文化體系建設匯總文化體系建設匯總文化體系建設匯總團隊文化體系建設類因夢想而偉大,企業(團隊)因文化而繁榮!°制度是讓想犯罪的人犯不了罪,文化是讓有機會犯罪的人不愿意犯罪!企業的首席企業文化設計師是企業家!一、必須要使學生明白歷史課堂的重要性古人云：“以銅為鏡，可以整衣冠；以人為鏡，可以知得失；以史為鏡，可以知興替”。歷史是人類曾走過的路，不管路程多么漫長，過程多么艱難，結果是否成功，它都給后人留下無窮的思考。歷史存在的意義正在于從中反觀出個體、社會乃至人類的某種基本規律。中學歷史教學的教育目的對這種借鑒進行了細化，新課程大綱提出了明確的教育目的：進行愛國主義，維護國家統一和民族團結，國際主義，促進世界和平與發展，優秀品德和革命傳統，優秀道德情操，堅持真理獻身科學，樹立正確的人生觀和世界觀，社會發展等教育。因此，充分利用歷史，對學生進行一定的思想教育，從而使學生從歷史中學習到各種優秀品質，培養正確的人生觀和世界觀，正確的社會發展觀，是我們歷史教育的終極意義。二、必須要使學生體會到歷史課堂的有趣性1、運用各種多媒體和文史資料豐富課堂。歷史是過去的客觀存在，具有不可復制的特點。因此上很多的歷史事件單單靠一張嘴是很難讓學生明白其前因后果的。尤其是遇到時事激蕩的時代，往往風云際會，在相同的時間各個國家、各位英雄相互影響，彼此交錯。而這時候往往是學生最為感到困難的時候。由難而惑，惑而無趣，正是歷史課堂難以吸引學生的原因。借助較為符合史實的電影和電視劇就可以把困難的事情變得簡單而有趣。同時再利用多媒體等多種手段，分析尋找電影中所存在的與歷史教材和知識體系相矛盾的細節，更進一步的加深了歷史知識，在趣味中鞏固所學。同時小說是學生中普及率非常高的一類書籍。2、采用各種方法來幫助學生準確記憶歷史史實。面對應試的壓力，歷史課所以讓學生感到困難的另外一個原因就是歷史史實的記憶問題。從古至今，從國內到國際，太多的歷史史實需要記憶。有意識的采用多種方法來幫助學生記憶就成為活躍課堂的必要措施。讓歷史課堂不再是枯燥的說教，不再是歷史教材的朗讀和簡單重復，不再是一部死記硬背的單調工作，使我們作為史學工作者的責任。要讓歷史課堂變得有趣起來，改變世人對歷史極其庸俗的偏見，使廣大中學生知史、懂史、樂史、學史，達到預期的教學目的。3、注重語言的優美、生動、形象，語調的抑揚頓挫。由于歷史學科具有時間性的特點，所以對歷史既不能直接觀察，也不能實踐，而初中生思維還處于形象思維階段，如果教師在課堂教學中能用優美、生動、形象鮮明準確的語言，講述歷史現象，歷史人物，這樣就能夠增強學生的感性認識，加深學生對歷史理解和記憶。三、必須要使學生感受到到歷史課堂的人文性傳統的初中歷史教學在一定程度上存在著脫離社會現實、脫離社會需要、脫離學生實際的不足，其主要表現就是片面注重知識的傳授，而忽視對學生人生的指導，注重技能的培養而忽視對學生人文素養的培養，這在很大程度上制約了初中學生學習歷史的興趣和積極性，也制約了歷史學科價值功能的充分實現.新課程改革后的教材如果以歷史地圖為主，采用古今對照的形式，集中反映教科書要求掌握的歷史地理知識、歷史人物，地域風情、歷史文物、歷史事件、歷史現象的地圖、圖片、照片，就能更加形象地表現歷史也就更能體現了現代教育“創新性、人文性”等新的教學理念，同時也就要求我們歷史教師在引導學生對歷史地圖的認識、理解、運用時要注重對學生智力的開發，對實踐能力和創新的培育；在教學實踐中運用地圖引領學生感受祖國大地滄海桑田的變化與中華文明興衰枯榮的演進歷程。這不僅體現了中學歷史教師運用歷史地圖進課堂教學的重要教學目標，也是我們在新課標的指導下進行課堂的必由之路。四、教師必須要注重教學反思為了適應當前教育形勢的發展，作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學進行反思。1、通過學生進行教育反思。一個好的教師應該具有敏銳的觀察能力。如果有的學生在課堂上突然表現異常，那肯定是教學的某個環節出了問題。2、通過教師本身進行教學反思。根據新課程的要求，課堂上學生自主學習，討論的時間比較多，但教師必要的引導，適當的點評，也是不可缺少的。如果教師在引導、點評時不流暢，時常卡殼，使得學生滿腹疑慮，這就意味著教師對待課堂的準備肯定不充分，也就不得不對自己的教學進行反思了。3、通過請同事或專家聽評自己的課來進行反思。俗話說：旁觀者清，當局者迷。如果教師對自己的課作了精心準備，上課時得心應手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果青銅市或教學專家來聽課以后，總是能找到自己還需改進的地方。4、通過閱讀教育專著和教學文獻來進行教學反思。一本好書就是一個好的老師。經常閱讀中外教育專著和優秀的教學案例，從中吸取營養并經常與自己的教學理念、教學方法進行對比，不斷反思，使自己不斷提高。前言：隨著信息技術的發展，我們對信息技術教學越來越重視，然而，由于課程設置難、學生考試壓力大等原因，信息技術教學和課程整合成為了人們關注的焦點。因此，本文以初中技術教學和課程整合為主，著重探討其原因、理論、原則、內涵。一、初中信息技術教學和課程整合的原因（一）信息技術教學與其他學科的課程整合，可以加強學科教學的效果。這主要體現在兩方面，第一，交互性，指的是教師和學生之間的雙向交流，教師可以對學生的整個學習過程進行有針對性的個別實時指導，真正實現因材施教。第二，利用信息技術，可以使講授的知識表現的圖文并茂、豐富多彩，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，也可以使之產生濃厚的學習動機，同時多種感官的綜合刺激，可以增加獲取信息的數量，延長學習的狀態，讓學生掌握更多的知識[1]。（二）信息技術教學與其他學科的課程整合，是培養創新精神和自主學習能力人才的有效方法。信息技術教學提供了極為豐富的資源，可以讓學生獲得自由探索的機會，以無限廣闊的信息資源支持他們任何的探索和設想，發揮他們的創造性和解決問題的能力。（三）信息技術教學與其他學科的整合，是提高教學效率的有效途徑。課程整合是協調教學中的教師、學生、教育內容和教學媒體等諸元素在整個教學系統中發揮最大的作用。換句話說，信息技術教學與其他學科的的整合，不僅可以充分利用現有資源，發揮教學設備的最大潛能，也是在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率教學的不二法門。二、初中信息技術教學和課程整合的理論基礎（一）行為主義理論。行為主義學習理論強調環境對學習行為的影響，主張教學要控制學習的環境，強化正確的反應，達到預期的效果。所以，利用信息技術教學不僅可以給予學生多樣化的刺激，激發學生的學習興趣，促進學生知識的吸收。還可以給予學生多元的反饋，來加強學生對知識點的記憶。此外，信息技術教學與其他學科的整合可以取得良好的教學效果。（二）建構主義理論。建構主義主張人必須在實踐活動中認識新事物、新現象、新問題，這也就是說，個體的知識是由人建構的，人必須在原有經驗和知識的基礎上，去完成對事物的理解和把握。所以，信息技術教學和其他課程的整合，可以利用信息技術的優勢來創設其他課程所需要的環境，讓學生在身臨其境中完成對知識的建構。此外，為學生提供的多種感官刺激，讓學生更好的認識和把握事物的內在聯系，引導學生主動進行探索，這有利于學生發展聯想思維和理清新舊概念間的聯系，從而完成對知識的意義建構。三、初中信息技術教學和課程整合的基本原則（一）依據實際，量力而行。這主要是指，首先，必須考結合學校信息化建設的實際情況選擇合適的教學手段，避免教學手段選擇不合理帶來的種種問題。其次，教師要視自身能力而定，如果耗費大量時間在自己不熟悉的多媒體操作，將會嚴重影響教學的效果和進度。最后，要充分考慮學生對多媒體的使用能力和接受能力，不能因采用信息技術教學而影響學生對教學內容的理解和吸收。（二）結合傳統和現代。雖然傳統教學方式存在諸多弊病，但仍有其一定的優勢，如板書的設計、講授的方式等。因此，利用信息技術教學和課程整合創造的學習情境，在教學內容中與板書的結合，在教學方法上與講授的方式結合，這不僅能夠推動教學進度的加快，也可以促進學生對知識的理解，同時還可以使學生在思維能力上得到鍛煉。如果只注重傳統教學方式和現代教學方式，則可能達不到理想的教學效果。（三）適用性原則。這主要包括兩個方面，一方面是課件的適用性，如果課件的制作只是機械的照搬原來的板書或者課件制作的過于精美而分散學生的注意力等，這樣都會影響到學生對知識的理解，也會影響教學的效果。另一方面則是教學方式、方法的適用性。這樣的情況在信息技術教學與課程整合的初期出現較多，主要是因為教師在教學過程中對信息技術教學方式、模式要不熟悉，難免會出現一些不當和不適應性。四、初中信息技術教學和課程整合的基本內涵（一）信息技術教學與課程的關系。信息技術教學與課程整合強調的是信息技術手段，是對要課程教學的輔助，是要把信息技術應用于教學，出發點與根本都是課程，而不是信息技術。而且，信息技術教學與課程整合不是簡單的包括課堂、教案、課本等的“電子化”，而是讓教師以課程為中心，根據教學的內容選擇教學的手段，而不是為了使用而使用。（二）信息技術既要服務于老師的教學，又要服務于學生的學習。教師在教學方式方法上的選擇上有了更大的靈活性，教學的靈活度也大為增強。而學生的主體地位在信息技術引入之后則更為凸顯，學生學習的主動參與也越來越重要，而且，在這個過程中，學生在獲取資源、互相交流、學習成果的同時表達將會得到更為顯著的提高[2]。（三）信息技術教學與課程整合的有機整合。信息技術與課程的整合不是讓教師以多媒體來替換傳統的教學方式，也不是將教學內容以現代化的方式展現給學生，而是在教師理解教學內容的基礎上，利用信息技術教學，針對教學的需要和教學內容的特點、學生的個性特點，以恰當、適當的方式來呈現。（四）信息技術教學與課程整合并不排斥傳統教學。傳統教學的優勢和信息技術教學的優勢結合，才是現代教育教學的最好手段之一。信息技術的教學和課程整合是要在吸收傳統教學優勢的基礎上，完善我們現代信息技術教學的不足[3]。結語：綜上所述，信息技術教學和課程整合可以給初中教學的課堂提供更為新鮮、靈活、多樣的方式，這不僅可以從理論上來找到依據，在實踐過程也確實起到了效果，而我們在注意其原則，理解其內涵之后，就會發現信息技術教學和課程整合的優勢之所在。團隊文化體系建設類因夢想而偉大,企業(團隊)因文化而繁榮!°制度是讓想犯罪的人犯不了罪,文化是讓有機會犯罪的人不愿意犯罪!企業的首席企業文化設計師是企業家!團隊的成功關鍵是團隊有什么樣的文化。業務是葉,管理是枝,團隊文化是干,團隊文化是根。經理擁有什么樣的價值觀很重要,是否符合公司“勤奮、務實、簡單、創新、守紀律、有責任”的用人標準?什么是團隊文化“團隊文化”,就是團隊成員共同的價值觀念和行為規范。講通俗點,就是每一位員工都明白怎樣做是對團隊有利的,而且都自覺自愿地這樣做,久而久之便形成了一種習慣;再經過一定時間的積淀,習慣成了自然,成了人們頭腦里種牢固的“觀念”,而這種“觀念”一旦形成,又會反作用于大家的行為,逐漸以規章制度、道德公允的形式成為眾人的“行為規范”團隊文化如水第一、團隊文化是“柔情似水”第二、團隊文化是“水滴石穿”第三、團隊文化是“如魚得水”第四、團隊文化是“滴水之恩,涌泉相報”第五、團隊文化是“水到渠成”第六、團隊文化是“水能載舟亦能覆舟”核心團隊文化一:團結在團結■孔子的儒家思想:“萬事德為首”,“德教為先”,“為政以德”,■司馬光在《資治通鑒》上說:才者,德之資也;德者,才之帥也德才兼備為圣人,德大于才是君子,才大于德為小人,無德無才是愚人。1李源潮干部論解讀:“以德為先”就是要“以德馭才”,“有德有才是正品,有德無才是次品無德無才是廢品無德有才是毒品”。■稻盛和夫:“人類活著的意義和人生價值就是提髙身心修養,磨煉靈魂■牛根生:“企業小勝憑智,大勝靠德”,“有德有才,破格重用;有德無才,培養使用;有才無德,限制錄用;無德無才,堅決不用。”一個優秀的集體,它要具備如下幾個優點:心態積極、勤學文明、團結友善。然而最重要的,就是要團結。集體是一個大家庭,我們每個人都是其中一分子。團結、互助、友愛是人生必不可少的道德品質,只有擁有這種優秀的品質,我們才能有機結合起來,擔當起工作的重任。從1961年開始,美國實施“阿波羅登月”計劃。為實施這一計劃