鋒面系統與天氣基于行為和目標的教學設計【教法】圖式教學法；探究教學法；【學法】圖像分析法；小組合作探究；學習內容學生行為教師行為行為目標天氣現象和天氣系統的關系聽取青島天氣對比材料介紹，了解天氣現象和天氣系統的關系展示“青島的任性天氣和舒適天氣”對比材料，引導學生了解青島天氣的特點，引入天氣系統；了解天氣現象和天氣系統的關系回顧氣團和鋒面思考冷暖氣團的差異；根據要求完成表格填寫；組內互相傳閱和修改；部分學生展示交流；理解準靜止鋒的成因，并思考我國四大準靜止鋒的不同成因；引導學生區分冷暖氣團的性質差異；引導學生根據提供的鋒面示意圖填寫表格；引導學生個人思考、小組討論、展示交流；點撥鋒面符號、鋒前鋒后等關鍵點，指導學生歸納總結；引導學生回顧準靜止鋒及我國四大準靜止鋒的不同成因；回顧氣團和鋒面的相關知識；理解冷暖氣團的物理性質區別；能夠根據鋒面示意圖區分冷暖鋒，并準確區分符號、天氣特征等；知識應用探究根據各小組的探究資料和問題，個人思考后組內討論交流；1.①材料表示的天氣現象是由哪種天氣系統造成的？請說明理由。②應如何防御此種天氣現象帶來的危害？2.討論詩句描述的分別是哪一種鋒面系統？設置四組不同的情境（寒潮、沙塵暴、暴雨、春雨），提供圖文探究資料及實例分析，設置探究問題；引導學生個人思考、討論交流后展示總結，并適時總結點評，點撥難點；通過對圖文資料的深度閱讀和思考，并與組內同學討論交流，完成對所學知識的鞏固提高和實踐應用，深化對鋒面形成過程及其所造成的天氣狀況的理解；綜合練習及課下鞏固完成課堂綜合練習題；課下完成思維導圖和鞏固練習題；提供課堂綜合練習題；課下引導完成：①思維導圖②鞏固練習把握本節知識結構，鞏固落實知識。附：本節課知識結構：湘教版必修一第二章自然環境中的物質運動和能量交換第三節大氣環境鋒面系統與天氣學情分析【學情分析】在初中地理中，這部分內容學過風、雨、陰、晴等氣象要素的天氣預報，只是天氣、氣象知識的表象。而高中地理是在此基礎上上升到理性認識，是通過學習前面大氣組成、熱力環流基本原理及大氣環流等理論后，幫助學生了解一些影響我國的主要天氣系統及其天氣有關的基礎知識，指導學生看懂天氣預報中出現的天氣圖，聽懂天氣形勢分析，是理論學習后的實際應用，對于普及天氣預報知識具有積極意義。學習新課之前學生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現象，有強烈的參與意識和探究欲望，但認識不夠深刻需加以引導。由于學生們在高一已經上過新授課，所以本節課定位為復習課。因為學過去時間較久，學生對于鋒面系統的知識有遺忘現象，存留了一些感性的、表面的認識，但是深層次的、綜合的知識結構和實踐應用思維還需加強，所以本節復習課可以利用圖文資料探究的方式進行重難點突破，以達到針對學生的學習情況進行補弱、鞏固和拔高的目標。【教法】圖式教學法；探究教學法；【學法】圖像分析法；小組合作探究；湘教版必修一第二章自然環境中的物質運動和能量交換第三節大氣環境鋒面系統與天氣效果分析本節課為了讓學生掌握鋒面系統與天氣的相關知識，采用了案例法、實踐法等教學方法，使教師成了真正意義上的教學的組織者、引導者。教學過程中讓學生在具體任務的完成過程中應用了課堂上復習的理論知識并進一步激發了他們學習地理的興趣，讓讀圖分析、解決問題等相關能力的培養貫穿始終，學生舉一反三，由被動學習到成為學習的主人、主動學習的轉變。由于本節內容抽象而且難懂，課堂練習做的少了一些，課后加大習題題量。通過第二天的課前抽查小測、課后鞏固練習、綜合練習和后續的單元測試等環節證明，由于教學方法得當，符合學生的認知規律，學生對本課內容的掌握較好，今后在教學過程中應對教學策略進一步研究，從而達到更好的教學效果。湘教版必修一第二章自然環境中的物質運動和能量交換第三節大氣環境鋒面系統與天氣教材分析【教材的地位與作用】本節教學內容是第二單元《大氣》知識結構中重要的一環，具有承上啟下的作用。由于各種天氣現象的產生都與大氣的組成和垂直分布、大氣的熱力狀況、大氣的運動以及大氣環流有密切的聯系，因此，本節內容是在前兩節節內容的基礎上，從現實生活出發，分析大氣環境中常見的天氣系統，說明天氣多變是不同天氣系統影響所致，是聯系實際的重點內容。整體來看，鋒面系統這一部分知識是在前面學習的熱力環流、全球氣壓帶風帶的基礎上的一個拔高和實踐，是理論聯系實際的具體體現與運用，實踐操作與應用性更強，和人們的生活、生產關系更密切。學生需要對冷熱空氣的性質、運動規律及其造成的天氣變化聯系起來應用。而且天氣系統與學生的日常生活聯系緊密，可與平時的天氣預報、天氣變化很好地聯系起來。學生通過這節課，能深刻體會到學習地理對生活的重要性和趣味性。【教材的主要內容】本節內容主要包含以下知識點：氣團的概念和性質；鋒面的的形成與分類；冷鋒、暖鋒過境前、時、后的氣溫、氣壓、天氣狀況；鋒面系統對我國天氣的影響等。【重點】鋒面系統的形成過程、特點及其影響下的天氣狀況。【難點】鋒面系統的形成過程及造成的天氣變化。《鋒面系統與天氣》【學習目標】1、我能夠運用示意圖分析和理解鋒面系統的形成過程和特點。2、我能夠運用所學知識解釋常見天氣現象，增強地理實踐能力。任務一：回顧氣團和鋒面。1.冷暖氣團的差異類型溫度密度氣壓類型濕度冷氣團海洋氣團暖氣團陸地氣團2.冷鋒和暖鋒鋒面系統鋒鋒示意圖（請在圖中標注冷、暖氣團和鋒前、鋒后）符號天氣特征過境前氣團控制，氣溫，氣壓，天氣氣團控制，氣溫，氣壓，天氣過境時過境后氣團控制，氣溫，氣壓，天氣氣團控制，氣溫，氣壓，天氣3.準靜止鋒任務二：知識應用探究冷鋒暖鋒準靜止鋒舉例任務三：綜合練習下圖中a為等溫線，b為鋒線（鋒面與地面交線），虛線范圍內為雨區且b向偏北方向移動。讀圖，回答下列問題。（1）圖示地區位于________（南、北）半球，鋒面b按性質劃分屬于________鋒。（2）當前，甲、乙兩處氣溫日較差較大的是哪一處？為什么？________________________________________________。（3）甲處未來一兩天內天氣如何變化？________________________________________。【鞏固練習】1.右圖為“北半球某平原地區某日氣溫水平分布模式圖”（圖中等溫線之間的距離相等），若該地有一鋒面活動，則該鋒面的位置可能在：A．①附近B．②附近C．③附近D．④附近鋒線指的是鋒面與地面的交線，右下圖為某月10日—13日鋒線位置在某地區移動示意圖。讀圖完成下列各題。

2.該鋒的基本特征是：A.鋒面與地面平行

B.暖氣團在鋒面下方C.雨區主要在鋒后

D.鋒線前方為冷氣團3.關于甲地天氣狀況的敘述，正確的是：A.10日風力最大

B.11日氣溫最低C.12日降水機會最多

D.13日氣壓最低4.該地最近最有可能吹（

）風：A.西南風

B.東南風C.東北風

D.西北風鋒面形成或加強的過程叫鋒生，鋒面消失或減弱的過程叫鋒消。下圖中T1、T2、T3為等溫線，t1、t2、t3為氣流輻合或輻散過程中的三個時刻。據此回答5～6題。5.下列敘述正確的是()①圖中氣溫梯度為t1<t2<t3②圖中沿虛線方向表示氣流輻合過程③圖中沿實線方向表示鋒消現象④水平溫度梯度變大是鋒生的主要標志A．①②B．③④C．①④D．②③6.我國大部分處于溫帶，冷、暖氣團活動頻繁，鋒生現象十分明顯。下列地區中屬于主要鋒生地帶的是()①四川盆地②南嶺地區③東北—內蒙古一帶④河西走廊地區A．①②B．③④C．①③D．②④右圖為甲地所在區域某時刻高空兩個等壓面P1和P2的空間分布示意圖，圖中甲、乙兩地經度相同。7.此時甲地近地面的風向為()A．東南風B．西南風C．東北風D．西北風8.此后，來自乙地的氣團使甲地的天氣發生明顯變化。造成此次天氣變化的天氣系統是()氣旋B．反氣旋C．冷鋒D．暖鋒下圖是某地鋒面過境時等溫面分布情況。讀圖回答9～11題。9．該鋒面為： A．北半球冷鋒 B．北半球暖鋒C．南半球冷鋒 D．南半球暖鋒10．甲、乙、丙、丁四處，位于冷氣團中的有： A．一處B．兩處C．三處D．四處11．短時內氣溫變化最明顯的是： A．甲 B．乙C．丙 D．丁凍雨是冬季的一種天氣現象。當雨滴從空中落下來時，由于近地面的氣溫很低，在地表凍結上一層晶瑩透亮的薄冰，氣象上把這種天氣現象稱為“凍雨”。讀某日我國凍雨區預報圖，據此完成第12題。12．導致圖示區域凍雨頻發的主要原因是： A．空氣對流 B．氣旋控制 C．暖鋒影響 D．地形阻擋下圖為“2015年12月3日至4日連續四個時間段(每隔6小時)我國的降水范圍分布圖”。讀圖完成13－14題。13.造成降水分布變化的天氣系統是()A．冷鋒B．暖鋒C．準靜止鋒D．氣旋14.110°E西側降水分布變化不大，主要影響因素是()A．地形B．洋流C．人類活動D．太陽輻射下圖是北京市2015年4月14日～21日天氣變化示意圖。讀圖完成15～16題。15.圖示時段，北京市（

）A．因寒潮過境而出現降溫過程

B．19日較20日，夜間大氣逆輻射強C．日溫差隨陰雨過程持續增大

D．降水過程利于降低空氣中的浮塵16.圖示時段，氣溫總體上升的原因是北京市①白晝時間增長

②受全球氣候變暖影響③受夏季風影響

④正午太陽高度增大A．①③

B．①④

C．②③

D．②④17.下面四幅天氣圖反映了一次寒潮的天氣過程。結合圖文材料，回答下列問題。（1）寒潮是________（鋒面）天氣過程，按照此次寒潮天氣發生的過程，四幅天氣圖由先到后的排序應為________。（2）圖中大陸上的強高壓名稱是________，春季，此類天氣系統快速移動可能給北方地區帶來的災害性天氣是________。受該天氣系統影響，分析過境前后北京的天氣變化情況________。（3）寒潮帶來的天氣現象發生在大氣垂直分布層中的________層。關于該層的敘述，正確的是________。A．能反射無線電短波B．厚度隨緯度的變化而變化C．主要的直接熱源是地面輻射D．被譽為“地球生命的保護傘”E．氣溫隨高度的上升而遞減【本節思維導圖】綜合練習參考答案：（1）南；冷

（2）甲，受暖氣團控制，晴朗無云，白天對太陽輻射的削弱作用弱，晚上大氣逆輻射作用弱。

（3）先（過境時）氣溫下降，氣壓升高，出現較大的風或陰雨天氣；隨后（過境后）天氣轉晴，氣溫較低，氣壓較高。鞏固練習參考答案：1-5CCCDC6-10BBCAA11-16BDAADB15.（1）冷鋒；c→b→d→a（2）亞洲高壓（蒙古－西伯利亞高壓）；沙塵暴過境前：氣溫較高（受暖氣團控制）天氣晴朗過境時：大風、降溫、雨雪過境后：氣溫下降（受冷氣團控制）、氣壓升高、天氣轉晴（3）對流；BCE湘教版必修一第二章自然環境中的物質運動和能量交換第三節大氣環境鋒面系統與天氣課后反思本節課設計最大特點是體現新課程重視地理問題的探究這一理論，將新課改精神與教學內容緊密結合，確立教學策略和方法，確立“學生為主體，教師為主導”的師生關系，實現探究學習與地理教學有效融合。所以課程設計的主體部分是結合復習的“鋒面系統與天氣”的相關知識，利用圖文資料對我國的天氣進行探究，這既培養了學生自主學習的能力，又檢驗學生知識遷移的能力。本節課的課堂效果基本實現了自己的預期，同學們從一開始對鋒面知識的某些模糊和不確定到后來慢慢變得清晰和牢固，再到知識應用探究環節和綜合練習環節展現出來的圖文資料分析能力、思考能力和知識遷移應用能力，都很好地體現的本節復習課的效果。學生在探究中，提出了組內存在爭議的問題：夏季的暴雨是冷鋒還是暖鋒。這正是一個具有探究價值，且顯示學生思維難點的關鍵地方，適時的點撥會讓學生豁然開朗且印象深刻。但本節課也存在很多不足。一是鋒面表格完成情況展示的時候，教師處理稍顯倉促，如果改由學生來質疑和修改，能提高學生的參與度，提升學生的課堂學習效果；二是分組探究的時候，因為時間限制，只給了10分鐘。如果能再優化一下課堂流程，多給一些學生討論交流的時間，學生的學習效果可能會更好。例如組內爭