設備管理好。再次是制定一定的規章制度，使教師能積極使用教學儀器設備來輔助教學，甚至可以制定一些激勵措施。（二）配足專業教師。上級教育行政部門可以通過配備專業教師的途徑來解決教學儀器設備的閑置問題。比如配備專職的體育、音樂、計算機、勞技、自然、美術等科目的教師。專職教師的配備，可以使該教師在使用時得心應手，還可以指導其他教師正確使用儀器設備，這樣可以大大提高學校教學儀器設備的使用效率。（三）努力改善辦學條件。各級教育行政部門可以努力爭取同級或上級政府部門的大力支持，投入相應的基金，建設一些學校儀器設備必須的功能室，如圖書室、實驗室、體育室、勞技室、電教室、少先隊活動室等，努力改善學校的辦學條件，達到滿足功能室的需要，使所有儀器設備能分室、分柜、定位存放。根據儀器的不同結構、性能和特點，做好防塵、防潮、防腐蝕、防蛀、防變質、防磁、防變壓工作。這樣一來可以避免所有儀器設備集聚一室所帶來的麻煩，提高教師對儀器設備的使用率。（四）完善教師授課手段。上級政府給學校配備教學儀器設備主要是為了拓展學生的知識面，輔助教師的教學，提高教學質量。基于這樣的初衷，學校應該制定一系列的教學管理制度，明文規定教師必須利用儀器設備來輔助教學，把使用儀器設備作為教學常規工作來加以落實。如有條件使用而不使用的教師，則由學校領導通過談心等途徑，提高教師對使用儀器設備的認識。同時還可以通過開展“我用儀器設備來上好課”的課堂教學比賽來調動教師使用教學儀器設備的積極性。（五）加大儀器設備使用的督查力度。為了提高學校教學儀器設備的使用率，中心小學和縣教育局應該有針對性地對學校使用儀器設備情況進行工作督查。一是查學校儀器設備的存放情況，看是否存在零亂、受潮等現象；二是查學校儀器是否有使用記錄，通過記錄反饋教師的使用率；三是查學校儀器設備的新舊程度，通過查看儀器設備的新舊程度衡量教師的使用率。如出現尚未開箱、開包，說明該設備尚未使用，如果出現嶄新、“一塵不染”，說明至少使用率極低。四是查看學校儀器設備的清單，看所有儀器設備是否都入賬，并查能否做到賬物相符。五是查學校儀器設備的報損記錄，看學校對儀器設備的管理是否完善。（六）完善培訓機制。上級教育行政部門應有針對性地對學校功能室負責人進行培訓，使相關教師掌握各種儀器的功能、用途以及使用方法。如果上級教育行政部門經費有限，可以采取一個鄉鎮或一所學校培訓一個教師，然后由這些教師回去后再組織培訓全鄉鎮或全校教師，最終達到共同掌握、共同提高的目的。（七）提倡“寧可用爛，不可堆爛”。儀器設備的配備是為教學服務的，只有經常使用，才能充分發揮其應有的作用。為此，我們應該提倡“寧可用爛，不可堆爛”。儀器設備用多了，就會容易受損，甚至破爛。但多次使用，反復使用必將對提高教學質量有很大的幫助。反之，很少使用或根本不用，教學儀器不但不產生其應有的作用，時間久了，儀器設備同樣受損，甚至破爛，給國家財產造成損失。因此我們對教學儀器設備可提倡“寧可用爛，不可堆爛”。中職院校是以培養技能型人才為目的，當前社會對計算機人才擁有較大的需求量，因此對于計算機課程來講是一門比較重要的課程。計算機在實際利用中擁有一定的廣泛性，一些單位在實際錄用中對人才會有嚴格的要求，最終導致中職院校針對教學進行了改革，這樣才能迎合市場的實際發展需求。在一定程度上講分組協作式教學是對傳統教學的積極變革，同時還能運用到具體教學課程中來。本文將針對分組協作式學習在中職計算機教學中的運用進行針對性的探討。一、分組協作式教學的內容對于分組協作式教學來講主要是老師以學生為核心進行劃分，最終學生進行合作學習的一種學習方式。在實際分組過程中，老師應該根據學生實際學習情況進行劃分，同時還應考慮到學生的性格以及性別等相關因素將學生進行劃分。在具體學習過程中，能夠讓學生發揮出自身的優勢，進而運用自身的優點彌補缺點，這樣組合的方式能夠豐富學生的知識儲備，還能提高學生的在短時間內提高學生的學習效率。中職院校在實際教學中不能全面提高學生的計算機水平，但是通過分組協作這樣的方式能夠促進學生的全面性發展。分組協作式這樣的方式包含較多的內容，但是最為主要的是以搭配型以及分組協作式這樣的方式為主。在實際自由搭配分組協作式教學中，老師沒有過多參與到實際分組中來，而是由學生自行分為一個小組。這種小組的分配在大體上講是學生自發性組成的一種小組，以及此這類小組大多數都是有著共同的愛好，在實際相處中較為方便。在分組協作中最為主要的目的就是為了能夠提高學生的學習興趣，同時還能學下到更多的理論知識。學生在實際學習中會遇到一些難題，針對這樣的難題可以在小組間展開討論，進而真正促進計算機思維能力的提升。二、在中職計算機教學中應用分組式協作的重要性中職教育在實際開展過程中設立了計算機等相關的課程，同時自身承擔著培養學生實踐能力以及綜合性能力的任務，在一定程度上講中職教育為我國經濟建設發展做出了巨大的貢獻。在中職計算機教學過程中，提升學生的學習效率，提高老師的教學質量是重要的課題，因此對教學方式等具有較強的需求。就中職教育以及高中教育相比存在著一定的差距，中職教育對學生自身長遠發展以及實踐能力等具有較高的要求，計算機本身是一門實踐性極高的學科。因此在重視理論教學的基礎上，應該將理論知識融入在具體實踐教學中來，這才是教學中的主要性環節。分組協作式教學是一種切實可行的教學方式，能夠真正促進學生學習效率的提高以及提升老師的教學質量，因此在當前教學形勢下，運用分組協作式教學具有重要的意義。三、分組協作式學習在中職計算機教學中的具體應用（一）能夠將學生進行合理性的劃分在分組協作式教學中主要是圍繞著分組為主要內容，作為教育者在實際教學中應該對學生進行合理性的分組。在分組過程中針對學生的性格以及成績等應該有充分的了解，進而才能在分組后提高學生的學習效率。另外，老師在分組中還應考慮哪些學生應該分在一組，在整體范圍內將學生劃分為幾組。在每組內人數的多少也是至關重要的，擁有較少的人數則會導致不能完成積極有效的討論。而較多的人數則會導致沒有良好的課堂效率，因此在實際分組過程中應該以5至6人這個區間為主。在分組中依照性格進行劃分可以將性格好的以及性格內向的劃分在一起，或者是將成績較好的學生與成績中等的學生劃分在一起。在分組后在每組中應該推選出一個組長，這樣才能對學生進行高效化的管理，才能提高學生的學習效率。（二）鼓?鈦?生多多實踐在分組協作式學習中學生應該占據著主體地位，而老師應加強對學生的引導。在小組學習中，老師應該給予學生過多的關注，針對小組間存在的問題進行積極解決。在分組協作式學習中針對動手能力較差的學生來講，老師應該給予較多的輔助。在學習結束后，老師還應針對學生的學習情況進行點評，針對存在的問題等進行細心的講解，同時老師還應調整那些在學習中不認真的學生，幫助學生能夠積極主動參與到教學中來。在具體學習中老師還應給予學生一定的實踐時間，但老師在給予充足時間過程中還應掌握好教學的節奏，進而能夠調動學生的學習熱情。（三）尊重學生在學習中的主體地位在實際學習過程中，老師應該給予學生充足的時間以及相關的空間等，給予學生較多的關注，加強巡視。在學習中對于基礎能力較弱的學生來說在學習中存在著一定的困難，針對這樣的情況老師應該給予具體性的指導。針對任務的安排，對于那些成績較優異的學生來說應該安排一些較難的任務，而針對基礎能力較為薄弱的學生來講應該安排一些較簡單的任務，這樣能夠讓學生在學習中感受到成功的喜悅。結束語：總而言之，在中職院校教學中計算機教學是主要的課程，對學生日后發展發揮著重要的作用。而分組協作式教學在計算機教學中是其主要部分，因此作為教育者在實際教學中應該良好的應用分組協作式教學，同時注重方式方法的運用。另外，還應將理論與實踐結合開來，在真正意義上提高學生的綜合性能力，進而促進學生的全面發展。AE出PNTU幻騰空間·激光·多媒體LASEaPHANTOM北師大版四年級上冊第二單元線與角線人識學習目標什么是線段、射線、直線?·2、線段、射線、直線的特征各是什么?·3、怎樣用